22-《表里的生物》教学设计.pdf

22-22-表里的生物教学设计表里的生物教学设计22*22*表里的生物教学设计表里的生物教学设计教学目标：教学目标：1 1、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”、借助工具书学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4 4 个认读生字。个认读生字。2 2、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？、有感情的朗读课文，想想文章主要写了一件什么事情？3 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。子体会人物当时的内心情感。4 4、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学、学了这篇课文后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的精神。教学重点：教学重点：读懂课文内容，读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习养成勤于思索的良好习惯。惯。教学难点：教学难点：抓住课文中人物的语言、抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，心理活动的描写，有感情地朗读课文，有感情地朗读课文，体会体会人物当时的内心情感。人物当时的内心情感。教具准备：多媒体课件教具准备：多媒体课件课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学过程：教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣一、谈话导入，激发学习兴趣1 1、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：、（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”“表”）2 2、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说、问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？出表里面有哪些东西？生看图回答。生看图回答。师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物时却认为表里面有生物（板书（板书“生物”“生物”），他认为表里有个活着的小蝎他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第 2222 课表里的生课表里的生物物。3 3、板书课题，生齐课题。、板书课题，生齐课题。二、出示阅读提示二、出示阅读提示在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”在大家阅读课文之前，先看看老师带来的“阅读提示”，根据提示去，根据提示去阅读方便大家更好地理解课文。阅读方便大家更好地理解课文。（出示“阅读提示”（出示“阅读提示”）1 1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4 4 个认读生字。个认读生字。2 2、想想文章主要写了一件什么事情？、想想文章主要写了一件什么事情？3 3、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出、文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。并体会当时人物的内心情感。4 4、文中的“我”是个怎样的孩子。、文中的“我”是个怎样的孩子。三、整体感知三、整体感知1 1、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样、上节课叫大家回去预习课文了，现在老师来看看大家预习得怎样2 2、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现、师出示生字词：蝎子、蟋蟀、蝈蝈、和谐、柔和、呈现（1 1）全班齐读）全班齐读（2 2）指名读）指名读3 3、再读课文，了解主要内容、再读课文，了解主要内容师：师：同学们通过预习，同学们通过预习，谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据谁能告诉我本文主要讲了一个什么故事？根据这个提示来说一说。这个提示来说一说。（出示提示）（出示提示）课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇）物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的（表里有个小，并相信了父亲说的（表里有个小蝎子在里面）蝎子在里面）。（1 1）、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。、让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。（2 2）指名完成这段练习。）指名完成这段练习。（3 3）师进行点拨并板书出主要内容。）师进行点拨并板书出主要内容。（板书：（板书：“我”父亲的“我”父亲的表）表）（4 4）师：文中出现了两个人物，）师：文中出现了两个人物，“我”和爸爸。我们以前学过的刻画“我”和爸爸。我们以前学过的刻画人物的方法有哪些？人物的方法有哪些？课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？生答。生答。（“我”和父亲的对话描写；“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。“我”的心理描写。）（副板书：语（副板书：语言描写、心理描写）言描写、心理描写）四、深入学习，体会人物个性。四、深入学习，体会人物个性。1 1、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，并体会当时人、现在请同学们在文中找出语言、心理描写的句子，并体会当时人物的内心世界，物的内心世界，然后带着自己的理解，然后带着自己的理解，同桌之间互相读读自己找到的同桌之间互相读读自己找到的句子。句子。（1 1）、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。、请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。（2 2）、看到大部分学生已画好时）师：很多同学都动笔画了，现在我、看到大部分学生已画好时）师：很多同学都动笔画了，现在我们一起来看看，具体分析人物特点。们一起来看看，具体分析人物特点。2 2、思考、思考（1 1）、小时候，、小时候，“我”“我”有一个观点，有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的“凡是能发出声音的都是活的生物。生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？怎样的孩子？我通过观察生活中的，我通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察善于观察善于思考善于思考（2 2）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有）、父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？谁能用文中的话来说说。什么反应？谁能用文中的话来说说。一天，我对父亲说：一天，我对父亲说：“我爱听这表的声音。“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表”我一边说一边向着表伸出手去。伸出手去。爱听着声音，想伸手摸一摸爱听着声音，想伸手摸一摸父亲肯让我摸吗？（不肯）那父亲是怎么说的呢？父亲肯让我摸吗？（不肯）那父亲是怎么说的呢？“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：一句：“小孩儿不许动表。”“小孩儿不许动表。”这里运用什么描写方法呢？（语言描写）这里运用什么描写方法呢？（语言描写）出示句子，学生分角色朗读出示句子，学生分角色朗读父亲不让“我”摸表，父亲不让“我”摸表，“我”就此作罢了吗？（不是）课文中是怎样“我”就此作罢了吗？（不是）课文中是怎样说的呢？说的呢？他这么说，他这么说，就更增加了表的神秘。就更增加了表的神秘。“不许动”，“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，轻易被人看见，我想：我想：这里边一定也有一个蝉或这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，这生物被父亲关在表里，不许不许小孩子动。小孩子动。越不许我动，越不许我动，我的手指越想动，我的手指越想动，但是我又不敢，但是我又不敢，因此我很痛苦。因此我很痛苦。这里运用了什么描写方法这里运用了什么描写方法?（心理描写（心理描写)是哪一句呢？是哪一句呢？我想：我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（出示句子）让我们也带着这种想法来读读这个句子。全班齐读（出示句子）让我们也带着这种想法来读读这个句子。全班齐读句子句子父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。因此心里很痛苦。从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子呢？呢？好奇心强好奇心强（强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟）（强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟）（3 3）、有一次父亲终于愿意把表打开给我看看，有一次父亲终于愿意把表打开给我看看，这时我看到了一个怎这时我看到了一个怎样的世界？样的世界？蓝色的、蓝色的、红色的小宝石，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿钉住几个金黄色的齿轮，轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆引导运用的语言和心理描写方法，并出示句子，分角色朗读和有引导运用的语言和心理描写方法，并出示句子，分角色朗读和有感情地朗读。感情地朗读。（4 4）、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个、从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子呢？怎样的孩子呢？渴求知识、求知欲望强渴求知识、求知欲望强五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结1 1、“我”是个怎样的孩子？“我”是个怎样的孩子？好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。2 2、迁移写法，学以致用。、迁移写法，学以致用。学习了这篇课文，希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，学习了这篇课文，希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。人物一定会活灵活现、栩栩如生。现在请同学们看看这两段场景提示，现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。述，运用人物的语言、心理描写。（课件出示两段场景提示）（课件出示两段场景提示）镜头一：镜头一：这是中考结束后的第一节语文课，这是中考结束后的第一节语文课，上课铃响了，上课铃响了，只见老师拿着一叠试只见老师拿着一叠试卷走进了教室卷走进了教室镜头二：镜头二：同学们约定周末去郊游，同学们约定周末去郊游，可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划可是到什么地方去玩呢？同学们纷纷出谋划策策生进行想象表达，完成小练笔。生进行想象表达，完成小练笔。小练笔展示。小练笔展示。六、板书设计六、板书设计22*22*表里的生物表里的生物七、作业设计（任选一题）七、作业设计（任选一题）1 1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？2 2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。多种描写方法将你的童年趣事写一写。