语文教学计划总结初中语文教学反思3.doc

语文教学计划总结初中语文教学反思3    语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我觉察有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了初中，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理表现作一些分析，并试图找四处理征询题的方法。    一、     表现    1、漠视语文    漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，因而，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，由于学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。语文实际上成为一门“副科”。    2、应付老师，平衡本人    这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师征询起时，有“我已认真学过了”的答复；扪心自征询时，也能够“我已努力过了”聊以自慰。他们从不对学习中出现的征询题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习不断处于被动状态。    3、担忧焦虑却不知所措    这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学习方法不当等缘故，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，因而，他们便对语文学习失去了决心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。如此几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感受，不明白该如何办才好。    4、投机取巧    有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，搞题海战术，今天一套材料，明天一套试题，见题就做，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，标题也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超凡发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。    二、调控措施    1、变语文教学目的为学生的主体需要。心理学研究说明，人的需要能生成目的，目的能推进展动，行动能优化心态。初中学生学习语文之因而出现种种消极心理，特别大程度上是部分同学认为凭着往常积累的老底够了，“我不需要学了”，假设能让他们本人觉察知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我在语文教学中采纳的手段仍然检测，几乎每节课都测试，过关的奖励小红花，没过关的利用课间时间补测，小红花积累多了给学生加分，这个分与学校考核的分数能够抵消，这大大激发了学生的学习积极性。    2、在课堂教学中创设诱人的情境。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因而，教者要擅长激发学生的学习兴趣。教学实践中，我努力创设诱人的情境，精神饱满地上好每一节课，绝不上无预备之课，如此能够有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。    3、分解大目的，让学生感受成功的喜悦。俗话说，“决心是成功之舟”。自决心是人们完成任何一项工作的重要心理要素。一件特别容易完成的工作，往往只是由于缺乏足够的自决心而导致失败，这在生活中司空见惯。这时，协助他们树立决心、改善学生作为学习者的自我概念是特别有必要的，由于老师的“表扬和奖励”代表着一种“权威”的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自决心得到极大的加强。学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。关于作文教学我仍然坚持让学生做读书笔记，大量读获奖作文，读读者译林青年博览上面文质兼美的文章，来培养他们的语文感受才能，扩大学生的知识面，让他们在写作时有话可说，关于学生习作精批细改，只要有时间就面批面改，做好作文讲评这一教学环节；关于现代文阅读，我坚持分文体分题型找规律，将做题的方法长期灌输给学生，同时长期坚持让他们标准答题，只有如此才能在考场上沉着应对，才能拿到高分；关于诗歌赏析同样十分注重，我坚持让学生默写自查，再教给学生赏析诗歌的赏析步骤和方法，我通过做如此的分解工作，使大部分学生的语文成绩得到提高，我所代的班级不断以来优生率高，总体成绩高，完全得益于此。如此学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。