人教版小学数学教学设计【优秀6篇】.docx

该文本为Word版，下载可编辑人教版小学数学教学设计【优秀6篇】 作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学计划，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写计划呢？下面是白话文整理的最新人教版小学数学教学设计【优秀6篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励。 最新人教版小学数学教学设计 篇一 【教学内容】 苏教版义务教育课程规范实验教科书数学三年级（下册）第9294页。 【教学目标】 1、在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考虑体会平均数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数（结果是整数）。 2、能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数据的方法，发展统计观念。 3、进一步发展同学的思维能力，增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐趣，建立学好数学的信心。 【教具、学具准备】 教具：课件、男女生套圈成果图。 学具：每四位同学一副男女生套圈成果学具板。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 谈话：很多同学都知道套圈游戏，一起来看。（媒体出示：三年级一班的男女生进行套圈竞赛，每人套15个圈。下面的统计图表示他们套中的个数。）想请大家来当裁判，愿意吗？可要比比哪个裁判最公正哦！ 二、合作探索，解决问题。 （一）两队人数相同，每人套中的个数不同。 屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。 提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？ 同学回答后教师相机引导并小结。 （二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。 屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。 请同学一起回答是哪个队套得准一些。 提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗？ 结合媒体演示小结。 （三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。 1、提出问题，自主探究。 出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与第二小组套圈成果图的异同。 小小组四位同学利用学具板探索解决问题的方法，教师巡视。 全班交流比的结果。 指出：其实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。 结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。 2、提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？ 指名列式并说说想法。 3、理解平均数的意义。 谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。 4、小结。 三、巩固深化，拓展应用 1、辨一辨、说一说。 2、移一移、估一估、算一算。 （1）“想想做做”第1题。 （2）“想想做做”第2题。（三条丝带的长度分别改成6厘米、44厘米、13厘米。） 3、想一想，选一选。 四、全课总结 最新人教版小学数学教学设计 篇二 教学内容： 13-15页图示和例1 教学目标： 1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 教学重点、难点： 通过分木棍的实践操作活动，让同学理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。 教学过程： 一。教学例1 1、出示60个小木棍。 观察：这里有几个小木棍？（同学数，并口答。） 2、假如要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（同学实践操作，得出结论。） 3、分好后在小组里交流一下自身分的方法合解雇。 4、假如不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？ 结合同学汇报，教师板书： 这样算 6÷3=2 60÷3=20 6、试一试。（同学独立完成） 80÷4 60÷2 （1）口算写出结果。 （2）说说口算方法。 二。教学例1第二个问题 1、出示第二个(2)问题 600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算 6÷3=2 600÷3=200 3、试一试。 360÷6 640÷8 二。教学例1第三个问题 1、出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗？ 先独立考虑，然后在组内交流一下口算的方法。 2、结合同学汇报，出图验证并板书： 这样算 24÷3=8 240÷3=80 一、巩固练习 1、口算下列各题，并说说口算的方法。 40÷5 640÷8 2、课堂小结 在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？ 五、作业：17页1.2 最新人教版小学数学教学设计 篇三 教学过程： 一、创设生活情境 1、电脑显示：小红家卫生间是长方形，如右图，小红爸爸准备装修卫生间，要在地面上铺正方形地面砖，要选边长为几分米（整数）的地面砖，才干不用锯分就能整齐地铺满地面砖呢？ 同学说出：用边长1分米的正方形地面砖铺地。 12分米 师：怎么铺？会多出来吗？ 18分米 同学说出：每行铺18快，铺12行，不会多出来。 师：有没有其它铺的方法？ 同学说出：我用边长2 分米的正方形地面砖铺。 师：怎么铺？ 同学说出：每行铺9快，铺6行。 师：有没有其它铺的方法？ 同学说出：我用边长3分米的正方形地面砖铺，每行6块，铺4行，也正好。 同学还可能说出：用边长4分米的正方形地面砖铺地。 让同学小组讨论：按要求能不能铺？让同学明确要锯分铺了。 师：还有其它铺的方法吗？ 让同学说出：还可以用边长6分米的正方形铺地，每行3块，铺2行。 师：哦，原来小红家卫生间有这么多的铺法？ 小红爸爸要铺得快一点，那一种铺法最好？ 设计意图：课始，创设生活情境，将同学有然地带入求知的情境中去，通过设疑，让同学从这些生活情境中提出问题。创设这样的情境，一是调动同学的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系；二是初步培养同学提出问题、解决问题的能力。这样既激发了同学探求知识的欲望，同时又为后面解决问题提供了学习的目标。 二、引导自主探索 1、自主探索、形成概念 师：那我还要问一问，你们是怎么想出可以用边长是1、2、3、6分米的正方形地面砖铺呢？ 让同学说出：1、2、3、6都是18的因数，又都是12的因数 1、2、3、6是18和12的公有的因数 师：18的因数和12的因数有几个？能举完吗？ 让同学说出：能，只有4个，个数是有限的 师：我们可以把这4个数叫做18和12的公因数，最大的一个是几？ 师：谁给它起个名字？ 由此引出最大公因数的概念。 设计意图：在教学中，不只要求同学掌握笼统的数学结论，更应注意同学的“发现“意识，引导同学参与研讨知识的形成过程，尽可能挖掘同学潜能，能让同学通过努力，自身解决问题，形成概念。 最新人教版小学数学教学设计 篇四 一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？ 二、教学新知 1、表示相反意义的量。 （1）引入实例。 谈话：假如沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与规范体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。） （2）尝试。 怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？ 请同学们选择一例，试着写出表示方法。 （3）展示交流。 2、认识正、负数。 （1）引入正、负数。 谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人（板书：+6-6），这种表示方法和数学上是完全一致的。 介绍：像“-6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 “-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。 像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。 人教版小学五年级上册数学列方程解应用题教案 篇五 教学目标： 1、通过复习，使学生能够运用所学知识，采用列方程的方法解答应用题。 2、让学生独立思考，合作交流，确定等量关系，正确用方程解答应用题 3、培养学生利用恰当的方法解决实际问题的能力。 教学重点： 通过复习，使学生弄请已知量与未知量的联系，找出题目中的等量关系。 教学难点： 通过复习，使学生能够准确的找出题目中的等量关系。 教学过程： 一、复习准备。(P107) 1、找出下列应用题的等量关系。 男生人数是女生人数的2倍。 梨树比苹果树的3倍少15棵。 做8件大人衣服和10件儿童衣服共用布31.2米。 把两根同样的铁丝分别围成长方形和正方形。 （ 学生回答后教师点评小结） 我们今天就复习运用题目中的等量关系解题。（板书：列方程解应用题） 二、新授内容 1、教学例3、 （1）、一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千米？ 。读题，学生试做。 。学生汇报（可能情况） (90+75)×4 提问：90+75求得是什么问题？再乘4求的是什么？ 90×4+75×4 提问：90×4与75×4分别表示的是什么问题？ （由学生计算出甲乙两站的铁路长多少千米。） （2）、甲乙两站之间的铁路长660千米，一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站。经过多少小时相遇？ （先用算术方法解，再用方程解） 、660÷(90+75)=？ 方程 解： 设经过x小时相遇， (90+75)×x =660 或者， 90×x +75×x =660 让学生说出等量关系和解题的思路 教师小结(略) （3）、甲乙两站之间的铁路长660千米。一列客车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车从乙站开往甲站，经过4小时相遇。货车每小时行多少千米？ （ 先用算术方法解，再用方程解） 、(66090×4)÷4=？ 、方程 解：设货车每小时行x千米 90×4+ 4x = 660 或者（90 + x ）×4 = 660 让学生说出等量关系和解题的思路 教师小结(略) 让学生比较上面三道应用题，它们有什么联系和区别？ 比较用方程解和用算术方法解，有什么不同？ 教师提问：这两道题有什么联系？有什么区别-白话文§ ？ 三、巩固反馈。（P109-1题） 1、根据题意把方程补充完整。 （1）张华借来一本116页的科幻小说，他每天看x 页，看了7天后，还剩53页没有看。 _=53 _=116 （2）妈妈买来3米花布，每米9.6元，又买来x千克毛线，每千克73.80元。一共用去139.5元。 _=139.5 _=9.6×3 （3）电工班架设一条全长x 米长的输电线路，上午3小时架设了全长的21%，下午用同样的工效工作1小时，架设了280米。 _=280×3 2、（P110-4题）解应用题。 东乡农业机械厂有39吨煤，已经烧了16天，平均每天烧煤1.2吨。剩下的煤如果每天烧1.1吨，还可以烧多少天？ 小结：根据同学们的不同方法，我们需要具体问题具体分析，用哪种方法简便就用哪种方法。 3、思考题。 甲乙两个港相距480千米，上午10时一艘货船从甲港开往乙港，下午2时一艘客船从乙港开往甲港。客船开出12小时后与货船相遇。如果货船每小时行15千米。客船每小时行多少千米？ 四、课堂总结。 通过今天的复习，你有什么收获？ 五、课后作业。 （P110-5题）不抄题，只写题号。 板书设计： 列方程解应用题 等量关系 具体问题具体分析 例3：一列火车以每小时90千米的速度从甲站开往乙站，同时有一列货车以每小时75千米的速度从乙站开往甲站，经过4小时相遇，甲乙两站的铁路长多少千 人教版小学三年级上册数学两步应用题教案 篇六 教学目标： 1、认知目标：理解应用题的结构，并会分析、解答 简单的两步应用题； 2、能力目标：学会用学习到的知识来解决日常生活中的简单问题； 3、情意目标：促进学生之间的交流合作，激发学生的学习兴趣； 教学重点： 两步应用题结构的把握以及数量关系的分析 教学过程： 一、 开门见山、揭示课题 同学们，今天我和大家一起来学习应用题，你知道哪些有关应用题的知识？你还想对应用题有哪方面的了解？ 二、游戏激趣、明白结构 那么，让我们来做个游戏，你们看老师手中有很多花，现在给第一个学生2朵，给第二个学生3朵，你能说出老师手中花的朵数吗？如果老师说，比第一个学生多8朵呢？或说，是两学生的花的总数呢？你能说出来吗？ 师生共同领会：一道完整的应用题要有：条件、问题和数量关系。 三、师生互动、学习新知 国庆节就要到了，我们来做些花布置教室吧！出示黄花25朵，紫花18朵，请学生提出想要知道的问题，并解答。 如果添上“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？”请同学们四人一小组讨论：这一题中知道些什么，求的是什么；用你们小组最喜欢的方式把题意表示出来。手势、图形、线段；请你们互相说一说，题中哪句话最能表示出问题和条件的联系；学生尝试解答，教师根据学生的汇报板书。 四、尝试创造、加深理解 小组协作、师生合作，改变题中的第三个条件即“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”你们能编出怎样的应用题，请试试看；学生汇报创造的成果。 五、巩固练习、学以致用 完成课后“做一做”；同桌合作互相分析其中一道题。 六、阅读课本、学会发现 请你们阅读今天学习的内容，你有什么收获，有什么新发现。 第 23 页 共 23 页