9穷人【第2课时】.ppt

品析释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第第 二二 课课时时穷人穷人9 91.1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄 时代穷人的穷困和悲惨。时代穷人的穷困和悲惨。（重点）（重点）2.2.练习续写课文。练习续写课文。（难点）（难点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心问题：课文为什么以课文为什么以“穷人穷人”为题？为题？u串珠问题：串珠问题：1.1.课文中的课文中的“穷人穷人”指的是谁？他们的指的是谁？他们的“穷穷”体现在什么地方体现在什么地方？2.2.桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何？桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何？3.3.渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？4.4.从这个故事中，你体会到了什么从这个故事中，你体会到了什么？第八自然段第二句话中第八自然段第二句话中“这样做这样做”指的是什么指的是什么？边听边听边想边想听录音回顾课文1 1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。是觉得非这样做不可。”句中句中“这样做这样做”是指什么？这看是指什么？这看似矛盾的心理活动表现了什么？似矛盾的心理活动表现了什么？“这样做这样做”是指把西蒙的两个孩子抱回家。是指把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道不知道为什么要这样做为什么要这样做”与与“觉得非这样做不可觉得非这样做不可”看似矛盾的两看似矛盾的两句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情句话，写出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的感情出出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。质。2.2.渔夫渔夫皱起眉皱起眉，他的，他的脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他他搔搔(soso)搔后脑勺搔后脑勺说，说，“嗯，你看怎么办？得把他们嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬熬过过去的！快去！别等他们醒来。去的！快去！别等他们醒来。”从渔夫的神态、动作、语从渔夫的神态、动作、语言描写中能体会到什么？言描写中能体会到什么？“皱起眉皱起眉”“”“脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑”“”“搔搔后脑勺搔搔后脑勺”说明说明渔夫正在认真考虑。一个渔夫正在认真考虑。一个“熬熬”字，说明渔夫为了能让这两字，说明渔夫为了能让这两个孩子活下来，甘愿承受更大的苦难。不愿孩子醒来看到母个孩子活下来，甘愿承受更大的苦难。不愿孩子醒来看到母亲死去的惨相。可以感受到他与妻子桑娜一样，甘愿自己受亲死去的惨相。可以感受到他与妻子桑娜一样，甘愿自己受苦也要帮助他人，有一颗高尚的心灵。苦也要帮助他人，有一颗高尚的心灵。说说写写：说说写写：文中的渔夫做决定前也经历了一番思想斗争。用你文中的渔夫做决定前也经历了一番思想斗争。用你的的“小神笔小神笔”展现一下他的内心世界吧。展现一下他的内心世界吧。渔夫搔搔后脑勺，心想：渔夫搔搔后脑勺，心想：“唉，是个问题呀。那两个唉，是个问题呀。那两个孩子怎么办呢？他们太可怜了。把他们抱回家吧，我们的孩子怎么办呢？他们太可怜了。把他们抱回家吧，我们的家境养活五个孩子已经很艰难了，又拿什么来养活他们呢家境养活五个孩子已经很艰难了，又拿什么来养活他们呢？难道就这样眼睁睁地看着不管吗？不，我绝不能这样做。？难道就这样眼睁睁地看着不管吗？不，我绝不能这样做。再苦再难我也要收养他们，苦难的日子总能熬过去的。再苦再难我也要收养他们，苦难的日子总能熬过去的。”3.3.第第8 8自然段中自然段中“这样做这样做”指的是什么？这看似矛盾的指的是什么？这看似矛盾的心理活动表现了什么？心理活动表现了什么？“这样做这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。指的是把西蒙的两个孩子抱回家。“不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”与与“觉得非这样做不可觉得非这样做不可”看看似矛盾的心理活动，表现出了一个贫苦的家庭妇女桑似矛盾的心理活动，表现出了一个贫苦的家庭妇女桑娜真实的情感娜真实的情感出于本能的母爱。反映了桑娜同情出于本能的母爱。反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。穷人、关心穷人的善良品质。4.4.第第1818自然段中的两个省略号有什么作用呢？自然段中的两个省略号有什么作用呢？第一个省略号表示说话的断断续续；第二个省第一个省略号表示说话的断断续续；第二个省略号表示语义的跳跃。听到丈夫发问，桑娜非常紧略号表示语义的跳跃。听到丈夫发问，桑娜非常紧张，想说出抱回两个孩子的事，但又顾虑重重，所张，想说出抱回两个孩子的事，但又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，情急之下用以说话吞吞吐吐，情急之下用“缝缝补补缝缝补补”搪塞过搪塞过去，后又转到风大，桑娜对丈夫的担心的话题上。去，后又转到风大，桑娜对丈夫的担心的话题上。阅读方法解密：阅读方法解密：品析省略号作用品析省略号作用概念概念：省略号省略号是表明句中省略内容的是表明句中省略内容的标标号。省略的内号。省略的内容主要有四种：引文，重复性容主要有四种：引文，重复性词语词语，类类似似语语句，以及句，以及列列举举。作用作用：表明心理活表明心理活动动的的时时断断时续时续；表示省略表示省略递递增增的次数；的次数；表示表示语语意的跳意的跳跃跃；表示表示说话说话的断的断续续；表示表示话题话题的的转换转换等。等。课文互动探究1.1.有人说这篇课文中的有人说这篇课文中的“穷人穷人”桑娜和渔夫其实并不桑娜和渔夫其实并不“穷穷”，其实他们很，其实他们很“富有富有”。你支持这种观点吗？。你支持这种观点吗？支持。因为他们很善良，所以说他们很富有。支持。因为他们很善良，所以说他们很富有。(1)(1)家中整洁、温馨家中整洁、温馨地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(2)(2)桑娜关心生病的女邻居桑娜关心生病的女邻居桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。(3)(3)夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿2.2.本文在写作上有什么特点？本文在写作上有什么特点？作者通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生作者通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。（的人物形象。（1)1)本文的环境描写既有对天气的描写，也有对桑本文的环境描写既有对天气的描写，也有对桑娜与西蒙两家生活境况的描写，表现了穷人生活的艰难，从侧面娜与西蒙两家生活境况的描写，表现了穷人生活的艰难，从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。烘托出桑娜与渔夫的美好品质。(2)(2)对桑娜心理活动的描写真实对桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。（苦劳动妇女的形象。（3)3)渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。u核心问题核心问题：课文以穷人为题富有深意。首先，文中通篇反映课文以穷人为题富有深意。首先，文中通篇反映了桑娜一家和邻居西蒙一家的贫穷。生活的艰难，病了桑娜一家和邻居西蒙一家的贫穷。生活的艰难，病后无条件医治，劳动条件差。其次，穷人不穷。桑娜、后无条件医治，劳动条件差。其次，穷人不穷。桑娜、渔夫虽然在物质上是贫穷的，但是他们却有一颗淳朴渔夫虽然在物质上是贫穷的，但是他们却有一颗淳朴善良、乐于助人的心，在精神上是富有的。善良、乐于助人的心，在精神上是富有的。课文为什么以课文为什么以“穷人穷人”为题？为题？1.1.课文中的课文中的“穷人穷人”指的是谁？他们的指的是谁？他们的“穷穷”体现在什么地方体现在什么地方？指的是桑娜一家和西蒙一家桑娜的丈夫为了一指的是桑娜一家和西蒙一家桑娜的丈夫为了一 家七家七口人的生活，竟然在如此恶劣的天气下冒着危险出海打鱼，口人的生活，竟然在如此恶劣的天气下冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的能勉强填饱肚子。西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，夜晚，她也悲惨地死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些都使人两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些都使人深切地感受到穷人的悲惨命运。深切地感受到穷人的悲惨命运。u串珠问题：2.2.桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何？桑娜为什么把孩子抱回家？抱回孩子后她的心情如何？因为桑娜发现自己邻居西蒙已经死了，西蒙的两个孩子成了孤儿，因为桑娜发现自己邻居西蒙已经死了，西蒙的两个孩子成了孤儿，无人抚养，两个孩子面临着被饿死的危险。同时善良的桑娜不想让孩无人抚养，两个孩子面临着被饿死的危险。同时善良的桑娜不想让孩子醒来看到自己母亲已经死去的惨况，所以她决定把两个孩子抱回家。子醒来看到自己母亲已经死去的惨况，所以她决定把两个孩子抱回家。桑娜把两个孩子抱回家后，内心充满了紧张、担忧、矛盾。桑娜桑娜把两个孩子抱回家后，内心充满了紧张、担忧、矛盾。桑娜自家本来就有五个孩子，生活也十分艰难，再收养两个孤儿，无异于自家本来就有五个孩子，生活也十分艰难，再收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加包袱，她觉得自己这样做给丈夫增在极为沉重的生活压力上，再增加包袱，她觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他。同时她也非常清楚，如果不把他们抱回自加了负担，觉得对不起他。同时她也非常清楚，如果不把他们抱回自己的家里，这两个孩子也会面临着死亡的危险，善良、淳朴的桑娜毅己的家里，这两个孩子也会面临着死亡的危险，善良、淳朴的桑娜毅然决定抱回孩子，反映出了桑娜热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。然决定抱回孩子，反映出了桑娜热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。3.3.渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？渔夫会同意吗？他知道真相后是怎样做的？桑娜的丈夫渔夫也同意把孩子抱回来。渔夫不仅桑娜的丈夫渔夫也同意把孩子抱回来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜快去把孩子抱来，他同意把孩子抱来，而且催促桑娜快去把孩子抱来，他怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫甘愿自怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫甘愿自己受苦也要帮助别人，他全心全意为孩子着想，可见己受苦也要帮助别人，他全心全意为孩子着想，可见渔夫的心地是多么的善良、淳朴、美好啊！渔夫的心地是多么的善良、淳朴、美好啊！4.4.从这个故事中，你体会到了什么？从这个故事中，你体会到了什么？示例：示例：我体会到了沙俄专制制度下渔民的悲惨生我体会到了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，以及桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美活，以及桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。好品质。课文结构勤勤劳劳善善良良乐乐于于助助人人穷穷人人桑娜：等待渔夫（缝补破帆）桑娜：等待渔夫（缝补破帆）探望西蒙、抱回孩子探望西蒙、抱回孩子渔夫：侥幸归来（收养孩子）渔夫：侥幸归来（收养孩子）课文主旨本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以反映了沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫为代表的桑娜和渔夫为代表的“穷人穷人”淳朴善良、乐于助人淳朴善良、乐于助人的高尚品质。的高尚品质。推荐阅读 1.1.父母的心父母的心，川端康成著。，川端康成著。2.2.推荐古诗词推荐古诗词 陶陶 者者 陶尽门前土，屋上无片瓦。陶尽门前土，屋上无片瓦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。寸指不沾泥，鳞鳞居大厦。国学诵读 子曰：子曰：“见善如不及，见不善如探汤；吾见其见善如不及，见不善如探汤；吾见其 人矣，吾闻其语矣。人矣，吾闻其语矣。”论语论语季氏季氏节选节选 孔子说：孔子说：“看到善良的行为，就担心达不到；看看到善良的行为，就担心达不到；看到不好的人或事，就好像把手伸到开水中一样赶快避到不好的人或事，就好像把手伸到开水中一样赶快避开。我见到过这样的人，也听到过这样的话。开。我见到过这样的人，也听到过这样的话。”走进中华传统文化中国传统文化的精髓中国传统文化的精髓-仁义礼智信仁义礼智信仁义礼智信是封建社会中人们的行为规范，简称仁义礼智信是封建社会中人们的行为规范，简称“五常五常”。对人宽厚爱心，是仁；为人正派，爱憎分明，是义；待。对人宽厚爱心，是仁；为人正派，爱憎分明，是义；待人彬彬有礼，行为端庄，是礼；处事果断周密，是智；做人人彬彬有礼，行为端庄，是礼；处事果断周密，是智；做人诚实稳重讲信誉，是信。按照这诚实稳重讲信誉，是信。按照这“五常五常”去做，就可成为正去做，就可成为正人君子；反之，则可能成为遭人唾骂的坏人。人君子；反之，则可能成为遭人唾骂的坏人。“五常五常”虽是虽是封建社会人们的行为规范，但至今仍有积极的意义。封建社会人们的行为规范，但至今仍有积极的意义。1.1.默读课文。说说课文讲了一件什么事。默读课文。说说课文讲了一件什么事。默读略。本文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，默读略。本文讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故的西蒙的两个孩子的故事。桑娜与渔夫主动收养已故的西蒙的两个孩子的故事。2.2.从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。娜和渔夫是怎样的人。示例：示例：环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪环境描写：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。地睡着。心理活动：心理活动：“没有一个人照顾她啊！没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边桑娜一边想一边敲了敲门。敲了敲门。“寡妇的日子真困难啊！寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，桑娜站在门口想，“孩子虽孩子虽然不算多然不算多只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过来为什么把他们抱过来啊？啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我嗯，揍我一顿也好！一顿也好！”人物对话人物对话:“你知道吗？你知道吗？”桑娜说桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小都在她身边，睡着了。他们那么小一个还不会说话，另一个一个还不会说话，另一个刚会爬刚会爬”桑娜沉默了。桑娜沉默了。“嗯，是个问题！嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是勤劳而善良的人。从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是勤劳而善良的人。3.3.抄写描写环境的句子。（略）抄写描写环境的句子。（略）示例：示例：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄灭，食具在搁板上闪闪发亮。炉子里的火还没有熄灭，食具在搁板上闪闪发亮。习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”一、在加线字正确的读音下打一、在加线字正确的读音下打“”。勉强勉强(qi qi nnqinqin)蜷缩蜷缩(junjunququ n n)模样模样(m m m m)埋怨埋怨(m m i im m n n)汹涌澎湃汹涌澎湃(b b i ip p i i)二、读拼音，写词语二、读拼音，写词语。g g bn bn xin xin q kuq ku w w yu l do yu l do m m i si s p p 搁搁 板板掀掀 起起魁魁 梧梧忧忧 虑虑倒倒 霉霉撕撕 破破三、选词填空。三、选词填空。安静平静宁静安静平静宁静1 1五个孩子正在海风呼啸声中五个孩子正在海风呼啸声中()地睡着。地睡着。2 2仰望夜空，偶见星光点点，一切都那么仰望夜空，偶见星光点点，一切都那么()，一，一切都那么自由。切都那么自由。3 3风一停，湖面马上恢复了风一停，湖面马上恢复了()。抱怨埋怨抱怨埋怨4 4你没做好只能怪自己不争气，不能你没做好只能怪自己不争气，不能()别人。别人。5 5我我()小明睡过了头，没能赶上火车。小明睡过了头，没能赶上火车。安静安静宁静宁静平静平静埋怨埋怨抱怨抱怨四、选出下列句子中省略号的用法。四、选出下列句子中省略号的用法。表示省略递增的次数。表示省略递增的次数。表示语意的跳跃。表示语意的跳跃。表示说话结巴、欲言又止。表示说话结巴、欲言又止。表示心理活动的时表示心理活动的时 断时续。断时续。1 1古老的钟发哑地敲了十下，十一下古老的钟发哑地敲了十下，十一下()2 2“我嘛我嘛缝缝补补缝缝补补”()3 3“谢谢上帝，总算活着回来啦。谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家我不在，你在家里做些什么呢？里做些什么呢？”()4 4是他来啦？是他来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过为什么把他们抱过来啊？来啊？他会揍我的！他会揍我的！()完成完成点拨点拨“阅读方法练阅读方法练”“”“写作方法练写作方法练”。课后作业完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”“”“拓展提升拓展提升”。