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优化小学语文阅读教学的有效策略摘要：现如今社会发展迅速，人们对于孩子的教育问题越来越重视，小学生正处于思维成长和发展的重要阶段，教师应充分发挥阅读教学的效应，引导学生树立正确的价值观，养成良好的阅读习惯。教师可以通过个性化阅读教学为学生提供更多的展示机会，引导学生进行全面阅读，不断促进学生批判性思维和阅读能力的发展。只有让学生学会阅读，敢于阅读，不断培养质疑和解决学生疑问的能力，才能提升学生的情感体验，促进小学生识字和阅读能力的提高。关键词：小学语文；阅读教学；有效策略引言伴随着基础教育课程的改革和社会人才培养目标的变化，小学语文教学结构与目标也发生了一系列变化，培养学生良好的阅读素养再次被提上了日程，优化小学语文阅读教学迫在眉睫。这也就意味着，作为教师，在设计语文教学活动、组织学生参与阅读训练时，应在明确目标的基础上，积极寻找多种能提高教学有效性的方式方法，以便更好地运用适合学生的教育手段，引导他们挖掘所读文本背后的深层文化情感与人文信息，更好地发展其阅读理解能力以及语文综合素质。1 小学语文阅读教学的现状现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。2 小学语文阅读教学存在的问题2.1 没有养成课外阅读的习惯日常的阅读教学不仅可以提高学生的综合阅读能力，还能够通过阅读获取相当丰富的知识，使得学生在阅读过程中既能够积累知识，还能够开阔自己的视野。但是由于教师在语文课堂的教学时间有限，部分教师对语文阅读教学内容进行了限制，只将考纲范围内的教学内容进行讲解，并没有意识到课外阅读拓展的重要性。2.2 阅读知识无法掌握小学生的阅读能力较差，在此期间需要老师帮助他们，无论是推荐课外阅读还是提供课堂材料。事实上，目前的情况是，小学生在阅读理解方面存在很多问题，无论是由于学生的内向或理解力不够，还是由于教师无法及时提供帮助，从而使他们没有正确的阅读理解。2.3 教师教学观念不够先进由于现在的课堂教学是以应试教育为基础的，大部分教师都会以自己讲解为主导，忽视了学生在阅读教学中的主体地位。这样使得很多教师给学生布置了过多的语文阅读任务，忽略了小学生所在年龄段的心理特点和接受程度。繁重的阅读任务只能加剧学生对于语文阅读学习的反感，对小学语文阅读教学的效果产生不利影响。很多语文教师教学的难易程度没有掌握好，使小学生很难接受全部的语文知识点，对于小学生学习语文的兴趣也会产生很大的影响。3 优化小学语文阅读教学的有效策略3.1 积极鼓励学生自主阅读在根据学生个人阅读自主性的特点、规范地进行个人化阅读教学的过程中，教师要鼓励广大学生积极、自主地参与阅读。实现个性化阅读教学最重要的一点，是让每个学生在阅读文本时有亲临其境、感同身受的共鸣，从而让每个学生在接下来的个性化阅读过程中可以自主选择阅读文本。为了真正实现个性化自主阅读教学的最终目标，教师要在教学中充分激发广大学生的独力阅读意识，引导他们积极开展一系列具有个性化的自主阅读教学活动。自主阅读能有效激发学生主动探索文本含义的积极性，通过自主分析获取知识，并找到合适的阅读方法来提高个人的阅读水平和理解能力。3.2 合理提问加深内容掌握教学中，还有一个问题需要考虑：任何高效、高质量的教学或学习活动都离不开对知识的深入反思。反思不断调动已有的学习经验和知识对所学内容进行反思，无疑会大大提高学生对相关内容的掌握程度，而提问是激发学生思考的重要手段。这也意味着，以“优化小学语文阅读课”为目标，教师可以从“合理的问题”入手，在课堂上不断就课文的深层情感发问，鼓励学生思考，促进教学效率的进一步提高。3.3 完善教学方法提高阅读教学有效性教学方法成为提高语文阅读教学有效性的制约因素。如果教师始终沿用单一、落后的教学方法，就会影响到学生阅读的兴趣，学生不喜欢阅读，进而影响到阅读课堂的效率。相反，如果教师以阅读教学内容为依据，采用多种多样的教学方法，使得学生愿意参与到语文阅读中，从而提高语文阅读课堂效率。随着素质教育的全面推行，小学语文教师要积极引入新的教学方法，如情境教学法、合作教学法、问题教学法等，并将这些新型的教学方法运用到语文阅读中，学生不会觉得语文阅读枯燥无味，而是能深入到阅读中，感知语文阅读的魅力，慢慢地喜欢上语文阅读。结束语学校和语文教师应充分理解个性化阅读的含义，根据汉语阅读课程目前存在的问题和不足，明确个性化阅读的重要性；并重视小学生的基本状况，创造能够激发小学生阅读兴趣的情境，丰富小学生的阅读经验，注重个体差异，为他们以后的汉语学习和阅读能力的提高打下坚实的基础。参考文献1刘亚丽.小学语文深度阅读的有效策略分析 J.考试周刊，2020（96）：200-202.2郭芳.关注学生个性阅读，培养学生阅读个性小学中年段语文个性化课外阅读的实践研究J.上海教育，2021(25):71-72.3杨毛草.如何提高小学语文阅读教学的有效性J.西部素质教育，2019（23）：234-236.