2023年《傅雷家书两则》说课稿.docx

2023年傅雷家书两则说课稿 第一篇：傅雷家书两则说课稿 傅雷家书两则说课稿 这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚毅的人。 这篇文章选自人教版九年级语文上册其次单元。该单元支配了两篇演讲词和两封书信。故学问目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性确定本节课让学生完成三个目标：1整体感知两封家属的异同。2学习运用书信的写作方法。3在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生观。 针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我确定课前先用李春波的一封家书引发学生爱好，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品尝赏析文章后趁热打铁，立即进入体验运用环节，延长拓展后结束本课。 教学过程 歌曲激趣 上课前，我们先来听一首歌曲。播放崔京浩的父亲刚刚大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？ 友谊提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。学生举手发言。 小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年头里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部傅雷家书就诞生了。今日，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。 出示学习目标 1整体感知两封家书的异同。 2学习书信的写作方法。 3在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生看法。并学会感恩。 整体感知 请大家快速阅读两封家书，看作者再什么状况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告知儿子什么？请以“从看出，这封书信是作者在儿子时给儿子回的信。的句式回答第一 问。 学生速读后举手发言。 明确： 第一封家书儿子消沉时败不馁做个坚毅 人 其次封家书儿子胜利时胜不骄 品尝赏析 正是期望儿子做一个“坚毅的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们宠爱着两封家书吗？能把你宠爱的词.句和大家共享吗？ 拓展延长 看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财宝了。确实，傅雷是宏大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会艳羡傅聪有这么一个关切他疼惜他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.如今静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗? 先把你的感受告知你的同桌，再和大家共享。沟通共享 小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之高傲的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也确定会成为让父母因你而高傲的人！作业支配 父爱是无言的,较之母爱，它更深厚,需要我们用心去体会才能觉察,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今日下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感谢和关切呢？ 傅雷家书两则说课稿 其次篇：傅雷家书说课稿 傅雷家书两则说课稿 傅雷家书两则说课稿1 傅雷家书两则说课稿A这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜胜利之时，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切期望。虽角度不同，但融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚毅的人。这篇文章选自人教版九年级语文上册其次单元。该单元支配了两篇演讲词和两封书信。故学问目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我确定本节课让学生完成三个目标： 1整体感知两封家属的异同。 2学习运用书信的写作方法。 3在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生观。 针对文章的内容，文体特点，及九年级学生的求知特点，尤其是本班语文基础较差的现状，我确定课前先用李春波的一封家书引发学生爱好，让学生从格式和情感上或得初步共鸣。感知可文后辨析两封家书的异同；品尝赏析文章后趁热打铁，立即进入体验运用环节，延长拓展后在感恩的心中结束本课。 教学过程 歌曲激趣 上课前，我们先来听一首歌曲。 播放李春波的一封家书 刚刚大家听得都挺投入的，从歌曲中，你听出了什么？友谊提示：可以从形式，内容，语言，感情等方面谈。学生举手发言。 小结语：大家听得认真，听得动情；尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子之情。再通讯尚不发达的年头里，书信无疑成了沟通两地的最好桥梁。著名的翻译家傅雷，再其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写的多了，整理下来，一部傅雷家书就诞生了。今日，我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂。 出示学习目标 1整体感知两封家书的异同。 2学习书信的写作方法。 3在体验运用中形成正确的价值观和主动的人生看法。并学会感恩。整体感知 请大家快速阅读两封家书，看作者再什么状况下给儿子回的信。傅雷想通过这两封书信告知儿子什么？请以“从看出，这封书信是作者在儿子时给儿子回的信。的句式回答第一问。学生速读后举手发言。 明确：第一封家书 儿子消沉时,败不馁,做个坚毅人 其次封家书 儿子胜利时,胜不骄,品尝赏析 正是期望儿子做一个“坚毅的人，使这两封不同时期不同内容的家书有了相同的内涵。我想知道，同学们宠爱着两封家书吗？能把你宠爱 的词.句和大家共享吗？ 体验运用 傅雷的家书，不仅能使他儿子傅聪获益匪浅，也定能使我们这些阅读者获益匪浅。让我们学以致用，用我们刚学到的学问来解决下面两个问题吧。 A小李的爸爸和妈妈不幸双双下岗，小李也因此心情消沉，学习成果直线下降。假如你是小李的好挚友小丁，确定给小李写一封短信。你该怎样写？ B小帆前些日子去参加演讲竞赛，取得了第一名的好成果。他回来后，就总是指挥这个，教训那个，学习也很浮躁。假如你是他的好挚友小颀，想给小帆写一封信。你会怎样写？ 左右两大组分别完成AB情景演练 拓展延长 n看来同学们已从精神上把两封家书内化为自己的财宝了。确实，傅雷是宏大的,他的儿子是幸运的.或许,我们绝大部分同学都会艳羡傅聪有这么一个关切他疼惜他的父亲,同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲?其实爱是一样的,只是表达的方式不同.如今静下心来,好好回想一下,你们感受到父亲对你们的爱了吗? 先把你的感受告知你的同桌，再和大家共享。 沟通共享 小结：大家的述说很动情，也很感人。傅雷有一位让他为之高傲的儿子音乐家傅聪。我想：既然大家已理解 了父亲并深深感受到了父爱，那么，只要同学们努力争取，长大后也确定会成为让父母因你而高傲的人！ 作业支配 父爱是无言的,较之母爱，它更深厚,需要我们用心去体会才能觉察,他和母亲一起用真情为我们搭建成长之桥。今日下课后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书来表达对他们的感谢和关切呢？ 结束语：放歌曲感恩的心 课后反思：这节课目标明确，最大的优点就是学生的述说很动情，感染了许多听课的老师。但缺乏之处也很明显，课文读的较少，基础学问字词也是在课前检查而没有在课堂上展示。 傅雷家书两则说课稿2 一.说教材 我说课的课题是：人民教化出版社九年级语文上册其次单元第7课傅雷家书两则。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，其次封信，写在儿子取得了巨大胜利，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、盼望儿子做一个勇敢、坚毅的人。 十多年前，我在高校读傅雷家书的时候，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深厚的情感所感染，为那种肃穆的家风所感动。这两天我又反刍傅雷家书两则，觉得编者支配这篇课文可能是盼望学生从课文中学会冷静、理智地思索自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲的看法对待生活，懂得父母老师的谆谆教育中的期望。 的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得假如你是用一种浮躁和追风的看法去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的! 二.说教学目标(通过多次朗读实现)： 根据美国心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论，从新课程的学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维来确定确立教学目标如下。 学问与实力目标： 1.驾驭庸碌、凭吊、扶掖、谀词、枘凿、涕泗横流等字词的字形、音、义。 2.理解傅雷所说的“坚毅的含义，相识到“胜不骄，败不馁才是真正的“坚毅。(通过第五版块实现) 3.体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理，对子女的爱以及对祖国真挚的感情。(品尝语言和体会感情通过三、四版块实现) 过程与方法目标： 1.通过朗读课文，体会傅雷对人生的深刻感悟、盼望儿子做一个勇敢、坚毅的人。 2.理清两封信的内容，从中学会如何恰当地表达自己的感情。 情感、看法与价值观目标： 1.能够领悟突破挫折和胜利、以平和心态面对现实和过去、以主动心态迎接将来的人生境地。 2.理解父子之爱、挚友之谊的交融。 我觉得首先学生是学习的主体，老师应勇敢地退下来，适时地走进去，所以“理清两封信的内容、“体会家书平实的语言中所蕴涵的深刻哲理等目标我都会放手让学生去探讨、去领悟。其次学习要以探究为核心，尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。所以“体会傅雷对人生的深刻感悟以及对“坚毅的理解我都会接受“合作、探究的方式进行。 三.说教法与学法： 1.说教法：我是按总的来说是“以学定教来设计的。为了突出“语言品尝的学习和“领悟坚毅和赤子之心的主旨的教学重点，突破“精确而深刻地理解坚毅的内涵的教学难点，顺当完成教学目标，我主要接受分组探讨法、问题研讨法、点拨法，提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的新颖心、求知欲。 2.说学法：埃德加·富尔说过：“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：“凡为教者必期于到达不教。因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推动课程改革的.今日，课堂上不仅要传授文化学问，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后接着教化或终身教化打下基础，所以在教学过程中我留意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组探讨法、圈点法。 诵读法：叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其次是读，第三还是读。我觉得，语文教学的所谓“亮点，首先应当在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种奇异的境界。学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。从教学过程来看，教学中将将多种朗读教学贯彻到课堂始终，粗读、熟读、精读、品读，关心学生深化体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。 小组探讨法：根据系统论“整体大于部分之和的原理，接受四五人探讨小组探讨活动，把全班分为十大组，确定发言代表，调动各层次学生主动性。(具体作法可以参见中学语文教学20xx年5期广东从化中学陈惠兰老师的优化语文学习班集体的教学实例) 圈点法：唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟。平常我就留意学生学习习惯的养成教化。提倡“不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯。 四.说学情以及教学准备 1.如今学生对于网络并不生疏，而一般的等级学校，都配备了电脑阅览室。上课前要求学生阅读