生物与非生物的教学设计.docx

该文本为Word版，下载可编辑生物与非生物的教学设计 生物与非生物的教学设计 三、新课（2） 2、生物与非生物 目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于生物对刺激有反应，而非生物没有 1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？ 生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。 2列举知道的生物和非生物 P32 你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。 3生物与非生物的差别 除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？ 学生回答，老师在黑板上列举。 【生物的基本标准】： 有严整的结构由细胞组成 能进行新陈代谢要营养，要排泄 会生长能生长、长大 应激性对刺激有反应 生殖和发育能繁殖后代 遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异 能适应环境，影响环境会变化，进化 4、动物与植物生物（动物、植物和微生物） 1列举生活中常见的生物 动物 | 植物 两界说：动物、植物 | 三界说：动物、植物、原生生物 | 五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌 2动物与植物的区别 （1）获得营养的方式 P71 练习1、2 植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质 动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质 （2）运动的快慢 植物：不能快速运动 动物：能自由快速运动 （3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物） 动物 | 植物 | 总结分类的理由，合并类似的区别 P34 【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。 四、关于分组实验：观察蚯蚓 在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的'生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。 这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。 第 5 页 共 5 页