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中考语文专题中考语文专题 课外文言文阅读指导课外文言文阅读指导 选取短小精悍，有教育性选取短小精悍，有教育性 、趣味、趣味性、有相对完整情节的文段。性、有相对完整情节的文段。如：求学、如：求学、做人做人、为官、人物传记、为官、人物传记、人物故事等人物故事等一一 、课外文言文选文特征、课外文言文选文特征 考点聚焦考点聚焦 1、虚词的辨认（往往结合课内的、虚词的辨认（往往结合课内的文言虚词的句子及用法）文言虚词的句子及用法）2、文意理解（文章主旨理解，人、文意理解（文章主旨理解，人物性格品质概括，事件前因后果分物性格品质概括，事件前因后果分析等。）析等。）3、概括中心及开放性试题。（评、概括中心及开放性试题。（评价、看法、感想、启示等。）价、看法、感想、启示等。）二二、命题特点、命题特点三、解题步骤、技巧指导三、解题步骤、技巧指导课外文言文的实词理解课外文言文的实词理解注意：通假字、古今异义、一词多义、词类活用等实词。注意：通假字、古今异义、一词多义、词类活用等实词。（一）分析标题及选文的出处：大部分标题本身就概括了文言文（一）分析标题及选文的出处：大部分标题本身就概括了文言文的主要内容，从出处可以了解文章的大致内容。的主要内容，从出处可以了解文章的大致内容。（二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出（二）结合注释速读课文：一些难懂的文言字词一般都会给出注释。没注释的迅速从学过的文言文中寻找依据。注释。没注释的迅速从学过的文言文中寻找依据。这些注释有这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容助于同学们准确理解文言文的主要内容 。地名、官职名、年代、地名、官职名、年代、人名、称号保留。人名、称号保留。1 1、课内学过，学会迁移。课内学过，学会迁移。调动头脑中储存的文言词汇，想一想在调动头脑中储存的文言词汇，想一想在哪篇课文中学过，是什么意思，它还有哪些解释，在这里怎么解哪篇课文中学过，是什么意思，它还有哪些解释，在这里怎么解释最合适。释最合适。2 2、依据前后文推断依据前后文推断 一是与现代汉语比较，掌握文言词义。二是一是与现代汉语比较，掌握文言词义。二是通过分析字形，掌握文言词义。三是结合利用成语，掌握文言词通过分析字形，掌握文言词义。三是结合利用成语，掌握文言词义。义。（三）浏览文后题目，回归文段。如（三）浏览文后题目，回归文段。如虚词的辨析虚词的辨析，往往与，往往与课内的虚词作比较，可首先确定课内句子的用法，将用法课内的虚词作比较，可首先确定课内句子的用法，将用法套入另一句话中，看看是否适用。套入另一句话中，看看是否适用。答题时要注意整合要素：答题时要注意整合要素：1 1、根据不同文体理清基本要素。、根据不同文体理清基本要素。2 2、从所选文段中摘录或概括出试题所要求的回答的、从所选文段中摘录或概括出试题所要求的回答的内容。内容。3 3、在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、时、地、言、事、情等信息。时、地、言、事、情等信息。（四）（四）文段理解题文段理解题 紧扣题目、仔细答题：紧扣题目、仔细答题：第一、引用原文句子回答；第一、引用原文句子回答；第二、摘录原文关键的词语回答；第二、摘录原文关键的词语回答；第三、用自己的话组织文字回答。第三、用自己的话组织文字回答。阅读下面文言文，完成下列题目。阅读下面文言文，完成下列题目。许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人只一许昌士人张孝基，娶同里富人女。富人只一子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付子，不肖，斥逐之。富人病且死，尽以家财付孝基。孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途。孝基。孝基与治后事如礼。久之，其子丐于途。孝基见之，恻然谓曰：孝基见之，恻然谓曰：“汝能灌园乎？汝能灌园乎？”答曰：答曰：“如得灌园以就食，何幸！如得灌园以就食，何幸！”孝基使灌园。其孝基使灌园。其子稍自力，孝基怪之。复谓曰：子稍自力，孝基怪之。复谓曰：“汝能管库乎汝能管库乎？”答曰：答曰：“得灌园，已出望外，况管库乎？得灌园，已出望外，况管库乎？又何幸也。又何幸也。”孝基使管库。其子颇驯谨，无他孝基使管库。其子颇驯谨，无他过。孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，过。孝基徐察之，知其能自新，不复有故态，遂以其父所委财产归之。遂以其父所委财产归之。（选自（选自厚德录厚德录）训练题（一）、加红虚词的意义和用法相同的一项是（）A、其子丐于途 日扳仲永环谒于邑人 B、遂以其父所委财产归之 其如土石何C、孝基徐察之 公将鼓之D、尽以家财付孝基 弗敢专也，必以分人（二）、读完本文后，请你对张孝基作出评价并指出依据。D心地善良，见妻弟乞讨，顿生怜悯并积极给予帮助；助人有方，让妻弟灌园管库，在劳动中促其转化；为人厚道，把全部财产归还给悔过自新的妻弟。阅读下面文言文，完成题目阅读下面文言文，完成题目 元祐元祐初，山谷初，山谷与东坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，与东坡、钱穆父同游京师宝梵寺。饭罢，山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：山谷作草书数纸，东坡甚称赏之。穆父从旁观曰：“鲁直之字近于鲁直之字近于俗。俗。”山谷日：山谷日：“何故何故?”?”穆父曰：穆父曰：“无他，但未见怀素真迹尔。无他，但未见怀素真迹尔。”山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣山谷心颇疑之，自后不肯为人作草书。绍圣中，谪居涪陵中，谪居涪陵，始见怀素始见怀素自叙自叙于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝于石杨休家。因借之以归，摹临累日，几废寝食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元食。自此顿悟草法，下笔飞动，与元祐祐已已前所书大异。始信穆父前所书大异。始信穆父之言不诬之言不诬，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆，而穆父死已久矣。故山谷尝自谓得草书于涪陵，恨穆父不及见也。父不及见也。(选自曾敏行选自曾敏行独醒杂志独醒杂志)【注释注释】元祐：宋哲宗赵煦年号。元祐：宋哲宗赵煦年号。山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，山谷道人，“宋四大书法家宋四大书法家”之一，下文的之一，下文的“钱穆父钱穆父”、“石杨休石杨休”都是人名。都是人名。绍圣：宋哲宗赵煦年号。绍圣：宋哲宗赵煦年号。涪陵：地名。涪陵：地名。怀素：怀素：唐代大法家，以善唐代大法家，以善“狂草狂草”出名。存世书迹出名。存世书迹自叙自叙对后世影响很对后世影响很大。大。已：同已：同“以以”。不诬：不假。不诬：不假。训练题（一）、加红虚词的意义和用法相同的一项是（一）、加红虚词的意义和用法相同的一项是（）A、鲁直、鲁直之之字近于俗字近于俗 甚矣，汝甚矣，汝之之不惠不惠 B、因借之、因借之以以归归 可可以以为师矣为师矣C、而而穆父死已久矣穆父死已久矣 呼尔呼尔而而与之与之 D、得草书、得草书于于涪陵涪陵 此所谓战胜此所谓战胜于于朝廷朝廷 二、文意理解。二、文意理解。(1)文中文中“”、“”两个字鲜明地表达了山谷对穆两个字鲜明地表达了山谷对穆父之言的看法。父之言的看法。(2)山谷草法从山谷草法从“近于俗近于俗”到到“下笔飞动下笔飞动”，是哪三个重，是哪三个重要原因促成？请根据文中信息概括。要原因促成？请根据文中信息概括。D疑疑信信(1)钱穆父的批评、指点钱穆父的批评、指点(2)得到了怀素的得到了怀素的自叙自叙帖帖(3)自身的努力自身的努力 廷尉天下之平廷尉天下之平 顷之，上行出中渭桥顷之，上行出中渭桥 ，有一人从桥下走出，乘舆，有一人从桥下走出，乘舆 马惊。于是使骑捕，属廷尉马惊。于是使骑捕，属廷尉 。释之治问。曰。释之治问。曰:“县人县人来，闻跸来，闻跸 ，匿桥下。久，以为行已过，即出，见，匿桥下。久，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。廷尉奏当乘舆车骑，即走耳。廷尉奏当:”此人犯跸，当此人犯跸，当罚金。罚金。”文帝怒曰：文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！固不败伤我乎？而廷尉乃当之罚金！”释之曰：释之曰：“法者法者天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于天子所与天下公共也。今法如是，更重之，是法不信于民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，民也。且方其时，上使立诛之则已。今既下廷尉，廷尉，天下之平天下之平也，一倾也，一倾而天下用法皆为之轻重，民安所而天下用法皆为之轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。良久，上曰：措其手足？唯陛下察之。良久，上曰：“廷尉当是也。廷尉当是也。”注注释：释：中渭桥：渭桥中间。中渭桥：渭桥中间。乘舆：皇帝所乘坐乘舆：皇帝所乘坐的车子。的车子。廷尉：官名。廷尉：官名。县人：外县人。县人：外县人。跸：帝跸：帝王出行时开路清道，禁止通行。王出行时开路清道，禁止通行。当：判罪。此为判当：判罪。此为判决书（廷尉奏当中的当）。决书（廷尉奏当中的当）。平：公平。平：公平。倾：倾斜。倾：倾斜。（一）、加红虚词的意义和用法相同的一项是（）A、顷之，上行出中渭桥 居庙堂之高则忧其民 B、以为行已过 卷石底以出 C、而廷尉乃当之罚金 而年又最高 D、是法不信于民也 万钟于我何加焉（二）、内容理解 （1）、张释之是如何处理惊马者的？皇帝对他的处理结果为什么不满意？（2）、张释之是从哪几个方面去说理，从而说服皇上的？（3）、这篇短文阐明了哪些道理？D 张释之认为此人犯跸，按法应判罚金张释之认为此人犯跸，按法应判罚金 皇上认为这人惊吓他的皇上认为这人惊吓他的马，幸亏他的马性情柔和，换做别的马，就会使他受伤残，皇上认马，幸亏他的马性情柔和，换做别的马，就会使他受伤残，皇上认为判罚太轻，因此不满意。为判罚太轻，因此不满意。法律是天子和百姓应共同遵守的，要取信于民。法律是天子和百姓应共同遵守的，要取信于民。执法者要公正执法者要公正严明，不能有偏差。如果执法者随意加重刑罚，百姓会承受不起的。严明，不能有偏差。如果执法者随意加重刑罚，百姓会承受不起的。法律面前人人平等；执法者要公正，严明。法律面前人人平等；执法者要公正，严明。