《一株紫丁香》优秀教学设计.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑一株紫丁香优秀教学设计 一株紫丁香优秀教学设计模板 教材分析： 一株紫丁香是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材. 教学目标： 1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文. 2，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可. 3，通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情. 教学流程 设计意图 一，情境渲染，启动情感. 配乐每当我走过老师窗前，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋. 看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文一株紫丁香. 二，初读课文，整体感知. 1，出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？(学生汇报课前收集到的资料) 2，出示课文插图，引导学生观察. 你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？(图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业.) 想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？ (给老师沏茶，给老师唱歌.) 现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？ 三，自读课文，整体感知. 1，提出自读要求： 看清拼音，读准字音，读通句子. 画出生字，生词， 借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础. 培养学生观察收集资料的能力 巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力. 合作的基础是自主.有自读 多读几遍. 把不理解的为词句或问题标出来. 2，学生汇报自读情况 同桌互读课文，检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.) 小组合作学习，互相认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂，或询问，指导，启发) 抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿，绿叶儿)，翘舌音(师，枝，株，窗)，后鼻音(星星). 3，齐读课文. 四，精读课文，读中感悟. 1，自由轻声读课文.想一想：紫丁香为老师做了些什么？用画出相应的句子. 2，小组交流，说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空： 我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜_；是让沙沙的绿叶儿声帮你_；让满树盛开的小花感谢你_；让花香飘进你_的梦里. 3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读，读出感情. 4，在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好.标准如下： 合格：正确地读(不添字，不漏字) 良好：大声，正确地读 优秀：大声，正确，有感情地读. 5，全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名学生.读给大家听.互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受. 师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学： 第一节：请学生做踮起脚尖动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感. 第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿. 第三节：抓住沙沙，盛开，感谢等词语，读出轻柔，亲切的语气. 第四节： a.引导学生读懂挂牵指的就是关心，关爱.利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵. 例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲. b.让学生说说你也能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？ 引导学生仿照例句，用当.时，老师.进行说话训练. 师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗？ C.感情朗读. 第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？ 6，让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗. 7，配乐每当我走过老师窗前，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演. 8，师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是-(生答：同学，小朋友)，表达了同学们，小朋友对老师的-(关心，热爱，尊重) 四，积累背诵，加深感悟. 1，自读自背. 2，借助多媒体演示尝试背诵. 3，尝试背诵. 五，自主作业，拓展感悟. 让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1-2项作业. 自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我. 这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯. 通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的.尊敬，感激之情.让学生读出自己的独特感受. 利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情. 以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序. 化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验-踮起脚尖，理解文字内涵. 老师的角色转变：成为学生学习的引导者，合.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣. 引导学生联系生活实际，借助句式去体会挂牵的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神. 让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中. 设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展.作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展 师爱生 讲小故事 做贺卡 唱赞美老师的歌 抄赞美老师的诗句 读赞美老师的诗句第 7 页 共 7 页