怎样说课听课评课课件.ppt

1.v听听课、评课、说课是一是一项十分十分有研究价有研究价值的科研的科研课题。它。它对抓好常抓好常规教学，深化教学改革，教学，深化教学改革，开展教研、科研活开展教研、科研活动，乃至推，乃至推进素素质教育都是至关重要的。教育都是至关重要的。希望我希望我们在听在听课评课说课活活动中提高自己的教学水平，中提高自己的教学水平，实现提高教学提高教学质量的目的。量的目的。2.说课说课是教是教是教是教师师在上在上在上在上课课前或上前或上前或上前或上课课后，后，后，后，在独立在独立在独立在独立备课备课的的的的基基基基础础上，上，上，上，运用口运用口运用口运用口头语头语言和有关的言和有关的言和有关的言和有关的辅辅助手段，在助手段，在助手段，在助手段，在规规定定定定的的的的时间时间内，内，内，内，对对将要上的或已上将要上的或已上将要上的或已上将要上的或已上过过的一的一的一的一节课节课，以教育，以教育，以教育，以教育教学理教学理教学理教学理论为论为指指指指导导，依据，依据，依据，依据课课程程程程标标准和教材、教参，根准和教材、教参，根准和教材、教参，根准和教材、教参，根据学生的据学生的据学生的据学生的实际实际情况，情况，情况，情况，系系系系统统地地地地谈谈自己的教学自己的教学自己的教学自己的教学设设想及理想及理想及理想及理论论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。式。式。式。3.v 说课是一是一项综合性的教研活合性的教研活动。说课者、听者、听说课者和者和说课的内容的内容是构成是构成说课的三个基本要素。的三个基本要素。这三个三个基本要素，既相基本要素，既相对独立，又相互依存，独立，又相互依存，相互相互联系。系。4.好的好的说课的重要特征的重要特征v 突出教学理念。突出教学理念。v 诠释教学思想。教学思想。v 体体现教学能力。教学能力。v 展展现教学境界。教学境界。v 展示演展示演讲才才华。5.说课的一般形式的一般形式v综合式合式全面地全面地说一一节课的教学的教学设想。想。v研研讨式式就一个就一个问题说课。v争争鸣式式就解决一个就解决一个问题的不同的不同观点、不同点、不同 途径和方法途径和方法说课。v互互补式式就一就一节课内容，每个教内容，每个教师选择自己自己 的的长项专题说课，综合起来构成一个完善的教学合起来构成一个完善的教学设计。6.要区分要区分说课不是不是备课vv备课是解决教什么和怎是解决教什么和怎样教的教的问题，vv说课主要是回答自己主要是回答自己为什么什么这样备或教或教的的问题，不能按教案来，不能按教案来说课。7.注意区分注意区分说课与上与上课vv上上课是具体的教学是具体的教学实践活践活动过程。目的程。目的是向学生是向学生传 授知授知识、技能，培养学生能力、技能，培养学生能力、发展学生智力、展学生智力、对学生学生进行思想教育等。行思想教育等。vv说课是属于教研性是属于教研性质，侧重于理重于理论阐述。述。回答怎回答怎样上好上好 这堂堂课的的问题。8.教案与教案与说课稿的区稿的区别教教案案是是课堂堂教教学学的的设计，是是教教学学内内容容、过程程、步步 骤、方方法法的的具具体体安安排排，是是课堂堂教学的依据。教学的依据。说课稿稿是是说课的的依依据据，是是阐述述教教学学思思想想、教教学学设计意意图、教教法法、学学法法及及其其理理论依据的依据的总结报告告9.vv分析教学内容分析教学内容 vv 说“准确准确”这堂堂课“教什么教什么”vv 谈谈教学教学设想想vv 说“明白明白”这堂堂课“怎么教怎么教”vv 说说道理依据道理依据 vv 说“清楚清楚”这堂堂课“为什么要什么要这样教教”10.vv内容包括：内容包括：内容包括：内容包括：vv说课标说课标vv说说教材教材教材教材vv说说教法教法教法教法vv说说学法学法学法学法vv说说媒体媒体媒体媒体vv说说教学教学教学教学过过程程程程vv说说反思反思反思反思 教教师在在说课时必必须说明教明教学学设计的的总体思体思路，具体内容及路，具体内容及其理其理论，实践依践依据据。11.1 1、说课标 说课标说课标就是要把就是要把就是要把就是要把课课程程程程标标准中的准中的准中的准中的课课程目程目程目程目标标（三（三（三（三维维目目目目标标）作）作）作）作为为本本本本课题课题教学的指教学的指教学的指教学的指导导思想和教学依据，从思想和教学依据，从思想和教学依据，从思想和教学依据，从课课程程程程论论的高度的高度的高度的高度驾驭驾驭教材和指教材和指教材和指教材和指导导教学教学教学教学设计设计。说课标说课标，要重点，要重点，要重点，要重点说说明有关明有关明有关明有关课题课题教学目教学目教学目教学目标标、教学内、教学内、教学内、教学内容及教学操作等在容及教学操作等在容及教学操作等在容及教学操作等在课课程程程程标标准中的原准中的原准中的原准中的原则则性要求，从而性要求，从而性要求，从而性要求，从而为为自己的教学自己的教学自己的教学自己的教学设计寻设计寻找到用力的依据。找到用力的依据。找到用力的依据。找到用力的依据。说课标说课标，可以，可以，可以，可以结结合到合到合到合到说说教材中去教材中去教材中去教材中去进进行。行。行。行。12.2 2、说教材教材v说课，首先教者要，首先教者要说明自己明自己对教材的理解，因教材的理解，因为对教材理解教材理解透透彻，才能制定出，才能制定出较完完满的教的教学方案。学方案。13.说教材包括三个方面内容教材包括三个方面内容vv（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。vv（2）明确提出本课时的具体教学目标。vv（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。14.3 3、说教法教法v 教法就是教学方法。即教法就是教学方法。即说清楚怎么教和清楚怎么教和为什么什么这样教的教的问题。情景情景情景情景创设创设学法指学法指学法指学法指导导创创新新新新训练训练活活活活动动安排安排安排安排15.4 4、说学法学法v 学法是指学生学法是指学生获取知取知识，形成能力的方法。（就是学法，形成能力的方法。（就是学法指指导）结合教学内容合教学内容说出通出通过什么方式，培养学生哪些学什么方式，培养学生哪些学习习惯和学和学习方法方法(如主如主动预习、独立作、独立作业、及、及时复复习、圈点勾划的圈点勾划的课堂笔堂笔记法、手法、手脑并用，并用，读思思结合等合等)。v说出通出通过哪些途径，培养学生哪些能力哪些途径，培养学生哪些能力(主要有主要有阅读能力、能力、书写能力、写能力、观察能力、思察能力、思维能力、表达能力、能力、表达能力、计算能力等算能力等)。v 说出因材施教的措施出因材施教的措施(如如优生的培养、学困生生的培养、学困生转化化)。16.5 5、说媒体媒体v说媒体，就是整合教学媒体，就是整合教学资源媒介，源媒介，尤其是尤其是远程教育程教育资源的整合特源的整合特别要要说清楚。准清楚。准备怎么使用，用到何怎么使用，用到何处它将起什么作用等都得它将起什么作用等都得说清楚。清楚。多媒体课件图片学生搜集材料17.6 6、说教学流程教学流程v 说教学流程是教学流程是说课的重点部分。要的重点部分。要层次清楚、重点突出、次清楚、重点突出、过渡自然、渡自然、环环紧扣、扣、结构构严谨。说教学流程，主要教学流程，主要包括：教学包括：教学环节、主要做法、重点提、主要做法、重点提问、时间分配、分配、练习设计、课堂小堂小结和板和板书设计等。等。18.l教学思路与教学教学思路与教学环节安排。（安排。（环节、内容、内容、依据）依据）l说明教与学的双明教与学的双边活活动安排。安排。l说明重点与明重点与难点的点的处理。理。（重在方法重在方法）l说明采用哪些教学手段明采用哪些教学手段辅助教学。什么助教学。什么时候、什么地方用，候、什么地方用，这样做的道理是什么。做的道理是什么。l说明本明本课时的板的板书设计和依据。和依据。l说出本出本节课的的课堂堂练习及及练习意意图。l说出出课后作后作业的布置和的布置和训练意意图。19.7 7、说反思反思v 这个内容一般是在反个内容一般是在反思性思性说课里出里出现，一般，一般预设性性说课里没有也不必要里没有也不必要安排安排这个个环节。20.v说课不是不是备课，不能按教案来，不能按教案来说课。v说课不是不是讲课，教，教师不能把听不能把听说课的的领导和老和老师视为学生，学生，如正常上如正常上课那那样讲。21.v说课不是不是“背背课”，也不是，也不是“读课”，要突出，要突出“说”字。既不能按教字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地稿一字不差地读下来。一下来。一节成功成功的的说课，一定是按自己的教学，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有思路，有重点，有层次，有理有据。次，有理有据。22.v说课的的时间不宜太不宜太长，也不宜，也不宜太短，通常可以安排一太短，通常可以安排一节课的的1/31/41/31/4的的时间。v注意注意发挥教教师自身的教学个性自身的教学个性和和创新精神，防止生搬硬套新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。志上的内容。23.v注意运用教育理注意运用教育理论来分析研究来分析研究问题，防止就事，防止就事论事，使事，使说课还处于于“初初级阶段段”的的层次水次水平。平。v注意避免注意避免过于表于表现“理理论依据依据”，脱离教材、学生、教，脱离教材、学生、教师实际，空，空谈理理论。24.THANK YOUSUCCESS2023/1/325.v说课演示稿的制作，要文演示稿的制作，要文字字简洁、色彩适度、色彩适度、图文并文并茂、茂、动静静结合、合、链接科学接科学规范。范。26.一般程序：一般程序：1.1.教材分析教材分析 （34343434分分分分钟钟）2.2.教学策略教学策略 （23232323分分分分钟钟）3.3.教学程序教学程序 （67676767分分分分钟钟）4.4.教学教学评价价 （1 1 1 1分分分分钟钟）5.5.必要必要说明明 （1 1 1 1分分分分钟钟）不能超过15分钟27.v情景如何情景如何创设v问题如何如何设计v活活动如何安排如何安排v重点如何突破重点如何突破v难点如何化解点如何化解抓重点，抓关抓重点，抓关键，说特色；特色；说主不主不说次；次；说大不大不说小；小；说精不精不说粗；粗；叙述有序、有理；叙述有序、有理；体体现个性特点、教学个性特点、教学风格；格；有有风度、有激情、有良好的度、有激情、有良好的心理素心理素质。28.说课开开场白：白：说出出说课的的课题，介，介绍说课者基本情况，者基本情况，上上课班班级、时间等。等。说课题要要说出出版社名称、教材几年制第出出版社名称、教材几年制第几册第几章第几几册第几章第几节的主要子的主要子课题。说课的内容可以划分的内容可以划分为四大四大块 即即课程程标准与教材分析、教学方法（参考准与教材分析、教学方法（参考或使用的主要配套或使用的主要配套资料、教料、教辅材料、教学材料、教学设施等）、学施等）、学习方法、教学方法、教学过程和板程和板书设计与其它与其它说明等。明等。29.30.听听课是听是听课者凭借眼、耳、手、等自身的感者凭借眼、耳、手、等自身的感官及有关的官及有关的辅助工具（助工具（记录本、本、调查表、表、录音音录像像设备等），直接地（也有等），直接地（也有间接地）从接地）从课堂堂情景中情景中获取相关的信息取相关的信息资料，从感性到理性的料，从感性到理性的一种学一种学习、评价及研究的教育教学方法。价及研究的教育教学方法。31.（一）、学（一）、学习型的听型的听课（二）、（二）、评比型的听比型的听课（三）、指（三）、指导型的听型的听课（四）、研究型的听（四）、研究型的听课（五）（五）、检查 型型 的的 听听 课 32.明确听课目的 新教新教师听听课的目的是学的目的是学习和吸取和吸取课堂的精堂的精华为己用，大部分教己用，大部分教师听听课的目的是的目的是为了使教了使教师个人和个人和整体教学活整体教学活动得到改得到改进和提高；和提高；专家、有家、有经验的教的教师、行政、行政领导的听的听课也有他也有他们的听的听课目的。目的。不管听不管听课目的是什么，听目的是什么，听课前前应做好准做好准备，都，都应明确本明确本节课的教学的教学进度、教学目度、教学目标、授、授课计划、划、预计出出现的困的困难和和问题，从而确定自己听，从而确定自己听课的重点的重点。33.教教师为什么要听什么要听课 听听课评课是教是教师的一的一项基本基本功。教功。教师听听课重在重在交流教学交流教学经验，切磋教学，切磋教学艺术，探，探索教学索教学规律。律。听听谁的的课（1 1）跨学科听）跨学科听课（2 2）听自己学科的）听自己学科的课怎怎样去听去听课（1 1）课前要有一定的准前要有一定的准备工作工作（2 2）听）听课中要中要认真真观察和察和记录（3 3）听）听课后要思考和整理后要思考和整理34.1 1、听、听课者前去听者前去听课，最好在上，最好在上课开始前就开始前就进入入教室教室 2 2、上、上课开始后，听开始后，听课者者应该立即立即进入入记录状状态 ：批注批注-时间-评点点-板板书3 3、观察察课堂活堂活动4 4、听、听课者必者必须自始至自始至终地听完一堂地听完一堂课，5 5、听、听课时，听，听课教教师不得私下不得私下议论，以免影响，以免影响上上课老老师的情的情绪 35.听听课要要听听出出特特点点，抓抓住住实质，评出出水水平平，也也需需要准确定位自己的听要准确定位自己的听课角色。角色。1 1、进入入“学生学生”角色角色 2 2、进入入“教者教者”角色角色 3 3、进入入“指指导者者”角色角色 4 4、进入入“管理者管理者”的角色的角色 36.v 听课之中，多官并用耳听、眼看、手记、脑思主听六点(1)(1)听体听体现新新课程的理念、方法和要求的情况程的理念、方法和要求的情况(2)(2)听重点突出，听重点突出，难点突破，点突破，详略得当的情况略得当的情况(3)(3)听思路清晰、听思路清晰、语言流言流畅、表达清楚的情况、表达清楚的情况(4)(4)听听创新性、特点、特色和新性、特点、特色和闪闪发光的情况光的情况(5)(5)听在科学性上、知听在科学性上、知识性上性上错误方面的情况方面的情况(6)(6)听学生听学生发言的内容是否准确和到位的情况言的内容是否准确和到位的情况37.主记八项（1）教学过程（2）板书设计（3）重点提问（4）典型发言（5）互动情况（6）教学方法（7）教学手段（8）教学失误38.主思六主思六问在目在目标是否达成；达成度如何的是否达成；达成度如何的总思考下思考下(1)(1)教教师为什么要什么要这样处理教材，理教材，换个角度行不行、好不好个角度行不行、好不好(2)(2)思考成功、不足或出思考成功、不足或出现错误原因，原因，预测可能可能产生的影响生的影响(3)(3)如果是自己来上如果是自己来上这节课会怎会怎样上，上，进行行积极的极的换位思考位思考(4)(4)如果我是学生，是否掌握和理解了教如果我是学生，是否掌握和理解了教师所授的教学内容所授的教学内容(5)(5)新新课改的理念、方法、要求是如何体改的理念、方法、要求是如何体现在在课堂教学中的堂教学中的(6)(6)有没有反映教有没有反映教师实际的正常教学水平，分析其中的原因的正常教学水平，分析其中的原因39.听听听听课记录课记录的基本要求包括：的基本要求包括：的基本要求包括：的基本要求包括：时间时间、学科、班、学科、班、学科、班、学科、班级级、执执教者、教者、教者、教者、课题课题、教学、教学、教学、教学过过程、各个程、各个程、各个程、各个环节环节的的的的时间时间安排、安排、安排、安排、学生活学生活学生活学生活动动情况、教学效果。情况、教学效果。情况、教学效果。情况、教学效果。课课堂点堂点堂点堂点评评包括：一是教材包括：一是教材包括：一是教材包括：一是教材处处理与教学思路、目理与教学思路、目理与教学思路、目理与教学思路、目标标 （知（知（知（知识识目目目目标标、技能目、技能目、技能目、技能目标标、情感目、情感目、情感目、情感目标标）；二是教学重）；二是教学重）；二是教学重）；二是教学重 点、点、点、点、难难点、关点、关点、关点、关键键；三是；三是；三是；三是课课堂堂堂堂结结构构构构设计设计；四是教学；四是教学；四是教学；四是教学 方法的方法的方法的方法的选择选择；五是教学手段的运用；六是教学基；五是教学手段的运用；六是教学基；五是教学手段的运用；六是教学基；五是教学手段的运用；六是教学基 本功；七是教学思想；八是其他。本功；七是教学思想；八是其他。本功；七是教学思想；八是其他。本功；七是教学思想；八是其他。依据听依据听依据听依据听课课重点，抓住重点，抓住重点，抓住重点，抓住记录记录要点。要点。要点。要点。记录记录文字要精文字要精文字要精文字要精练练，言言言言简简意意意意赅赅，在，在，在，在记录时记录时，有，有，有，有时时来不及来不及来不及来不及记录还记录还可以留可以留可以留可以留 着空位以待着空位以待着空位以待着空位以待时间进时间进行行行行补记补记。怎怎样做听做听课记录40.41.1 1、重听、重听轻评 2 2、敷衍了事、敷衍了事 3 3、平淡肤浅、平淡肤浅 4 4、面面俱到、面面俱到 5 5、参、参评面窄面窄 6 6、以偏概全、以偏概全 7 7、评新弃旧新弃旧42.（1 1）评教学思想。教学思想。（2 2）评教材教材处理。理。（3 3）评教法运用。教法运用。（4 4）评学法指学法指导。（5 5）评教学教学过程。程。（6 6）评教学效果。教学效果。43.评课是一种是一种说服的服的艺术。说服，就是求和服，就是求和谐、求愉快、求、求愉快、求发展。展。说服是一种技巧，服是一种技巧，说服是一种服是一种智慧。善于智慧。善于说服服别人，首先人，首先应善于善于说服自己。充分尊重服自己。充分尊重别人，是人，是说服服别人的心理基人的心理基础；以理服人，是；以理服人，是让人心悦人心悦诚服的保服的保证。44.v对骨干教骨干教师：对教学中的擅长之处、独到见解分析、提炼、升华。v对能能胜任工作的教任工作的教师：多评议教学结构和教法。v对一般教师：就教学基本功全面评议，并侧重指导薄弱处。v对任教困任教困难教教师：教学目标确定、重难点把握、讲解正确、讲练结合等主要方面。v对新教师：指导逐步达到上课要求：目的要求明确，讲解清楚有重点，注意课堂练习。45.庭庭辩式式评课程序程序v教教师自己准自己准备授授课v听听课小小组听听课v上上课教教师面面对评课小小组陈述述v评课组与授与授课教教师的的问答答v辩论阶段段v授授课人最后人最后陈述述v评课小小组集体集体评议v总结46.47.THANK YOUSUCCESS2023/1/348.