第六单元说教材.ppt

人教版九年级化学第六单元人教版九年级化学第六单元碳和碳的化合物教材分析中教理科组：张涛教学内容教材分析教学策略下一页课题课题1 1：金刚石、石墨和：金刚石、石墨和C60C60，介绍碳，介绍碳的几种单质的物理性质及用途和碳的的几种单质的物理性质及用途和碳的化学性质。化学性质。课题课题2 2：二氧化碳制取的研究，引导：二氧化碳制取的研究，引导学生探究实验室制取二氧化碳的装置，学生探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。并利用设计的装置制取二氧化碳。课题课题3 3：二氧化碳和一氧化碳：二氧化碳和一氧化碳 ，通过，通过实验探究碳的氧化物的性质。实验探究碳的氧化物的性质。教学内容教材分析教学策略返回首页三维目标地位作用单元特色重点难点体例安排知识结构1 1、了解碳单质物理化学性质，知道同一元素可以组成不同、了解碳单质物理化学性质，知道同一元素可以组成不同的物质。知道二氧化碳、一氧化碳主要性质和用途，初步的物质。知道二氧化碳、一氧化碳主要性质和用途，初步学会实验室制取二氧化碳。学会实验室制取二氧化碳。、倡导科学探究，使学生通过制取二氧化碳反应原理，探、倡导科学探究，使学生通过制取二氧化碳反应原理，探究实验室制取二氧化碳装置并制备二氧化碳，培养学生化究实验室制取二氧化碳装置并制备二氧化碳，培养学生化学实验技能。学实验技能。、培养学生善于使用探究、勤于思考、严谨务实、勇于创、培养学生善于使用探究、勤于思考、严谨务实、勇于创新和实践科学精神，关注与化学有关社会问题，增强爱国新和实践科学精神，关注与化学有关社会问题，增强爱国情感和学习化学志向。情感和学习化学志向。三维目标：三维目标：返回（1 1）碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物）碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部分；知识中的重要组成部分；（2 2）气体制取实验技能是初中化学实验中）气体制取实验技能是初中化学实验中的重点、难点；的重点、难点；（3 3）还原反应是一类重要的化学反应，该）还原反应是一类重要的化学反应，该概念是进一步学习氧化还原反应的基础。概念是进一步学习氧化还原反应的基础。地位和作用：地位和作用：返回单元特色：单元特色：（1 1）注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式。）注意引导学生采用体验学习与探究学习的方式。（2 2）在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的）在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。生活实际。（3 3）教材内容紧密联系社会和高新科技。）教材内容紧密联系社会和高新科技。（4 4）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。）图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。返回重点：重点：(1)(1)碳及碳的氧化物的性质。碳及碳的氧化物的性质。(2)(2)实验室中制取二氧化碳的装置。实验室中制取二氧化碳的装置。(3)(3)培养以发展的观点看待碳的单质。培养以发展的观点看待碳的单质。(4)(4)培养关注社会和环境的责任感。培养关注社会和环境的责任感。难点：难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。探究实验室中制取二氧化碳的装置。重点、难点：重点、难点：返回单元体例单元体例课题1金刚石、石墨和C60课题3二氧化碳和一氧化碳课题2二氧化碳制取的研究用途性质一氧化碳的性质二氧化碳的性质及对环境的影响元素化合物知识基本实验技能还还原原反反应应活活动动制制取取返回化学化学性质性质物理物理性质性质工业工业制法制法制法变化变化性质性质结结构构组组成成 CO CO2碳和碳和碳化碳化合物合物碳的碳的氧化物氧化物用途C60石墨金刚石性质性质变化变化结结构构组组成成稳定性稳定性还原性还原性可燃性可燃性 碳的碳的 单质单质化学化学性质性质物理物理性质性质装置装置步骤步骤检验检验原理原理实验室实验室制法制法化学性质返回教学内容教材分析教学策略返回首页学情分析教法设计学法指导拓展应用在引导学生认识了身边的物质，初步了解物质构成在引导学生认识了身边的物质，初步了解物质构成的奥秘，学习了一些化学技能以后，学生已有一定基础，的奥秘，学习了一些化学技能以后，学生已有一定基础，所以安排学习碳元素及其化合物比较合适，这一单元知所以安排学习碳元素及其化合物比较合适，这一单元知识比较简单与生活联系比较紧密，可增强学生学习自信识比较简单与生活联系比较紧密，可增强学生学习自信心和兴趣，也为后续学习化学知识打基础，本单元强调心和兴趣，也为后续学习化学知识打基础，本单元强调科学探究，给学生提供了不少动手机会，培养学生化学科学探究，给学生提供了不少动手机会，培养学生化学实验技能。实验技能。学情分析：学情分析：返回教法设计：教法设计：n1 1、设置问题情境，通过引导学生科学探究激发学、设置问题情境，通过引导学生科学探究激发学生兴趣，生兴趣，“从教师为主走向学生为主从教师为主走向学生为主”，带着学，带着学生走进化学知识，培养学生化学技能。生走进化学知识，培养学生化学技能。n2 2、为了使知识结构化，本单元教学通过对比分析、为了使知识结构化，本单元教学通过对比分析归纳等方法，引导学生通过转化建构知识网络体归纳等方法，引导学生通过转化建构知识网络体系系.n3 3、本单元教学要多联系生活中的化学从书本走向、本单元教学要多联系生活中的化学从书本走向生活，精心设计好十个演示实验，一个活动与探生活，精心设计好十个演示实验，一个活动与探究，一个调查与研究，主要具体现化学思想和新究，一个调查与研究，主要具体现化学思想和新课程理念，培养学生探究实验动手能力。课程理念，培养学生探究实验动手能力。返回学法指导：学法指导：3 3、让学生设计、操作、观察、思考、分析、合作、让学生设计、操作、观察、思考、分析、合作、交流，培养学生独立思考和合作学习能力，从而有利交流，培养学生独立思考和合作学习能力，从而有利于形成科学态度和正确科学素养于形成科学态度和正确科学素养。返回、结合学生已有知识，从生活走进化学，把、结合学生已有知识，从生活走进化学，把“教教本本”变成变成“学本学本”，设置问题预习、自学，并提高，设置问题预习、自学，并提高预习实效性。预习实效性。、积极指导学生参与探究活动，注重在互动过、积极指导学生参与探究活动，注重在互动过程中获得知识和技能，拓展能力。程中获得知识和技能，拓展能力。l二氧化碳的性质、制法及用途，仪器的替二氧化碳的性质、制法及用途，仪器的替代；代；l综合性实验集气体的制取综合性实验集气体的制取除杂除杂干燥干燥验证气体的性质于一体；验证气体的性质于一体；l将单质碳与一氧化碳和其他气体组合，比将单质碳与一氧化碳和其他气体组合，比较其异同点，找出鉴别较其异同点，找出鉴别分离分离除杂的方除杂的方法。法。拓展应用：拓展应用：返回