小学四年级语文上册教材分析.ppt

人民教育出版社语文四年级上册人民教育出版社语文四年级上册教材分析教材分析安阳市殷都实验小学安阳市殷都实验小学 孙孙 巍巍第一部分第一部分认识学生认识学生牵手语文牵手语文走近四年级孩子：走近四年级孩子：n1、四年级是由中年级向高年级过渡的一个年级。明显的学习分化现象，有些孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。n2、四年级是培养孩子学习能力的关键期：n3、四年级是良好学习习惯定型和培养的关键期。n4、四年级是小学教育的重要转折期。四年级语文总体定位n四年级语文教学的定位：承前启后，整合提升四年级是向第三学段过渡的年级。它担负着梳四年级是向第三学段过渡的年级。它担负着梳理归纳前三年所学语文基础知识，悟出一些语文理归纳前三年所学语文基础知识，悟出一些语文学习规律，从而提升学习规律，从而提升听说读写听说读写语文能力的任务语文能力的任务。n四年级的教学重点的把握：如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那如果说第一学段的教学重点是认字和写字。那么四年级更注重么四年级更注重 阅读和写作能力阅读和写作能力 的培养，逐渐的培养，逐渐趋向于高年级的教学重点。趋向于高年级的教学重点。如何保持孩子学习语文的兴趣？如何保持孩子学习语文的兴趣？孩子不喜欢语文的原因：学习中缺乏成就感。对语文学习的意义认识不清。语文能力获得的程度。老师的人格魅力与孩子的学习兴趣。学习材料的吸引力和难度。怎样让孩子保持对语文的兴趣？n通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；n帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华；n寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。；n改进教学方法，引发主动学习的积极性。n第二部分第二部分了解教材（一）围绕专题组织教材（一）围绕专题组织教材一一自然奇观自然奇观二二观察与发现观察与发现三三中外童话中外童话四四作家笔下的作家笔下的动物动物五五我国的世界遗产我国的世界遗产六六人间真情人间真情七七成长的故事成长的故事八八科技成就科技成就选读课文选读课文二二单元教材的结构清晰单元教材的结构清晰导语导语资料袋资料袋词词语语盘盘点点我的发现我的发现日积月累日积月累宽带网宽带网课文课文精读精读略读略读展展 示示 台台成语故事成语故事趣味语文趣味语文阅读链接阅读链接语语文文园园地地口语交际口语交际习习 作作（三（三）加强导学功能）加强导学功能各单元构成一个导学系统各单元构成一个导学系统导导语语精读课文精读课文吐泡泡、思考与练习吐泡泡、思考与练习略读课文略读课文连接语连接语词语盘点词语盘点语文园地语文园地精读课文后的思考与练习精读课文后的思考与练习重视朗读背诵等基本训练重视朗读背诵等基本训练帮助学生抓住课文要点帮助学生抓住课文要点给学生自主学习的空间给学生自主学习的空间重视引导学生积累精彩句段，注意学重视引导学生积累精彩句段，注意学习文章的表达方式习文章的表达方式重视引导学生积累重视引导学生积累精彩句段，注意文精彩句段，注意文章的表达方式章的表达方式帮助学生抓住课文要帮助学生抓住课文要点点重视朗读背诵等基本重视朗读背诵等基本训练训练给学生自主学习的空给学生自主学习的空间间n（三）加强开放性（三）加强开放性n1、结合课文的学习引导课外阅读。、结合课文的学习引导课外阅读。n2、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。练习写作。n3、安排综合性学习，开展形式多样的语、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。文实践活动。第三部分第三部分怎么教好这册教材怎么教好这册教材n1、明确教学目标是前提n2、研读教材学生是基础n3、把握语文实质是重点n3、发掘师生资源是关键本册学习要达到的主要目标：本册学习要达到的主要目标：n1认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。n2会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。n3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。n4体会课文中关键词句表达情意的作用。体会课文中关键词句表达情意的作用。n5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。的思想感情。能复述叙事性课文的大意。n6养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于书资料。课外阅读总量不少于40万字。万字。n7在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。感受和想法。n8留心周围事物，勤于书面表达。能把内留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。句。n9在综合性学习活动中，有目的地搜集资在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。活中的简单问题。在纵向比较中把握教学目标在纵向比较中把握教学目标1识字写字：学习独立识字识字写字：学习独立识字初步的独立识字初步的独立识字能力能力较强的独立识字能力较强的独立识字能力2阅读：学习默读阅读：学习默读初步学会默读初步学会默读默读有一默读有一定的速度。定的速度。3习作：意识和兴趣习作：意识和兴趣勤于观察、乐于表达的勤于观察、乐于表达的兴趣和自信兴趣和自信有一定要求（具体、真实、分有一定要求（具体、真实、分段表述、有一定速度等）段表述、有一定速度等）4口语交际：认真听口语交际：认真听请教、商讨、请教、商讨、抓住要点、抓住要点、转述；转述；“应对应对”能力能力在解读教材中把握教学目标在解读教材中把握教学目标n整组浏览：把握主要内容和各部分的联整组浏览：把握主要内容和各部分的联系系n“导语导语”：提示单元学习内容和学习重：提示单元学习内容和学习重点点n课文：注意在专题中的角色、地位。课文：注意在专题中的角色、地位。n习作：重视由读到写的自然迁移习作：重视由读到写的自然迁移倡导倡导一组一组课文课文整体整体推进推进教学建议教学建议识字与写字教学识字与写字教学1运用字词典，注重对生字词的预习。减少机运用字词典，注重对生字词的预习。减少机械的单字抄写。械的单字抄写。2在课内妥善安排写字指导，不能全部留到课在课内妥善安排写字指导，不能全部留到课外。外。3有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。4可以抄写和默写好句子，在语言环境中识记生可以抄写和默写好句子，在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。字，同时练习书写的行款整齐。为便于复习检测生字和积累词语，在每为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设组课文之后设“词语盘点词语盘点”。“词语盘点词语盘点”列出的词语：列出的词语：“读读写写读读写写”“读读记记读读记记”。“读读写写读读写写”中的词语是精读课文里的，中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求由会写的字组成，要求能读会写能理解能读会写能理解；“读读记记读读记记”中的词语，有的是精读课中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，文里的，有的是略读课文里的，只要求认只要求认记，不要求书写。（四字词语除外）记，不要求书写。（四字词语除外）注重字义理解，注重字义理解，以词语为单位记忆，以词语为单位记忆，防止和纠正错别字防止和纠正错别字精读课文中会写的字精读课文中会写的字组成的词语组成的词语略读课文中没有积累过略读课文中没有积累过的词语，精读课文中认过没有的词语，精读课文中认过没有写过的字组成的词语写过的字组成的词语教学建议教学建议阅读教学阅读教学1对课文整体把握对课文整体把握(1)(1)把握把握文章主要内容。文章主要内容。(2)(2)采用采用“牵一发而动全身牵一发而动全身”的问题。的问题。(如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？如：为什么说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程？)(3)(3)体会文章的思想感情。体会文章的思想感情。设计好关键的问题设计好关键的问题阅读教学要培养学生的阅读能力，阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎问题不宜太琐碎。要设计好关键性的。要设计好关键性的问题问题，“牵一发而动全身牵一发而动全身”，既能启既能启发学生思考发学生思考，又提供学生较大的自主又提供学生较大的自主学习和发展的空间。学习和发展的空间。整体把握文章的意义整体把握文章的意义文章的文章的丰富的丰富的人文内涵，应当从整人文内涵，应当从整体上去把握，体上去把握，要避免抓住片言只语要避免抓住片言只语，轻易下结论的情况。轻易下结论的情况。课文教学最好采用课文教学最好采用“整体整体部分部分整体整体”的做法。的做法。整体整体部分部分整体整体n一是初读课文一是初读课文，引导学生整体感知，引导学生整体感知，交流初步感受，并提出问题、困惑；交流初步感受，并提出问题、困惑；n二深读课文二深读课文，沉渗其中，透过语言文，沉渗其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，同时抓住典型主旨，感悟做人之道，同时抓住典型语言信息（如语言信息（如内容精彩之处，语言经内容精彩之处，语言经典之处典之处），感悟语言文字表情达意之），感悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言精妙，并积累语言。三是走出文本三是走出文本，思考受到的启，思考受到的启发，积累精彩片段或优美词句。发，积累精彩片段或优美词句。四是进行适度拓展四是进行适度拓展，如开展相关阅，如开展相关阅读，进行灵活多样的小练笔。读，进行灵活多样的小练笔。小结：阅读做好五件事除识字写字外：n1、练习朗读和默读；n2、理解内容，体会感情；n3、领悟表达的方法；n4、积累语言；n5、向课外扩展延伸。2区别精读和略读区别精读和略读 教材安排了精读课文和略读课文，教材安排了精读课文和略读课文，要区别精读和略读，要区别精读和略读，培养学生的阅培养学生的阅读能力。读能力。精读课文教学的一种流程精读课文教学的一种流程（1）初）初读读课文，畅谈感受课文，畅谈感受（2）合作探究，披文入情）合作探究，披文入情（3）梳理拓展，积累运用）梳理拓展，积累运用（1）初读课文，畅谈感受）初读课文，畅谈感受n运用阅读期待，激起阅读兴趣运用阅读期待，激起阅读兴趣n放放手手阅阅读读课课文文，留留下下“第第一一印印象象”n交流阅读心得，摸清学生基础交流阅读心得，摸清学生基础精读课文教学流程（2）合作探究，披文入情合作探究，披文入情n提出疑难问题，师生共同筛选提出疑难问题，师生共同筛选n师师生生合合作作，对对课课文文的的重重点点、难点、学生的兴趣点进行研读难点、学生的兴趣点进行研读n在研读中体验、感悟、积累在研读中体验、感悟、积累精读课文教学流程（3）梳理拓展，积累运用梳理拓展，积累运用n师生合作，梳理学习内容和方法师生合作，梳理学习内容和方法n适度拓展阅读，扩大学生视野适度拓展阅读，扩大学生视野n做有创造性的综合练习，提升语做有创造性的综合练习，提升语文综合能力。文综合能力。长城长城举例举例精读课文教学流程略读课文的教学略读课文的教学 从内容上说，理解课文的要求要低于精读从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。词句的理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的策略略读课文教学的策略策略一：紧抓提示，凸显重点策略一：紧抓提示，凸显重点(更强调一课一得更强调一课一得)。策略二：注重预习，培养自主策略二：注重预习，培养自主策略三：巧妙组织，简化教学策略三：巧妙组织，简化教学反复自读，了解大意反复自读，了解大意分角色读，把握基调分角色读，把握基调展开讨论，交流感受展开讨论，交流感受策略四：内外结合，拓展积累策略四：内外结合，拓展积累古诗教什么？古诗教什么？n古诗教学应该提倡古诗教学应该提倡“三要三要”：诗句要反复：诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇要熟练背诵诵读，诗意要大致了解，诗篇要熟练背诵。n词、句、情的理解；读、唱、吟的指导第一单元览一路风景览一路风景品自然魅力品自然魅力本本单单元元教教材材围围绕绕“自自然然景景观观”这这一一主主题题，选选编编的的4篇篇课课文文以以具具体体、形形象象的的语语言言分分别别描描写写了了天天下下奇奇观观钱钱塘塘江江大大潮潮，世世界界最最深深最最长长的的河河流流峡峡谷谷雅雅鲁鲁藏藏布布大大峡峡谷谷，南南国国风风光光“鸟鸟的的天天堂堂”，以以及及绚绚丽丽多多变变的的火火烧烧云云，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。使学生油然而生热爱大自然的思想感情。教学目标重点n积累语言。掌握本组课文中需会写的字词、背诵精彩片段；n学习读书。学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；n练习写作。基本了解写景文章需要注意的一些问题。n情感熏陶。感受大自然的魅力，热爱大自然。教学重点是引导学生通过阅读感教学重点是引导学生通过阅读感受钱塘江大潮的受钱塘江大潮的“奇奇”，难点是引导，难点是引导学生一边读书一边想象画面，通过品学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句句段来体会课文表达上的味重点词句句段来体会课文表达上的特点。文章语言优美，词语丰富，句特点。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是子变化错落有致。特别是“潮来时潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。其景。教学流程：教学流程：一、入境一、入境动心动心吐情吐情1、播放江潮来时的录音，让学生说说听、播放江潮来时的录音，让学生说说听到了什么？完成教学思路中的到了什么？完成教学思路中的“入境入境”。2、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？、作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）声音是怎样变化（板书、声音、形状）声音是怎样变化的？自由朗读，用的？自由朗读，用“_”划出声音，划出声音，用用“”的划出形状有关词句。的划出形状有关词句。3、“山崩地裂山崩地裂”还可以换成哪个词？还可以换成哪个词？4、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又、江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，是怎样变化的？这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？的？人们怎么沸腾的？咱们来演人们怎么沸腾的？咱们来演演看演看。还有哪个词可以形。还有哪个词可以形容这个场面？（人声鼎沸）容这个场面？（人声鼎沸）读出这样的气势读出这样的气势c比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（1）浪潮犹如战马飞奔而来。（2）浪潮犹如白色战马飞奔而来。（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而来。（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。吐情：吐情：听范读或听视听范读或听视频，闭上眼睛想象画频，闭上眼睛想象画面：你仿佛看到了什面：你仿佛看到了什么？听到了什么？把么？听到了什么？把你的感受读出来。你的感受读出来。课堂实录片断：n生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗生：好！师：准备，开始！生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。生：（齐答）人声鼎沸。师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。生：（齐读）教学建议：教学建议：一、揭题导入：一、揭题导入：二、整体把握二、整体把握：作者和他的朋友去了几：作者和他的朋友去了几次鸟的天堂？每一次见到了什么景象？次鸟的天堂？每一次见到了什么景象？理清作者的写作思路，初步体会作者的理清作者的写作思路，初步体会作者的思想感情。思想感情。三、深入阅读三、深入阅读：引领全文的主要问题：引领全文的主要问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个样在这个“天堂天堂”里生活的？在品词析里生活的？在品词析句中感受大榕树的美和鸟儿的欢腾。句中感受大榕树的美和鸟儿的欢腾。四、回归整体，拓展延伸：四、回归整体，拓展延伸：以画眉鸟的以画眉鸟的口吻自述鸟的天堂，赞美南国风光和感口吻自述鸟的天堂，赞美南国风光和感谢当地农民。，谢当地农民。，“新的生命在颤动新的生命在颤动”指的是什么，指的是什么，作者为什么会有这样的感受呢？作者为什么会有这样的感受呢？交流后师生合作在黑板上画出大交流后师生合作在黑板上画出大榕树。榕树。一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出一咏三叹：欣赏着榕树，作者发出内心的赞美，你们欣赏着榕树，也内心的赞美，你们欣赏着榕树，也会发出内心的赞美，每一个去那里会发出内心的赞美，每一个去那里观光的人欣赏着榕树，都会发出内观光的人欣赏着榕树，都会发出内心的赞美心的赞美“这美丽的南国的树！这美丽的南国的树！”作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句作者是怎样写出大榕树的美？把你喜欢的句子画出来，在旁边写写自己的体会。子画出来，在旁边写写自己的体会。假如你是这只小画眉鸟：1.想说些什么，说一说。2.写一段文字（小诗，顺口溜），读一读。3.编写歌词，唱一唱。4.看到些什么，画一画。人教版四年级语文上册鸟的天堂PPT课件.ppt一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的一、自读，谈谈对雅鲁藏布大峡谷的第一印象。第一印象。(壮丽、奇异壮丽、奇异)二、再读，课文的哪些地方写出了雅二、再读，课文的哪些地方写出了雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色？色？三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的三、把你了解到的雅鲁藏布大峡谷的壮丽、奇异的景色介绍给别人听。壮丽、奇异的景色介绍给别人听。说说哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。1、海拔3000米、长5044米，从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字。“堪称堪称”“号称号称”“美誉美誉”三个词语用在不同地方，但三个词语用在不同地方，但表示同一个意思表示同一个意思1课前，观察清晨或傍晚天空云霞课前，观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。的变化，特别是火烧云的自然现象。2充分读，粗知课文大意：交流自充分读，粗知课文大意：交流自己读懂了什么，读文的感受和体会是己读懂了什么，读文的感受和体会是什么。什么。3理清作者思路：读课文时，跟随作理清作者思路：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么？者的目光，你都看到了什么？4边读文边想象画面：找出自己喜欢边读文边想象画面：找出自己喜欢的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛的部分多读几遍，说说自己眼前仿佛看到了什么。看到了什么。5学习描述：火烧云还有哪些颜色？学习描述：火烧云还有哪些颜色？还有其他什么形状？还有其他什么形状？6选择自己喜欢的段落背诵下来。选择自己喜欢的段落背诵下来。积累描写颜色的词语：积累描写颜色的词语：红、红、蓝、蓝、绿绿语文园地一n日积月累（有关自然景观的对联）拓展练习：日积月累（有关自然景观的对联）拓展练习：n风吹杨柳千门绿，润万树n冬去山明水秀，。n植树造林绿大地，。n风吹杨柳千门绿，润万树。（雨、桃花、红）n冬去山明水秀，。（春来鸟语花香）n植树造林绿大地，。（栽花种草美人间）n拓展：n广东高州县观山寺壁上刻有一回文诗回文诗：悠悠绿水傍林偎，日落观山四望回。悠悠绿水傍林偎，日落观山四望回。幽林古寺孤明月，冷井寒泉碧映台。幽林古寺孤明月，冷井寒泉碧映台。鸥飞满浦渔舟泛，鹤伴闲亭仙客来。鸥飞满浦渔舟泛，鹤伴闲亭仙客来。游径踏花烟上走，流溪远棹一篷开。游径踏花烟上走，流溪远棹一篷开。n趣味语文：拓展2n类似的回文句，如n“清心明目清心明目”n“不可一日无此君不可一日无此君”第二单元睁大眼睛看世界睁大眼睛看世界本组教材围绕本组教材围绕“观察与发现观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古古诗两首诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；启示；爬山虎的脚爬山虎的脚和和蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的植物分别写了非常有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发世界地图引出的发现现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。创立学说的故事，颇具吸引力。单元目标n1、认识、认识22个生字，会写个生字，会写28个生字；能借助工具书和联系上下文，正个生字；能借助工具书和联系上下文，正确掌握确掌握47个词语。个词语。n2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落。n3、研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。研读课文重点词句，体会语言深刻内涵。n4、学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心学习作者细心观察的方法，领悟作者的一些表达方法，培养留心周围事物的意识。周围事物的意识。n5、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美，感受音韵美，感悟意境美，探求哲理美。悟意境美，探求哲理美。n6、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。、感受动植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。n7、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。教学重点教学重点：引导学生欣赏：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。古诗文，积累古诗名句。教学难点教学难点：体会含有人生：体会含有人生哲理的诗句。哲理的诗句。学习古诗的方法：学习古诗的方法：知诗人，解诗题知诗人，解诗题抓字眼，明大意抓字眼，明大意想意境，悟诗情想意境，悟诗情抓字眼，明诗意抓字眼，明诗意1指名读古诗，你们从这首指名读古诗，你们从这首诗中读懂了什么。诗中读懂了什么。2四人小组合作交流，你们四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？从这首诗中读懂了什么？3汇报。汇报。4你们能画出苏轼描绘的这你们能画出苏轼描绘的这座山吗？座山吗？5你知道为什么庐山在苏轼你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化的眼中，会有怎么多种变化吗？吗？6小结：对，我们站在不同小结：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐的。假如你现在就面对着庐山，你能用下面的句式说一山，你能用下面的句式说一句话吗？句话吗？7、说话练习：我站在、说话练习：我站在_看到看到_（三）多诵读，悟诗情（三）多诵读，悟诗情多诵读：多诵读：1作者为什么要描写庐山？（作者喜作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）把作者那赞美之情用优美的爱庐山）把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来。嗓子朗读出来。2、谁还记得读古诗的方法有几种？、谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。的方式读这首古诗。悟诗情悟诗情小组讨论：小组讨论：1、作者为什么说自己、作者为什么说自己“不不识庐山真面目识庐山真面目”呢？他不是已经说庐呢？他不是已经说庐山山“横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰”了吗？了吗？2、自己、自己的生活中有没有碰到这样的事情呢？的生活中有没有碰到这样的事情呢？你从你从“莫笑莫笑”“足足”体会到了什么？把你体会到了什么？把你的感受读出来。的感受读出来。悟诗情：悟诗情：我们在什么情我们在什么情况下会产生况下会产生“山重水复山重水复疑无路，柳暗花明又一疑无路，柳暗花明又一村村”的感觉，你能举个的感觉，你能举个例子吗？例子吗？教学重难点教学重难点：通过对词句的：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样观察，并用体会作者是怎样观察，并用准确、生动的语言写出它的准确、生动的语言写出它的特点的。特点的。一、置换角色，质疑课题一、置换角色，质疑课题读课题，想一想，你如果是作者，读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷你会从哪些方面去写。叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。走进课文。二、整体感知课文，理清叙述脉络二、整体感知课文，理清叙述脉络叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些叶圣陶爷爷主要写了爬山虎的哪些方面呢？方面呢？三、自主研读，交流收获三、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。、汇报交流。交流话题一：交流话题一：爬山虎的叶子爬山虎的叶子交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？交流话题三：怎么爬的交流话题三：怎么爬的交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？你觉得叶子美在什么地你觉得叶子美在什么地方？方？读出动态的美读出动态的美读出动态的美谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。谈自己的感受，配乐读出叶子的静态美。三、引导发现，总结写法三、引导发现，总结写法1、本文的课题是、本文的课题是爬山虎的脚爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？那为什么又写了爬山虎的叶子？2、你从作者观察爬山虎中受到那些、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细）观察细致。（致。（2）要抓住特点观察。（）要抓住特点观察。（3）要注意）要注意事物的细微变化。）事物的细微变化。）四、拓展文本，课堂延伸四、拓展文本，课堂延伸1、仿照、仿照爬山虎的脚爬山虎的脚作者的观察作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。看看有什么特点，再把它具体写下来。教学思路：教学思路：一、会晤作者一、会晤作者二、整体把握，梳理文章写作二、整体把握，梳理文章写作思路思路三、研读文本，品词析句三、研读文本，品词析句四、拓展升华，亲近生命四、拓展升华，亲近生命一、会晤作者n这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的这些昆虫全都是我的伙伴，我的亲爱的小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，小动物们，我从前和现在所熟识的朋友们，它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑它们全都住在这里，它们每天打猎，建筑窝巢，以及养活它们的家族。窝巢，以及养活它们的家族。论祖传自由朗读这句话，说说体会到了什么？二、整体把握，梳理文章写作思路二、整体把握，梳理文章写作思路n默读课文，想想课文主要写了哪两部分内容？三、研读文本，品词析句三、研读文本，品词析句品味：随遇而安品味：随遇而安1、谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？2、别的昆虫的临时隐蔽所可能是一些什么样的地方？3我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？4、抓住语言的空白点，进行想象：抓住语言的空白点，进行想象：n当别的昆虫四处流浪的时候，我们的蟋蟀却。n当别的昆虫骤雨袭来，别的昆虫东躲西藏，蟋蟀这小家伙在。n当寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，蟋蟀伏在洞门口，。n当炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，蟋蟀呢，。n当劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人蟋蟀。四、拓展升华，亲近生命哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂地上的灵魂一个活着的微点一个活着的微点最小最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！趣，更让我无比地热爱你们！（法）法布尔昆虫记n读了这段话，你有什么话想说？推荐阅读：法布尔昆虫记n孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引了，心孩子们拿根草茎伸进洞里，轻轻晃动。蟋蟀被上面的事情吸引了，心里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆里痒痒的，就从秘密的套房里爬出来。到了前厅，它犹豫不决，就摆动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这动敏感的触须来打探消息。接下来，它走到了亮处，走出了洞口。这时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果时就容易抓住它了，因为它可怜的脑瓜子被这些事儿弄糊涂了。如果头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。头一下没有把它逮住，它就会变得多疑，再用草茎逗它就无用了。蟋蟀蟋蟀n这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小灯这个稀奇的小家伙为了表达对生活的欢欣，竟在屁股上挂了一只小灯笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。笼。夏天炎热的夜晚，只要稍加留意就能发现它在青草丛中漫游。萤火虫萤火虫n螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短螳螂的姿态看上去非常优美。它有着苗条的轻盈腰身，身着俏丽的短上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。上衣，浑身呈现优雅的淡绿色，还有那长长的酷似纱罗的翅膀。螳螂捕食螳螂捕食n我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，我那二十五个家伙，在凉爽的土中埋进半个身子心平气和地消着食，打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，打着盹儿，互相挨得近近的，卧在各自的土窝里。当我掀掉遮板时，它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼它们立刻醒过来，拔腿就走，四下奔跑当中，无论什么时候相遇，彼此都不翻脸。此都不翻脸。金步甲的婚俗金步甲的婚俗一、学生自读，边读书边查阅工具书，一、学生自读，边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。出不懂的问题。二、自学反馈：通过检查朗读和提出二、自学反馈：通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。疑难问题的方式进行反馈。三、按照阅读提示，思考：魏格纳的三、按照阅读提示，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？法后，他做了些什么？四、交流汇报四、交流汇报五、用自己的语言简要地复述故事。五、用自己的语言简要地复述故事。六、讨论：六、讨论：“魏格纳的重大发现靠的魏格纳的重大发现靠的是什么是什么？”第三单元第三单元n本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有巨人的花园，幸福是什么，去年的树，小木偶的故事。n通过学习，学生应该基本掌握童话特点：情节完整曲折，形象生动鲜明；幻想丰富奇特、夸张强烈动人；语言简洁活泼，表现手法多样。第三单元第三单元n单元目标：单元目标：1通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事的内容。的内容。2 2以以4 4篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。篇课文为研究材料，初步认识童话故事的特点。3 3通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文通过词语、句子的积累，增加语言的储存，为语文学习奠定基础。学习奠定基础。4 4培养学生撰写童话的能力。培养学生撰写童话的能力。5 5认识认识3131个生字，会写个生字，会写1616个生字。能读写需要积累的个生字。能读写需要积累的词语。词语。6 6感受童话魅力，体会真、善、美。感受童话魅力，体会真、善、美。自读故事，分别画出，巨人回自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景的句子。后花园里的情景的句子。教学重点教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点，明白快乐应当和大家分享的道理。可设计这样的练习归纳梳理文章条理：可设计这样的练习归纳梳理文章条理：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）。当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却（）当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又（）。而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（）。最后，当巨人拆除围墙后，花园又（）。巨人说这些话时心里可能是怎巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导朗读？根据学生的想象，指导朗读。小男孩那双会说话的眼睛可能小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢小男孩的话会怎么想怎么做呢？教学重难点：朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。以以“课文中的三个青年是怎样课文中的三个青年是怎样去寻找幸福的？去寻找幸福的？”为主线去展为主线去展开教学，放手让学生去自读自开教学，放手让学生去自读自悟。悟。想象：他是怎样给病人治想象：他是怎样给病人治病的？病人恢复健康时会病的？病人恢复健康时会说些什么？做些什么？年说些什么？做些什么？年青人又有什么感想？青人又有什么感想？结合课文内容，联系自己的生活实际，你是怎么理解幸福的？我曾经帮助谁做了一件什么事，我曾经帮助谁做了一件什么事，看到别人开心，我感受到了幸看到别人开心，我感受到了幸福就是福就是。读一读读一读关于关于“幸福幸福”n人类的一切努力的目的在于获得幸福欧文n金钱和享受的贪求不是幸福赫拉克利特n你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得苦。屠格涅夫n想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立教学重点：理解课文内容，体会童话揭示的道理教学难点：感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点1、多元对话：、多元对话：你有什你有什么话想说了吗么话想说了吗?你的收你的收获，你的疑问获，你的疑问都可都可以以.引导想象，补充对话：引导想象，补充对话：亲亲爱的小鸟爱的小鸟,你看见朋友了你看见朋友了,你盯着灯火你盯着灯火,深情地盯着深情地盯着灯火灯火,看了一会看了一会,你想说什你想说什么么?2、演读文中的对话：、演读文中的对话：深深入角色，朗读四组对话，入角色，朗读四组对话，体会角色的情感世界：你体会角色的情感世界：你为什么这样读？可怜的小为什么这样读？可怜的小鸟鸟,找不到朋友大树找不到朋友大树,你心你心里怎么想里怎么想?你的心情怎么样你的心情怎么样?小鸟，你要走了小鸟，你要走了,当你又对着当你又对着灯火看了一会灯火看了一会,你又想说什么你又想说什么？拓展延伸，多向对话拓展延伸，多向对话：小鸟，你就要走了，你小鸟，你就要走了，你还有什么话说还有什么话说?你想对你想对谁说谁说?比如说吧比如说吧,对伐木对伐木人有什么话人有什么话,还有其他还有其他的的,你想对谁说你想对谁说,.教学重点：理解课文内容，体会小木偶的内心活动教学难点：有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理笑为什么重要？为什么说没有笑就没法过快乐的日子？小木偶添加了笑的表情后会怎么想？小木偶受到了哪些委屈小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它为什？心里怎么想？