小学五年级语文上册期末考试试卷分析.pdf

第一学期期末质量检测五年级语文学科试卷及试题分析五年级语文学科试卷及试题分析一、试题分析一、试题分析（一)试题质量分析1、题型主要有:积累运用、阅读、习作三方面的题目.2、试题难易程度分析试题注重了对基础知识的积累运用方面的考查,特别是注重了学生阅读能力的考查，尤其注重了新课程标准中情感态度与价值观的体现，把书写、卷面、错别字放在重要位置，书写认真可加一个A。这为学生的学习、老师的指导做了有利的引导。本试题题型多样，无偏题怪题出现,难易程度适中，既重视了对学生各种能力的考查又满足了不同程度不同层次的学生的发展，测出了学生的真实水平.3、知识点涵盖与课程标准对应分析当代语文教育的特点是工具性和人文性的统一.本试题在考查学生字、词、句、段、篇的同时注重了人文性的培养,体现了新课程标准中继承和弘扬中国语言文字的优良传统,充分体现了大语文观的学习目标.本试题知识覆盖面广，知识点分布合理，既有对生字字音、组词、看拼音写词语、成语、句子等基础知识的考查；又有对学生阅读能力的考查；还有对学生综合能力的考查，如:课外阅读，作家摇篮。另外，试题内容贴近儿童生活，学生感受到语文与生活的密切联系，增强了学生学习语文的兴趣及学好语文的信心。总之，本试题考查面广,是对学生基础知识、积累运用、阅读、写作、卷面书写的大阅兵、大考查。4、试题与新课改的对应分析本套试题较好地体现了新课改精神,例如“积累运用”的第五、七题和阅读、习作.试题题型多样，题目新颖，既注重了学生基础知识的复习巩固，又加强了学生思考、观察、想象、阅读理解、表达等各方面能力的培养，激发学生学习兴趣，吸引他们主动学习，养成良好学习习惯。（二)试题质量评价本份试题是 20102011 学年度上学期期末考试五年级语文试题，时值90 分钟，该试题能较好地体现新课改理念，符合新课标精神，体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查,题型全面,覆盖面广,基本遵循了“字-词句段-篇”的考查思路，符合学生的年龄特征和思维认知规律，难易程度适中，注重了对学生各种能力的考查、培养、提高.（三）今后命题建议1、本着大语文观的学习方式,所出试题从学生生活实际出发结合一定的氛围让学生将所学到的知识合理运用到生活中。2、试题类型进一步灵活多样,体现命题的科学性。3、试题难度应减小，试题要有一定的层次性,科学客观地反映出学生的学习水平。二、试卷分析二、试卷分析(一)成绩分析参考人数102 人A86 人B6 人C4 人D6 人从以上各数据可看出：本年级成绩较理想，学生的基础知识和基本能力得到了扎实提高，但也有个别学生成绩不够理想。从书写上看，学生书写较认真，大部分学生卷面整洁，书写规范，个别学生书写较差，做题习惯不好。从做题情况看,“积累展示中的一、二、三、四、五、七等 6 个小题正确率高，较为理想，从而可看出学生对基础知识部分掌握较好，其次是阅读题中的课内阅读和课外阅读的第 2、3小题及习作。（二)学生试卷中反映的问题与分析从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决问题,并有自己的独特见解。还能够理论联系生活实际，将知识充分运用到实际的生活中去,取得了“学以致用”的良好效果。第一部分:积累运用A、看拼音写词语。正确率很高,美中不足的是“咳嗽”一词，个别学生写错了.B、给多音字注音组词。正确率高。C、形近字组词。正确率高。D、写成语，有部分同学出错，原因是个别字写错了或不会写。E、仿写句子，正确率为 87,只有个别同学错了。F、修改病句写,正确率约为 86，从学生做题情况可看出学生掌握较好，他们都能按要求写出正确的句子.G、根据课文内容或自己的理解填空。从学生做题情况可看出学生掌握较好,他们谴词造句能力和逻辑思维能力都有所提高，有部分同学失分,原因主要在于理解题意不够透彻。多数同学书写认真，仅个别同学书写较潦草.值得一说的是个别学生出现了错别字,另外，个别学生对所要求写的古诗背景不熟。还有学生对武松打虎的作品掌握不牢，今后还需在教学中强调学生对学过的内容加强记忆进行归类，强调学生读书时要细心。第二部分:阅读、课内阅读，学生能按要求对所学课文的理解填空，说明他们的理解感悟能力有了进一步发展，也证明他们本册所学课内文章掌握牢固，理解深刻，仅有很少一部分同学因粗心而出一些小错误.例如第3 小题划句子.、课外阅读做题情况较为理想。第2 小题学生做得不好.从而可看出学生对知识的概括能力稍差。第三部分:习作学生能按要求补充题目,写出了高质量的文章，学生的成绩很好.写作水平有了很大提高.三、今后教学建议1、课堂教学中继续渗透学习方法的指导,引导学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯,以正确的心态对待学习,掌握良好的学习方法技能,学以致用。2、拓宽学生学习语文的渠道，使课堂学习贴近生活,使语文教学服务学生生活，让生活走进课堂。继续提高学生收集与处理信息的能力,提高学生的语文综合素质。3、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”，学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用,多教怎么学,少教怎么做。4。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神.教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花.改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然,或只求答案唯一。5、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，拓展思维，进行有效的知识补充积累语文行之有效的知识补充,积累语文知识，使其知识面更丰富一些。