全国通用版2018高考语文大一轮复习专题五突破小说形象题四大考点课件 (2).ppt

全国通用版全国通用版2018高考高考语文大一文大一轮复复习专题五突破小五突破小说形象形象题四大考四大考点点课件件【考点索引】【考点索引】考点考点题源题源设问方式设问方式概括、概括、分析主分析主要人物要人物形象形象20162016年全国年全国卷卷战战争争小小说说中的女主人公有哪些性格特中的女主人公有哪些性格特点点?请简请简要分析。要分析。20162016年全国年全国卷玻璃卷玻璃小小说说中的王有福有哪些性格特点中的王有福有哪些性格特点?请简请简要分析。要分析。20152015年全国年全国卷卷马兰马兰花花小小说说在刻画在刻画马兰马兰花花这这个形象个形象时时,突突出了她的哪些性格特征出了她的哪些性格特征?请简请简要要分析。分析。20142014年全国年全国卷古渡卷古渡头头作品中的渡夫有哪些性格特点作品中的渡夫有哪些性格特点?请请简简要分析。要分析。20162016年山年山东东卷琴声何来卷琴声何来(节选节选)文中的吴秋明是一个怎文中的吴秋明是一个怎样样的人物的人物形象形象?请请作作简简要概括。要概括。20162016年浙江卷母年浙江卷母亲亲根据文中画波浪根据文中画波浪线线部分部分,用两个用两个词词概括母概括母亲劳亲劳作的特点。作的特点。揣摩人物心理揣摩人物心理20162016年山年山东东卷琴声何来卷琴声何来(节选节选)文中文中为为什么要写到什么要写到马骁驭马骁驭的三次心理冲的三次心理冲动动?结结合全合全文文,谈谈谈谈你的你的认识认识。20162016年江年江苏苏卷会明卷会明文中两文中两处处画画线线句分句分别别表表现现了会明什么了会明什么样样的精神状的精神状态态?请简请简要分析。要分析。20152015年湖南卷童年随之年湖南卷童年随之而去而去(节选节选)综观综观全文全文,从情从情节节的的发发展展分析分析“我我”的心理的心理变变化。化。分析次要分析次要人物作用人物作用20162016年全国年全国卷玻璃卷玻璃“我我”在小在小说说中的主要作中的主要作用是什么用是什么?请简请简要分析。要分析。20132013年湖南卷未婚妻年湖南卷未婚妻“看看报纸报纸的旅客的旅客”在文中在文中起什么作用起什么作用?分析物分析物象作用象作用20162016年全国年全国卷卷战战争争小小说说以以“电话电话”为为枢枢纽连纽连接人物、接人物、安排情安排情节节,这样处这样处理有什么作用理有什么作用?请请简简要分析。要分析。20142014年全国年全国卷鞋卷鞋小小说说以以“鞋鞋”为为中心叙事写人中心叙事写人,这这样处样处理有什么好理有什么好处处?请简请简要分析。要分析。20132013年全国年全国卷喂自己卷喂自己影子吃影子吃饭饭的人的人“影子影子”对对小小说说的的艺术艺术表表现现有什么有什么作用作用?请简请简要分析。要分析。20132013年全国年全国卷峡谷卷峡谷小小说说中三次写到中三次写到鹰鹰,分分别别表表现现了什了什么意么意图图?请简请简要分析。要分析。我的我的发现发现(1)(1)在形象的考在形象的考查查中中,侧侧重考重考查查概括分析人物形象的特点。概括分析人物形象的特点。(2)(2)国内国内题题材的小材的小说说,侧侧重重选择传统选择传统价价值观值观在在现现代文明冲代文明冲击击下的人下的人物形象物形象;国外国外题题材的小材的小说说,则侧则侧重重选择选择体体现现美的美的东东西被西被压压抑或者抑或者被破坏的形象。被破坏的形象。(3)(3)次要人物及小次要人物及小说说中物象的作用考中物象的作用考查查的的频频率率也不低。也不低。考点考点1 1概括、分析主要人物形象概括、分析主要人物形象考点解读考点解读人物形象是小说的表现中心人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素是小说内容的重要因素,确切地说是作品确切地说是作品的主要构成部分。人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。主的主要构成部分。人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。主要人物形象对表现小说主题、推动情节发展、突出小说的社会意义起要人物形象对表现小说主题、推动情节发展、突出小说的社会意义起着重要作用。着重要作用。知识储备知识储备塑造人物形象的方法及作用塑造人物形象的方法及作用塑造人物形象的方法主要是描写塑造人物形象的方法主要是描写,环境、故事情节也能衬托人物形象。描写环境、故事情节也能衬托人物形象。描写主要分为正面描写和侧面描写。主要分为正面描写和侧面描写。一、正面描写一、正面描写正面描写包括外貌正面描写包括外貌(肖像肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。1.1.外貌外貌(肖像肖像)描写描写:对容貌、姿态、服饰等的描写称之为外貌描写或肖像描写。对容貌、姿态、服饰等的描写称之为外貌描写或肖像描写。作用作用:体现人物性格的特征体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象起烘托作用。对塑造人物的性格和形象起烘托作用。2.2.语言描写语言描写:通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。作用:成功成功的语言描写能够鲜明地展示人物的性格的语言描写能够鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情生动地表现人物的思想感情,深刻地反映深刻地反映人物的内心世界人物的内心世界,使读者使读者“如闻其声如闻其声,如见其人如见其人”,”,获得深刻的印象。获得深刻的印象。3.3.动作描写动作描写:通过对人物个性化的动作的描写通过对人物个性化的动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。来揭示人物性格的一种描写方法。作用作用:人物的动作人物的动作,能够显示这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的能够显示这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写动作描写,可以交代人物的身份、地位可以交代人物的身份、地位,可以反映人物心理活动的进程可以反映人物心理活动的进程,可以表现可以表现人物的性格特征人物的性格特征,有时候还能推动情节的发展。有时候还能推动情节的发展。4.4.心理描写心理描写:通过剖析人物的心理活动通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等思想斗争等),),挖掘人物的思想感情挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。作用描写方法。作用:成功的心理描写成功的心理描写,能够深入人物心灵能够深入人物心灵,揭示人物的内心世揭示人物的内心世界界,表现人物丰富而复杂的思想感情。表现人物丰富而复杂的思想感情。5.5.细节描写细节描写:指对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场指对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。作用面气氛等细小环节或情节的描写。作用:细节描写在刻画人物性格、丰满细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写细节描写,有助于折射广阔的生活画面有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。表现深刻的社会主题。二、侧面描写二、侧面描写又叫间接描写又叫间接描写,指在小说创作中指在小说创作中,作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要作者通过刻画人物或描绘环境来表现所要描写的对象描写的对象,以使其鲜明突出以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘即间接地对描写对象进行刻画描绘,从侧面从侧面烘托人物形象。作用烘托人物形象。作用:恰当地借助一些侧面描写恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。法替代或者很难达到的艺术效果。侧面描写主要有三种方法侧面描写主要有三种方法:1.1.以以旁旁面面写写正正面面,即即通通过过对对周周围围人人物物的的描描绘绘来来表表现现所所要要描描写写的的对对象象。例例如如塾塾师师老老汪汪中中,以以管管家家老老季季提提建建议议如如何何对对待待老老汪汪,衬衬托托东东家家老老范范的的 大大气。气。2.2.以以对对面面写写正正面面。如如社社戏戏中中写写“我我”因因看看戏戏等等得得不不耐耐烦烦而而兴兴味味全全无无,没没有有正正面面写写“我我”扫扫兴兴,而而是是写写舞舞台台上上演演员员的的脸脸在在自自己己眼眼中中变变得得模模糊糊了了来来表现。表现。3.3.以以反反面面写写正正面面。如如马马兰兰花花中中以以丈丈夫夫的的自自私私衬衬托托马马兰兰花花的的美美好好 心心灵。灵。高考中概括人物形象常用的词语高考中概括人物形象常用的词语百折不挠百折不挠 威武不屈威武不屈 坚强不屈坚强不屈 坚贞不屈坚贞不屈 宁死不屈宁死不屈不屈不挠不屈不挠 意志坚定意志坚定 坚忍不拔坚忍不拔 锲而不舍锲而不舍 坚定不移坚定不移成熟稳重成熟稳重 善解人意善解人意 风趣幽默风趣幽默 积极进取积极进取 正义正直正义正直 处事洒脱处事洒脱 淡泊名利淡泊名利 循规蹈矩循规蹈矩 热心助人热心助人 豪放不羁豪放不羁勇敢正义勇敢正义 聪明好学聪明好学 实事求是实事求是 精明强干精明强干 足智多谋足智多谋大智若愚大智若愚 嫉恶如仇嫉恶如仇 愤世嫉俗愤世嫉俗 心直口快心直口快 不拘小节不拘小节心灵手巧心灵手巧 谨小慎微谨小慎微 表里如一表里如一 刚正不阿刚正不阿 光明磊落光明磊落 一视同仁一视同仁 大公无私大公无私 义无反顾义无反顾 正气凛然正气凛然 正直无私正直无私执法如山执法如山 刚正不阿刚正不阿 严于律己严于律己 两袖清风两袖清风 忍辱负重忍辱负重 谦虚谨慎谦虚谨慎 廉洁奉公廉洁奉公 豁达大度豁达大度 鞠躬尽瘁鞠躬尽瘁 舍己为人舍己为人舍生忘死舍生忘死 舍生取义舍生取义 一丝不苟一丝不苟 发愤图强发愤图强 自强不息自强不息安贫乐道安贫乐道 大义凛然大义凛然 见义勇为见义勇为超然物外超然物外特立独行特立独行废寝忘食废寝忘食 持之以恒持之以恒 奋不顾身奋不顾身身先士卒身先士卒与世无争与世无争明辨是非明辨是非 爱憎分明爱憎分明 安分守己安分守己随遇而安随遇而安 温柔敦厚温柔敦厚和蔼可亲和蔼可亲 平易近人平易近人 委曲求全委曲求全 知书达礼知书达礼 同舟共济同舟共济智勇双全智勇双全 神机妙算神机妙算 神通广大神通广大 文韬武略文韬武略 运筹帷幄运筹帷幄明察秋毫明察秋毫 随机应变随机应变 博学多才博学多才 见多识广见多识广 高瞻远瞩高瞻远瞩深思远虑深思远虑 独树一帜独树一帜 雷厉风行雷厉风行 心胸宽广心胸宽广沉着冷静沉着冷静与人为善与人为善 助人为乐助人为乐典题引路典题引路(2016(2016全国全国卷卷)玻璃玻璃,阅读文本见本专题阅读文本见本专题“阅读示范阅读示范”。小说中的王有福有哪些性格特点小说中的王有福有哪些性格特点?请简要分析。请简要分析。(6(6分分)解析解析:本题考查概括分析人物的性格特点本题考查概括分析人物的性格特点,是小说阅读题最典型的题目。是小说阅读题最典型的题目。分析人物的性格特点分析人物的性格特点,主要应根据小说对该人物的肖像描写、语言描写、主要应根据小说对该人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及其他叙述性语言。要注意透过表象挖掘人物的动作描写和心理描写以及其他叙述性语言。要注意透过表象挖掘人物的心理特征。根据小说描写内容心理特征。根据小说描写内容,先用概括性词语表述其特点先用概括性词语表述其特点,然后结合文然后结合文本简要分析。本简要分析。答案答案:性情谦卑性情谦卑,甚至有点窝囊甚至有点窝囊:见了晚辈见了晚辈,也弯腰鞠躬也弯腰鞠躬,说话谦和说话谦和;胆胆小怕事小怕事,有些狡黠有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认别人问起也不敢承认;有点固执有点固执,但不失本分善良但不失本分善良:怀疑酒店诚意怀疑酒店诚意,承认自己责任承认自己责任,不愿借机发财。不愿借机发财。(每答出每答出一点给一点给2 2分。意思答对即可分。意思答对即可)思维提升思维提升【变式训练】【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。请简要分析。解析解析:本题是在原题考查人物性格特点的基础上拓展而来的。考查的是本题是在原题考查人物性格特点的基础上拓展而来的。考查的是人物形象的全部。分析人物形象人物形象的全部。分析人物形象,要从人物的身份地位、个人经历、外要从人物的身份地位、个人经历、外在特征、内在性格等几个方面着手。在特征、内在性格等几个方面着手。答案答案:王有福是一个生活在社会底层王有福是一个生活在社会底层,家境困难家境困难,胆小怕事的人。他因妻胆小怕事的人。他因妻子有病而家境窘迫子有病而家境窘迫,生活困难生活困难,性情谦卑性情谦卑;他不小心撞坏了饭店的玻璃怕他不小心撞坏了饭店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良同时心地善良而最后竭尽所能赔偿。而最后竭尽所能赔偿。思维提升思维提升解题指津解题指津考点考点2 2揣摩人物心理揣摩人物心理考点解读考点解读跟肖像描写、语言描写等方法相比跟肖像描写、语言描写等方法相比,心理描写能够直接叙写人物的七情心理描写能够直接叙写人物的七情六欲六欲,揭示人物灵魂深处的奥秘揭示人物灵魂深处的奥秘,把单靠外部形象难以表现的内心感受把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来揭示出来,使人物形象立体化使人物形象立体化,显得更为完整和真实。可见显得更为完整和真实。可见,人物的心理人物的心理占有很大的分量占有很大的分量,所以所以,全面分析人物形象全面分析人物形象,理解人物思想情感理解人物思想情感,挖掘小挖掘小说主旨说主旨,揣摩人物的心理必不可少。揣摩人物的心理必不可少。作者也经常用环境、动作、语言等描写来展示人物的心理。作者也经常用环境、动作、语言等描写来展示人物的心理。知识储备知识储备刻画人物心理常用技巧刻画人物心理常用技巧1.1.直接描写式直接描写式这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法这是最为常见的运用最广泛的一种人物心理描写法,有的句子中含有有的句子中含有“想想”等关键的字眼作为明显的标志。等关键的字眼作为明显的标志。“想想”字或出现在心理活动之前字或出现在心理活动之前,或出或出现在心理活动之后。现在心理活动之后。“想想”字后有的用字后有的用“逗号逗号”,”,有的用有的用“冒号冒号”等做标等做标示。如示。如:推开房间推开房间,看看照出人影的地板看看照出人影的地板,又站住犹豫又站住犹豫:“:“脱不脱鞋脱不脱鞋?”?”一转一转念念,忿忿想到忿忿想到:“:“出了五块钱呢出了五块钱呢!”(!”(高晓生陈奂生进城高晓生陈奂生进城)这样的心理描这样的心理描写就属于直接描写式写就属于直接描写式,它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农它非常恰当地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。经济的心理描写了出来。2.2.抒情独白式抒情独白式这种刻画人物心理的方法这种刻画人物心理的方法,是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想是用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。如斗争。如:“:“我一边跑一边想我一边跑一边想:看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧,山上山上急等着用粮食急等着用粮食,舍不得丢舍不得丢,而且就是扔了也不一定能逃得脱而且就是扔了也不一定能逃得脱;不扔吧不扔吧,叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢?这时这时,洪七还紧跟着我洪七还紧跟着我,呼呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声,蓦地想出了一个法子。可是当我蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候这样想着的时候,我自己不由得浑身都颤抖了起来我自己不由得浑身都颤抖了起来:儿子儿子,多好的儿子多好的儿子这叫我怎么跟他妈交代呢。这叫我怎么跟他妈交代呢。可是可是,不这样又不行不这样又不行,孩子要紧孩子要紧,革革命的事业更要紧命的事业更要紧!也许我能替了孩子也许我能替了孩子,可孩子替不了我呀可孩子替不了我呀!”(!”(王愿坚王愿坚粮食的故事粮食的故事)这里的心理描写非常成功。作者用抒情的笔法这里的心理描写非常成功。作者用抒情的笔法,写写“我我”与儿子洪七给山上的红军送粮与儿子洪七给山上的红军送粮,在途中遇到了敌人。在万分危急的情在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下况下,是牺牲儿子保护粮食是牺牲儿子保护粮食,还是保护儿子还是保护儿子?“?“我我”的内心斗争非常激烈的内心斗争非常激烈,心情极度矛盾、复杂。最后心情极度矛盾、复杂。最后,“,“我我”毅然牺牲了儿子毅然牺牲了儿子,使使“我我”的崇高品的崇高品质得到了最好的表现。质得到了最好的表现。3.3.梦境描绘式梦境描绘式梦境是人所想的集中表现梦境是人所想的集中表现,它同样能揭示人物的性格特征它同样能揭示人物的性格特征,深化文章的深化文章的主题等。如主题等。如:“:“这里宝玉昏昏默默这里宝玉昏昏默默,只见蒋玉菡走了进来只见蒋玉菡走了进来,诉说忠顺府诉说忠顺府拿他之事拿他之事;只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒只见金钏儿进来哭说为他投井之情。宝玉半梦半醒,都不在都不在意。忽又觉有人推他意。忽又觉有人推他,恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒恍恍忽忽听得有人悲戚之声。宝玉从梦中惊醒,睁眼一看睁眼一看,不是别人不是别人,却是林黛玉。却是林黛玉。”(”(曹雪芹宝玉挨打曹雪芹宝玉挨打)作者描写的梦境既揭示出了宝玉关心体贴少女作者描写的梦境既揭示出了宝玉关心体贴少女,思想叛逆思想叛逆,具有民主思具有民主思想的性格特征想的性格特征,又反映出当时社会中又反映出当时社会中,处于下层地位的人任人宰割的不处于下层地位的人任人宰割的不合理的黑暗现实。合理的黑暗现实。4.4.心理分析式心理分析式即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界,让读者对人物的所思让读者对人物的所思所想更加明了的心理描写方法。如所想更加明了的心理描写方法。如“她一向就想望着得人欢心她一向就想望着得人欢心,被人被人艳羡艳羡,具有诱惑力而被人追求具有诱惑力而被人追求”,”,表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活平庸的生活,置身于上流社会置身于上流社会,成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想的梦想;通过通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”,”,表现她自觉颇表现她自觉颇有姿色有姿色,具有跳出平庸家庭具有跳出平庸家庭,爬进上流社会的资本的自信心。莫泊桑爬进上流社会的资本的自信心。莫泊桑项链中的这段描写就是通过心理分析项链中的这段描写就是通过心理分析,刻画了玛蒂尔德爱慕虚荣刻画了玛蒂尔德爱慕虚荣的心理。的心理。5.5.神态显示式神态显示式这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如我们常这种描写法是通过写人物的神情来显示人物内心的感情。如我们常用用“他瞥了一眼他瞥了一眼”或或“他撇了撇嘴他撇了撇嘴”等等,来表现对人的轻视。来表现对人的轻视。6.6.行动表现式行动表现式即在小说、戏剧、记叙文中恰当地描写人物富有鲜明个性的动作即在小说、戏剧、记叙文中恰当地描写人物富有鲜明个性的动作,传神传神地揭示出人物的心理活动。如地揭示出人物的心理活动。如,施耐庵在林教头风雪山神庙中对林施耐庵在林教头风雪山神庙中对林冲听说陆谦追杀至沧州冲听说陆谦追杀至沧州,不觉大怒不觉大怒,于是用了于是用了“买买”“”“带带”“”“寻寻”等几等几个连续的动词个连续的动词,表现出林冲报仇急切的激愤心理。表现出林冲报仇急切的激愤心理。7.7.环境衬托式环境衬托式在小说、戏剧、散文和记叙文中在小说、戏剧、散文和记叙文中,环境描写是不可缺少的。恰当的环境环境描写是不可缺少的。恰当的环境描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用描写既对刻画人物、反映主题起到很好的作用,又能增添文章的美感。又能增添文章的美感。同时同时,还能衬托出人物的心理。如还能衬托出人物的心理。如,孙犁在荷花淀中对妇女们划船孙犁在荷花淀中对妇女们划船找丈夫时的景物描写找丈夫时的景物描写,和遇到敌人时的景物描写等和遇到敌人时的景物描写等,都恰当衬托出了人都恰当衬托出了人物的心情。衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征物的心情。衬托人物心情的景物描写要求作者抓住景物特征,紧扣人物紧扣人物的心理的心理,从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着手从视觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着手,将人物的悲喜之情恰将人物的悲喜之情恰当地衬托出来。当地衬托出来。高考中描摹人物心理常用的词语高考中描摹人物心理常用的词语心花怒放心花怒放 满心欢喜满心欢喜 归心似箭归心似箭 心旷神怡心旷神怡 心潮起伏心潮起伏心悦诚服心悦诚服 忐忑不安忐忑不安 心神不定心神不定 心事重重心事重重忧心忡忡忧心忡忡心如刀绞心如刀绞 心惊胆战心惊胆战 心慌意乱心慌意乱 心急如焚心急如焚心灰意冷心灰意冷 心惊肉跳心惊肉跳 心烦意乱心烦意乱 心乱如麻心乱如麻 心如刀割心如刀割迫不及待迫不及待百感交集百感交集 忧心如焚忧心如焚 坐卧不安坐卧不安 悲喜交加悲喜交加害怕害怕着急着急 沉重沉重 内疚内疚 后悔后悔 愤怒愤怒羞涩羞涩典题引路典题引路导学号导学号 87202031(2016 87202031(2016山东卷山东卷)阅读下面的文字阅读下面的文字,完成问题。完成问题。天气晴朗天气晴朗,蓝天白云的蓝天白云的,一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射投射,吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区到达小区,门口的保安照例拦住了马骁驭的车门口的保安照例拦住了马骁驭的车,他报了门牌号码和户主姓他报了门牌号码和户主姓名名,栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆,也是这样抬起来的也是这样抬起来的,只是从栏杆下通过的只是从栏杆下通过的,应该是吴秋明。应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己马骁驭从后视镜里看了眼自己,感觉自己依然算得上英俊感觉自己依然算得上英俊,就算减去百分就算减去百分之三十的夸大之三十的夸大,也还不错。也还不错。吴秋明快速走来吴秋明快速走来,难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣,看上去是旧的。马看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪骁驭心里打了一个闪,想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光,吴秋吴秋明上车后主动解释说明上车后主动解释说,这件衣服会让孩子们感到亲切。这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说马骁驭说,你真有心。你真有心。吴秋明说吴秋明说,你知道那个著名的你知道那个著名的“绒布妈妈绒布妈妈”实验吧实验吧?马骁驭说马骁驭说,不知道。不知道。吴秋明说吴秋明说,是上个世纪一个叫哈利是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验哈洛的心理学家做的实验,他把刚刚他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开出生的小猴子和妈妈分开,关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些猴子虽然更强壮一些,但却总是吮手指头但却总是吮手指头,发呆发呆,神情漠然。他分析是缺少神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故母爱的缘故,于是给小猴子做了两个假妈妈于是给小猴子做了两个假妈妈,一个是有奶的一个是有奶的“铁皮妈妈铁皮妈妈”,”,一个是没有奶的一个是没有奶的“绒布妈妈绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现。结果哈洛惊奇地发现,小猴子只会在饿了小猴子只会在饿了时才去时才去“铁皮妈妈铁皮妈妈”那里吃奶那里吃奶,绝大多数时间绝大多数时间,它们都依偎在它们都依偎在“绒布妈妈绒布妈妈”的怀里。这个实验说明的怀里。这个实验说明,母亲并不仅仅意味着有食物母亲并不仅仅意味着有食物,还要有温暖的怀还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说马骁驭说,不愧是心理学博士不愧是心理学博士,太有意思了。太有意思了。吴秋明笑道吴秋明笑道,所以我每次去儿童村所以我每次去儿童村,都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子其是两三岁的孩子,我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家,但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要,也许他们也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈绒布妈妈”,”,我还有温暖我还有温暖,有心跳有心跳,有有笑容。我真心爱他们。笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想他暗想,也许吴秋明没有意识到也许吴秋明没有意识到,这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人女人,肯定有做母亲的天性肯定有做母亲的天性,每周和孩子们一起待一天每周和孩子们一起待一天,彼此都有益处。何彼此都有益处。何况况,一个长期单身的女人一个长期单身的女人,也是需要拥抱的。也是需要拥抱的。到了西郊到了西郊,停好车停好车,他们一起走入一条小巷。他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小吴秋明虽然个子矮小,步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷进入一条小巷,眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子子某某市第一儿童村。某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入吴秋明熟门熟路地进入,正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱明左揽右抱,踉跄地往里走踉跄地往里走,和迎上来的老师们一一握手和迎上来的老师们一一握手,并把身后的马骁并把身后的马骁驭介绍给他们。驭介绍给他们。后院停着一辆卡车后院停着一辆卡车,几个老师在搬运卸下来的纸箱几个老师在搬运卸下来的纸箱,大一点儿的孩子也在大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙,但被老师们阻止了但被老师们阻止了,她们热情地把他拉她们热情地把他拉进办公室进办公室,要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的子大多是被遗弃的,和正常家庭长大的孩子相比和正常家庭长大的孩子相比,在心理上有许多不同。在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来马骁驭从办公室出来,一眼看到院子里一个场景一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里,让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿个已经洗好头的女孩儿,披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾,吴秋明舀起一瓢水吴秋明舀起一瓢水,缓缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱,发出宝石的光芒。发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过?他仿佛见到了自己的灵魂他仿佛见到了自己的灵魂,随随时都在时都在,却无法捕捉。他一动不敢动却无法捕捉。他一动不敢动,害怕惊动它害怕惊动它,打碎它。打碎它。那一刻那一刻,他动心了他动心了,再次动心了。一个人对一个人的动心再次动心了。一个人对一个人的动心,肯定是一次又一次。尤肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄其是在他们这个年龄,需要无数次的小动心需要无数次的小动心,才能汇合成冲破樊篱的勇气。才能汇合成冲破樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾他看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发给孩子擦头发,很认真很认真,很仔细很仔细,脸上洋溢着一种光芒脸上洋溢着一种光芒,这这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去他走过去,帮吴秋明把用过的毛巾搓干净帮吴秋明把用过的毛巾搓干净,一一晾在铁丝上一一晾在铁丝上;转过身时转过身时,看见一个头看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里,左右摇晃左右摇晃,半个脸埋在她怀里半个脸埋在她怀里,半个脸沐半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说,还有我还有我,还有我还有我,吴妈妈吴妈妈!吴秋明伸出另一吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机马骁驭拿出手机,拍下了这个画面。拍下了这个画面。而后他走到她身边而后他走到她身边,以从未有过的语调说以从未有过的语调说,以后我每次都和你一起来以后我每次都和你一起来!(节选自裘山山琴声何来节选自裘山山琴声何来,有删改有删改)文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文结合全文,谈谈你的认识。谈谈你的认识。(6(6分分)解析解析:本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读,重点是揣摩人物重点是揣摩人物的心理。考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的的心理。考生解答时需要先从原文中找出题干中所说的“三次心理冲动三次心理冲动”,”,然后逐一分析每次冲动的原因然后逐一分析每次冲动的原因,并思考并思考“三次心理冲动三次心理冲动”在小说情节在小说情节展开、表现小说人物形象、突出小说主题方面起到什么作用。展开、表现小说人物形象、突出小说主题方面起到什么作用。答案答案:第一次是在吴秋明讲了第一次是在吴秋明讲了“绒布妈妈绒布妈妈实验实验”之后之后,马骁驭马骁驭“忽忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动然有了一种拥抱吴秋明的冲动”,”,表明马骁驭开始关心吴秋明表明马骁驭开始关心吴秋明;第二次第二次是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后,马骁驭马骁驭“产生了做课产生了做课题研究的冲动题研究的冲动”,”,表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们;第三次是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾第三次是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾,给孩子擦头发的时候给孩子擦头发的时候,“,“马骁马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”,”,表明马骁驭被吴秋明感表明马骁驭被吴秋明感动动,对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动串连起全篇对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动串连起全篇内容内容,增加了小说的层次感增加了小说的层次感,使小说结构紧凑使小说结构紧凑;表现出人物心理的起伏表现出人物心理的起伏变化变化,使人物形象更加丰满鲜明使人物形象更加丰满鲜明;使小说主题逐渐得到升华。使小说主题逐渐得到升华。思维提升思维提升【变式训练】【变式训练】马骁驭在跟着吴秋明探望儿童村的过程中马骁驭在跟着吴秋明探望儿童村的过程中,所见所闻使其心理发生了变所见所闻使其心理发生了变化化,请简要概括。请简要概括。解析解析:本题考查梳理小说人物的心理变化过程本题考查梳理小说人物的心理变化过程,主要是考查筛选并整合信主要是考查筛选并整合信息的能力。回答此题息的能力。回答此题,首先要把文本的内容划分出层次首先要把文本的内容划分出层次,原文可以分为四原文可以分为四个层次个层次,一是去接吴秋明一是去接吴秋明,二是吴秋明在车上对他讲二是吴秋明在车上对他讲“绒布妈妈绒布妈妈”实验实验,三是他与儿童村老师们座谈三是他与儿童村老师们座谈,四是他看到吴秋明给孩子们洗头发。划分四是他看到吴秋明给孩子们洗头发。划分层次后层次后,概括每层层意即可梳理出马骁驭的心理变化过程。概括每层层意即可梳理出马骁驭的心理变化过程。答案答案:看到吴秋明的衣着后心里打了一个闪看到吴秋明的衣着后心里打了一个闪,回想起自己的母亲回想起自己的母亲;听听了故事后了故事后,想拥抱吴秋明想拥抱吴秋明,开始关心她开始关心她;听了老师们的介绍听了老师们的介绍,产生了想做产生了想做课题研究的冲动课题研究的冲动,开始关心孩子开始关心孩子;看到吴秋明给孩子洗头看到吴秋明给孩子洗头,被吴秋明感被吴秋明感动动,想把她拥入怀中想把她拥入怀中,对吴秋明产生了爱意和敬意。对吴秋明产生了爱意和敬意。思维提升思维提升解题指津解题指津考点考点3 3分析次要人物作用分析次要人物作用考点解读考点解读小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容,但也是小说艺术世界、艺但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分术构思中的有机组成部分,也是小说的常考点之一。也是小说的常考点之一。知识储备知识储备次要人物分类及其作用次要人物分类及其作用(烘托式人物、线索式人物烘托式人物、线索式人物)次要人物主要指烘托式人物、线索式人物次要人物主要指烘托式人物、线索式人物,其作用主要有以下三个方面其作用主要有以下三个方面:(:(从与主要人物的关系看从与主要人物的关系看)对主要人物起陪衬作用对主要人物起陪衬作用,如范进中举中如范进中举中的胡屠户的胡屠户;(;(从与情节的关系看从与情节的关系看)推动情节发展或造成情节陡转推动情节发展或造成情节陡转,有时可有时可能是贯穿全文的线索能是贯穿全文的线索,特别是采用第一人称叙述的小说中的特别是采用第一人称叙述的小说中的“我我”,”,多起多起到叙述人和见证人的作用到叙述人和见证人的作用,像孔乙己祝福中的像孔乙己祝福中的“我我”;(”;(从与主从与主题的关系看题的关系看)同主要人物一同起揭示或凸显主旨的作用同主要人物一同起揭示或凸显主旨的作用,像祝福中的像祝福中的柳妈、四婶等人物共同营造了鲁镇这个半封建、半殖民地社会的害人文柳妈、四婶等人物共同营造了鲁镇这个半封建、半殖民地社会的害人文化氛围化氛围,她们对祥林嫂的死起到了推波助澜的作用。她们对祥林嫂的死起到了推波助澜的作用。典题引路典题引路(2016(2016全国全国卷卷)玻璃玻璃,阅读文本见本专题阅读文本见本专题“阅读示范阅读示范”。“我我”在小说中的主要作用是什么在小说中的主要作用是什么?请简要分析。请简要分析。(6(6分分)解析解析:(次要次要)人物人物(“(“我我”)”)的作用的作用,是小说阅读题比较典型的题目。解是小说阅读题比较典型的题目。解答本题答本题,可从可从“我我”与主要人物、情节发展、结构与主要人物、情节发展、结构(叙述角度叙述角度)等角度分等角度分析析“我我”作为次要人物的作用。答题时注意先亮明观点后具体阐释。作为次要人物的作用。答题时注意先亮明观点后具体阐释。答案答案:讲述故事讲述故事:小说故事是由小说故事是由“我我”叙述出来的叙述出来的,真实可信。真实可信。推进推进情节情节:“:“我我”是事件的参与者是事件的参与者,由于由于“我我”的提议的提议,情节得以发展变化。情节得以发展变化。衬托人物衬托人物:小说主人公王有福的性格小说主人公王有福的性格,由于由于“我我”的存在而更加鲜明。的存在而更加鲜明。(每答出一点给每答出一点给2 2分。意思答对即可分。意思答对即可)思维提升思维提升【变式训练】【变式训练】小说中的小说中的“我我”是一个什么样的人物形象是一个什么样的人物形象?请简要分析。请简要分析。解析解析:本题考查概括次要人物的形象特征。解答此题本题考查概括次要人物的形象特征。解答此题,找出文中次要人找出文中次要人物的所做、所说、所思物的所做、所说、所思,进行概括即可进行概括即可,与概括主要人物的手法相同。与概括主要人物的手法相同。答案答案:“我我”是王有福儿子的朋友是王有福儿子的朋友,有着现代的生活情趣和法律观念。当有着现代的生活情趣和法律观念。当“我我”知道王有福因饭店的玻璃而受伤时知道王有福因饭店的玻璃而受伤时,建议他以法律的形式索取更建议他以法律的形式索取更多的利益。多的利益。思维提升思维提升解题指津解题指津考点考点4 4分析物象作用分析物象作用考点解读考点解读物象是文学类文本中的形象。如活着中的物象