历史教育硕士论文（优秀6篇）,教育硕士论文.docx

历史教育硕士论文优秀6篇,教育硕士论文理性精神本质上是人们认识世界和改造世界的现实实践活动的一种基本特征，是在理性的基础上所凝练的一种符合当下人类核心主义价值观的思想精华真髓，它集中具体表现出在批判性思维，崇尚科学、实事求是和相信逻辑，排挤盲目信仰是它的重要补充。历史作为一门人文学科，历来在教授上更多关注的是人性方面情感类的教育，忽略了思维的逻辑性和系统性。这种思想教育上的强迫性和蒙昧性造成的结果是学生理性精神的缺失。上述问题主要是由于历史老师受应试环境的影响，更多的关注点放在解题方式方法和应试技巧上，忽略了本身专业素养的充实和提升，导致理性素养缺乏，历史教学资料理性内容适配不恰和历史课堂上有的老师不考虑学生实际，盲目套用课程改革理念、教习观念及教学问题发生偏误，师生对理性的认知有待深化所导致。因而，在高中历史教育中建构理性精神是重要课题之一。笔者结合最新一轮课改要求，研究得出理性精神在历史教育中的建构途径与方式方法。首先从历史教学的创意入手，在教育理念、教学设计、学习内容和教学形式四个方面提出不同的方式方法；其次是历史教育中最主要的角色之一老师的完美，老师需从理论功底、职业道德、批判意识、改革精神和创新能力等；再次，在历史课堂中，教学立意要鲜明、讲授方式要新颖和思想启发要独到；最后是历史评价，在历史评价中，对评价体系、评价主体、评价方式方法和评价标准的选择各有要求，以求历史教育的包涵性更强，学生所受限的范围更小。且整篇文章针对不同的对策，通过教学案例来加以阐述。最终，理性精神在历史教育中的建构能够让老师改良其教学方式，让学生转变其学习方式和完善教育评价机制。全论文主要从理论和实践两个维度讨论了理性精神在高中历史教育中建构的理论策略以及通过部分实例剪影。来具体表现出理性精神的建构就是思维培育和完好人格的经过，以到达理性精神应该在帮助学生提高思维品质的基础上，最终关注历史教育对学生人格的塑造和精神世界的提升。本文关键词语：理性精神,历史教育,思想文化史AbstractRationalspiritisessentiallypeopleknowtheworldandtheworldakindofbasiccharacteristicsoftherealityofthepractice,whatisonthebasisofrationalconciseacoresocialistvaluesconformtothecurrenthumanessence,itembodiedincriticalthinking,advocatingscienceandseektruthfromfactsbelievelogicexclusionblindfaithisanimportantcomplementofitAsahumanitiessubject,Historyhasalwayspaidmoreattentiontotheeducationofhumanemotionsintheteaching,butneglectedthelogicalityandsystematicnessofthinkingAsaresultofthecompulsoryandignorantideologicaleducation,studentsrationalspirithasbeenlackingTheseproblemsmainlybyhistoryteacherisinfluencedbythetestenvironment,morewillfocusonproblemsolvingmethodsandexamination,ignoretheirownprofessionalenrichmentandascension,causethelackofrationalquality,historytextbooksrationalcontentadaptationisnotjustsometeachersandhistoryclass,studentsactuallyblindtocurriculumreformideateachingideasandteachingproblemoccurrederrors,causedbytheteachersandstudentstodeepentotherationalcognitionAsaresult,constructtherationalspiritinhighschoolhistoryeducationisoneoftheimportanttopicsCombinedwiththerequirementsofthelatestroundofcurriculumreform,thispaperstudiestheconstructionpathandmethodofrationalspiritinhistoryeducationFirstly,startingfromthecreativityofhistoryteaching,differentmethodsareproposedinthefouraspectsofeducationalideateachingdesign,learningcontentandteachingmodeSecondly,teachersperfectionisoneofthemostimportantrolesinthehistoryeducationTeachersneedtohavetheoreticalfoundation,professionalethics,criticalconsciousness,reformspiritandinnovationabilityThird,inthehistoryclassroom,theteachingideamustbebrightteachingmethodmustbenovelandthethoughtinspirationmustbeoriginal;Finally,thereisthehistoricalevaluationInthehistoricalevaluation,therearedifferentrequirementsfortheselectionofevaluationmethodsandevaluationcriteriafortheevaluationbodyoftheevaluationsystem,soastomakethehistoryeducationmoreinclusive,andthelimitedrangeofstudentsissmallerMoreover,thewholearticleelaboratesondifferentcountermeasuresthroughteachingcasesIntheend,therationalspiritintheconstructionofhistoryeducationcanmaketeachersimprovetheirteachingmethods,makestudentschangetheirlearningmethodsandimprovethemechanismoftheeducationevaluationofwholethesismainlyfromtwodimensionsoftheoryandpracticetoexploretherationalspiritinhighschoolhistoryeducationinconstructingthetheoryofstrategyandbysomeinstancessilhouettetoreflecttheconstructionofrationalspiritistheprocessofthinkingandacompletepersonality,inordertoachieverationalspiritshouldbetohelpstudentsimprovethequalityofthinking,onthebasisofthefinalfocusonhistoryeducationtothestudentpersonalityshapingandtheascensionofthespiritualworldKeywords:Rationalspirit;Historyeducation;Historyofideologyandculture目录文章为硕士论文，如需全文请点击底部下载全文链接】二、理性主义三、理性精神第二节相关理论的认识一、建构主义学习理论确实立二、认知理性分析能力的培养三、史学理性思维范式的灌注第二章理性精神在当下历史教育中的问题与考虑第一节理性精神建构在历史教育中存在的问题一、历史老师理性素养有待提高二、历史教育理性内容有待重视第二节理性精神在历史教育中的考虑一、历史课堂理性问题偏误化二、历史课堂教习观念定式化三、历史课堂自主性批判缺失化第三节理性精神在历史教育中建构的必要性一、历史教育中需要老师有坚定的理想信念二、历史教学中需要师生有正确的价值取向三、历史学习中需要学生有健全的能力品格第三章理性精神在历史教育中的建构方式方法第一节理性精神建构之历史教学创意一、教育理念的丰富与发展二、教学设计的把握与掌控三、学习内容的优选与拓展四、教学形式的规范与创新第二节理性精神建构之历史老师完美一、扎实的理论功底和史学素养二、优秀的职业道德和精神品质三、正确的批判思维和价值判定四、务实的改革精神和创新能力第三节理性精神建构之历史课堂规范一、教学立意要鲜明二、讲授方式要新颖三、思想启发要独到四、课堂情感效应要自然第四节理性精神建构之历史评价包涵一、评价体系多维化二、评价主体多元化三、评价方式方法多样化四、评价标准多重化第四章理性精神在历史教育中建构后的良性导向第一节理性精神的彰显有利于老师教学方式的改良一、培养学生应具备的历史学科核心素养二、树立正确的思想导向和价值判定第二节理性精神的灌注有利于学生学习方式的转变一、促进学生自主学习、合作学习和探究学习二、拓宽学生历史学习的国际视野第三节理性精神的重塑有利于教育评价机制的完善一、量化评价与质性评价的有机结合二、评价效果与评价反应的有机结合结束语以下为参考文献攻读学位期间发表的论文和研究成果致谢