第六讲问题解决与创造力培养(精品).ppt

第六讲第六讲 问题解决与创造力培养问题解决与创造力培养王德强王德强河北师范大学教育学院河北师范大学教育学院一一 问题及问题解决问题及问题解决v问问题题：个个人人不不能能用用已已有有的的知知识识经经验验直直接接加加以以处处理理并感到疑难的情境。并感到疑难的情境。v问问题题解解决决：由由一一定定的的问问题题情情境境引引起起，需需运运用用一一系系列的认知操作，来解决某种疑难的过程。列的认知操作，来解决某种疑难的过程。问题解决的表征问题解决的表征 1 1、问题情境性、问题情境性 2 2、目的指向性、目的指向性 3 3、操作序列性、操作序列性 4 4、认知操作性、认知操作性 二二 影响问题解决的因素影响问题解决的因素知觉情境知觉情境习惯定势与功能固着习惯定势与功能固着问题表征问题表征原型启发原型启发酝酿效应酝酿效应知识经验知识经验情绪动机情绪动机 知觉情境知觉情境 知觉情境就是被直接感知到的问题的空间组知觉情境就是被直接感知到的问题的空间组织形式。一般而言，知觉情境越简单、越显著，织形式。一般而言，知觉情境越简单、越显著，解决问题就越容易。复杂、隐匿或容易引起误解解决问题就越容易。复杂、隐匿或容易引起误解的知觉情境都将妨碍问题解决。的知觉情境都将妨碍问题解决。定势作用与功能固着定势作用与功能固着 定势，是由先前的活动或经验而造成的一种定势，是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。预先准备状态或活动的倾向性。定势实验定势实验（LuchinsLuchins，19421942）问题 A B C D 解法 1 21 127 3 100 D=B-A-2C 2 14 163 25 99 D=B-A-2C3 18 43 10 5 D=B-A-2C4 9 42 6 21 D=B-A-2C5 20 59 4 31 D=B-A-2C6 23 49 3 20 D=B-A-2C7 15 39 3 18 D=B-A-2C8 28 76 3 25 D=B-A-2C9 18 48 4 22 D=B-A-2C10 14 36 8 6 D=B-A-2C定势实验定势实验（LuchinsLuchins，19421942）问题 A B C D 解法 1 21 127 3 100 D=B-A-2C 2 14 163 25 99 D=B-A-2C3 18 43 10 5 D=B-A-2C4 9 42 6 21 D=A+2C5 20 59 4 31 D=B-A-2C6 23 49 3 20 D=A-C7 15 39 3 18 D=A+C8 28 76 3 25 D=A-C9 18 48 4 22 D=A+C10 14 36 8 6 D=A-C 问题表征问题表征 问题表征就是对问题信息的搜索、提取和理问题表征就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。知觉情境、心向作用都会影响到和规则的解释。知觉情境、心向作用都会影响到问题表征。问题表征。残缺棋盘问题残缺棋盘问题不适当的表征不适当的表征不适当的表征不适当的表征长方块可盖住长方块可盖住两个方格两个方格想象把长方块放在想象把长方块放在棋盘中的各个位置棋盘中的各个位置正确的表征正确的表征正确的表征正确的表征长方块可盖住一个黑长方块可盖住一个黑方格和一个白方格方格和一个白方格计算切除后剩余计算切除后剩余的黑白方格数目的黑白方格数目 德德国国哥哥尼尼斯斯堡堡有有一一条条布布勒勒尔尔河河，该该河河有有两两条条支支流流，在在城城中中心心汇汇合合成成一一条条大大河河，河河中中间间是是岛岛区区。河河上上有有7 7座座桥桥。哥哥尼尼斯斯堡堡的的一一个个大大学学生生傍傍晚晚散散步步时时，总总想想一一次次走走过过7 7座座桥桥，而而每每座座桥桥只只准准走走一一次次，可可是是试试来来试试去去总总是是办办不不到到，于于是是写写信信给给数数学学家家欧欧拉拉，请他解决这个问题。请他解决这个问题。解决解决 欧欧拉拉对对这这个个问问题题进进行行了了仔仔细细分分析析，把把4 4处处地地点点缩缩小小为为4 4点点，并并把把7 7座座桥桥简简化化为为7 7条条线线。经经过过如如此此这这般般的的抽抽象象，欧欧拉拉就就把把一一个个有有着着形形象象因因素素干干扰扰的的难难题题转转化化为为“1 1笔笔画画问问题题”：能能否否一一笔笔画画出出该该图图而而只只一一次次通通过过每每个个点点。简简而而言言之之就就是是，能能否否不不重重复复地地一笔画出该图。一笔画出该图。问题的初始状态问题的初始状态 转化状态转化状态 三三 创造力的实质创造力的实质创造力与智力创造力与智力创造力与人格创造力与人格创造性思维的构成创造性思维的构成创造力和智力的关系创造力和智力的关系 高高 创创 造造 力力 低低 低低 智力智力 高高 高创造者的特征（斯特恩，1974）具有高度成就需要的人。具有高度成就需要的人。寻求次序的人。寻求次序的人。高度好奇的人。高度好奇的人。武断、自满、略带攻击性的人。武断、自满、略带攻击性的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。不循常规、不拘礼节、玩世不恭的人。对工作持之以恒且能自律的人。对工作持之以恒且能自律的人。具有独立性的人。具有独立性的人。具有批判精神，不满足于现状的人。具有批判精神，不满足于现状的人。兴趣广泛的人。兴趣广泛的人。情感丰富的人。情感丰富的人。重视审美体验的人。重视审美体验的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。对社会关系不感兴趣，但具有高度社会敏感性的人。具有直觉的人。具有直觉的人。能影响别人的人。能影响别人的人。大学生创造者16PF结果比较 与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面与一般大学生相比，大学生创造者在以下方面表现出明显差异：表现出明显差异：低乐低乐群群性性 高敏感性高敏感性 高独立性高独立性 高自律性高自律性 （谢光辉，张庆林，（谢光辉，张庆林，1995）创造性思维的构成直觉思维与分析思维相结合直觉思维与分析思维相结合辐合思维与发散思维相结合辐合思维与发散思维相结合抽象思维与形象思维相结合抽象思维与形象思维相结合再造想象基础上的创造想象再造想象基础上的创造想象下列下列8幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些幅图形可令人分别想象到形形色色的事情。猛地一见到这些图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从图形，你能马上联想到什么词汇呢？请从A、B、C、D之中择出最之中择出最近你所联想的词汇。近你所联想的词汇。1.A心脏 B爱情故事扑克牌别针2.太阳光线 夕阳 日本国旗 希望3.A睡眠 梦 休息 疲劳 5.楼梯 人脸 蛇 进步发展6.鸟 和平 黄昏 天空4.罗马字母 早稻 战争 厕所 7.柑桔 钻石 怪兽利齿 降落伞8.花瓶 地图 接吻 臀部得分计算得分计算 测验满分测验满分24分，计算你的总得分。分，计算你的总得分。14分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性分以上：富于创造力，头脑中能涌现有独创性的思想，能思考一般人考虑不到的事情。的思想，能思考一般人考虑不到的事情。13分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现分以下：头脑比较冷静，对事物的判断比较现实，然而缺乏想象能力，创造性思想不足。实，然而缺乏想象能力，创造性思想不足。四四 学生创造力的培养学生创造力的培养（一）激发好奇心和求知欲（一）激发好奇心和求知欲（二）发展直觉思维（二）发展直觉思维（三）训练发散思维（三）训练发散思维 流畅性、变通性、独特性流畅性、变通性、独特性（四）发展想象力（四）发展想象力（五）培养创造个性（五）培养创造个性（六）创造技法的训练（六）创造技法的训练 头脑风暴法头脑风暴法 类比思考法类比思考法 对立思考法对立思考法 转换思考法转换思考法 分合思考法分合思考法 缺点列举法缺点列举法头脑风暴法（脑力激荡法，头脑风暴法（脑力激荡法，Brainstorming）严禁批评严禁批评随心所欲随心所欲追求数量追求数量鼓励改进鼓励改进五 培养问题解决能力和创造力的教学方法潜科学教学法潜科学教学法内容不完全教学法内容不完全教学法紧急情况分析法紧急情况分析法发现教学法发现教学法学生提问法学生提问法