七年级下册语文《黄河颂》教案设计.docx

七年级下册语文黄河颂教案设计 七班级下册语文黄河颂教案设计（通用22篇） 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇1 教学目标 【学问与技能】 1.了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。 2.指导同学把握诗文基调，培育同学鉴赏诗歌的力量。(重点) 【过程与方法】 通过各种方式的朗读，感知诗歌的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国热忱。(重难点) 【情感、态度价值观】 激发同学的民族骄傲感，为中华之强盛而努力学习的自信念。(重点) 导语设计 设计1：(背景导入) 播放背景音乐保卫黄河。同学们，黄河被誉为“母亲河”。她滋润了一片黄颜色的肥沃土地，培育了一个黄皮肤的宏大民族。古往今来，众多的英雄豪杰，很多的文人墨客，来到黄河之边，站在高山之巅，唱歌着黄河，赞美着黄河。当狼烟四起，抗战爆发之时，诗人向着黄河母亲，唱出豪迈的颂歌。今日就让我们一起走进黄河颂，读一读，品一品，感受黄河的无穷魅力，学习黄河的不朽精神。 设计2：(学问导入) 同学们，请你打开记忆的闸门，打开才智的背囊，搜寻一下，你知道哪些关于黄河的诗句、俗语等。(生答，师小结古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在祖国大地之上，滋养着一代又一代中华儿女。她是中华民族的发源地，孕育了五千年绚烂的古国文化，她同时也见证了中华民族的荣辱兴衰。黄河用她顽强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神，造就了中华民族的性格，今日就让我们一起来学习光未然的黄河颂。 设计3：(对比导入) 对比播放呈现黄河汹涌澎湃，祖国美妙江山及日寇侵略祖国，人民惨遭涂炭的画面或影片而引入本文学习。 设计4：(激发爱好) 播放黄河大合唱音乐片断。通过音乐来激发同学学习这首诗歌爱好导入文本的学习。 学习过程 目标导学一 ：首次朗读，初步感知 1.自己放声朗读，读后正音。 2.倾听名家朗读黄河颂，思索我们要学习黄河的什么精神? 同学明确：宏大顽强 3.诗人光未然又是在什么情景下创作的这首诗? 同学简介背景：光未然写这首诗歌，正值抗日战斗全面爆发之后，日本侵略者的铁蹄，践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，很多进步的作家、艺术家开头通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热忱。1939年，诗人到延安后，协作音乐家冼星海创作了黄河大合唱八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。 目标导学二：再次朗读，研读沟通 1.四人小组中的成员进行朗读沟通，相互做出评价。 2.请两到三名同学选取自己喜爱的部分在课堂上朗读，并请全体同学争论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达看法。 3.全班齐读诗歌。 目标导学三：赏析文本，读后研讨 1.全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大顽强，作用是引出下文的颂歌。 2.思索诗歌是从哪几个方面来描写黄河的?写出黄河什么特点? “颜色、气概、形态、力度”，“雄浑壮阔”“曲折宏大”。 3.正是黄河这种雄浑壮阔、曲折宏大的美，激起诗人澎湃的赞颂之情。请同学们思索一下，这种赞颂之情，是通过哪个句子抒发出来的?消失了几次?分别赞美了黄河的哪些方面? “颂”“摇篮”“屏障”“精神”。 4.试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢? 不一样。应分别是“深情”“坚决”“激扬”。 5.最终一段就是尾声，主要写了什么? 号召我们学习黄河精神 6.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 目标导学四：配乐朗读，体会诗情 1.老师小结：黄河颂，以它布满斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇勇敢搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 绽开全文阅读 2.师配乐朗读朗诵词作示范，各小组自由练习。 3.各小组男女生分角色上台配乐朗读表演。 4.师生共同评出最好的小组。 目标导学五：巩固总结，拓展延长 1.巩固总结：革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的幸福生活，但是，今日的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍旧要以黄河为榜样，学习它宏大和顽强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气。 2.拓展延申 黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂! 可在我们今日呢?近代以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥? 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河! 学法指导 朗读提示：诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应当留意停顿，以示区分。 “我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激扬，以表现的黄河的气概。 三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，表明在歌颂。 最终的两句“像你一样的宏大顽强!”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。) 教学提示 朗读时，老师时时提示同学，出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让同学通过自己的朗读来体会。老师视状况适当的范读。 教学提示 通过深化理解诗歌，朗读时可以更好地把握感情，再配以音乐的帮助，将同学的感情提升到最高。借助表演和评比的形式激发同学的乐观性，并赐予适当的刺激和压力，更易达成教学目标的要求。 板书设计 黄 河 颂 望- 颂 -学 雄浑壮阔 摇篮 宏大顽强 屏障 精神 教学反思 可取之处： 1.借助美读 。所谓“美读”就是指“有节奏、有感情地朗读”(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。黄河颂唱出黄河的雷霆万钧之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。 2.借助音乐。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。黄河颂音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。同学听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。 强化了对导语的解析及新闻的语言品尝。 不足之处： 1.对于诗歌，尤其是现代诗的赏析，在课堂上同学很难主动融入。 2.由于时间有限，课堂有些环节引领不够，还是以老师讲授为主。 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇2 【学习目标】 1、把握字词; 2、通过了解作家、作品，了解本文的写作背景; 3、能正确、流利、有感情的朗读诗文; 4、理解诗文的内涵; 5、培育同学的喜爱祖国、喜爱生活的感情。 【教学过程】 黄河以它英雄的气魄，消失在亚洲平原上，象征着中华民族宏大的精神。古往今来 ，多少诗人为它赞颂着、唱歌着。 歌颂黄河，就是歌颂我们宏大的中华民族! 1、检查预习： 找出下列读音或字形错误的字： 山巅din 哺p育 澎pn湃 狂澜ln 赞zhn歌 发源yun 屏嶂zhng 浊z流 滋z长 气魄p 劈p成 宛wn转 2、解释加粗字： 狂澜：大波浪;山巅：大山顶;培育：喂养;滋长：生长。 3、导入新课。 一、作家作品 光未然，原名张光年，1913年诞生在湖北光华县。1927年在中学年月就参与革命工作。1935年创作了五月的鲜花歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。经冼星海谱曲后风行全国。 诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族儿女抗战的真实场面。 二、观赏音乐 下面请观赏黄河船夫曲，并且用简洁的语言告知大家：你听到了什么内容? 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们宏大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。 三、观赏黄河颂并指导同学朗读 四、自主、合作、探究 1、题目黄河颂中，哪个是关键词? “颂”。 2、本诗可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。 三个部分：序曲、主体、尾声。 3、序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么? 本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。 4、朗读“序曲”和“尾声”，品尝诗文内涵。 5、请同学思索“主体”部分：可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么? 绘黄河：两部分颂黄河。 6、用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用。 从三方面实写黄河之景，表现颂歌气概，为“颂黄河”蓄势。 7、朗读“颂黄河”部分，思索：诗人从几方面来歌颂黄河? 啊!黄河! 你是中华民族的摇篮! 五千年的古国文化， 从你这儿发源; 多少英雄的故事， 在你身边扮演! 啊!黄河! 你是宏大顽强， 象一个巨人 消失在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。 啊!黄河! 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出你千万条铁的臂膀 三方面：黄河哺育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族。 五、拓展 请大家给歌词写朗颂词： 风在吼，马在啸，黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了!万山丛中，抗日英雄真不少;青纱帐里，游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪，挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国! 六、课堂小结 同学们，先辈们用血汗换来了今日的幸福生活，盼望你们珍惜短暂而珍贵的学习生活，喜爱生活，关注黄河，喜爱我们的祖国。 七、课后活动 阅读黄河大合唱第三部分： 黄河之水天上来 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇3 教学目标： 1学问与目标 (1)联系时代背景理解诗歌的内容，培育同学的爱国主义情操。 (2)训练与提高同学有感情地朗读诗歌的力量。 2过程与方法：有感情地朗读课文，感受诗歌的意蕴。 3情感态度价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散的中华民族的宏大精神。 重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。 难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化同学的爱国热忱。 课件：黄河大合唱之-黄河颂配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲 导入新课： 被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有? (没有)好，咱们先来看看黄河，好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，由于他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日战斗全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力气激励他的儿女奔赴抗战前线。.那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇黄河颂随后又一气呵成创作了组诗黄河大合唱经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。黄河大合唱共八个乐章，今日老师跟大家一起来学习黄河大合唱的其次乐章黄河颂 一.初读课文，感知歌词 现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜爱的方式自由诵读这首诗，留意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思索边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读) 1诗歌分为几部分? 生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河 2作品要表达的思想感情是什么? 表达了的赞美，歌颂，爱国之情 总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样? (应当是赞美之情激扬，雄健，热忱悲壮 骄傲 肤浅 赞讼 豪迈之情) 3如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜爱的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读? (练读) 师：声音嘹亮，读得很专心，但是情感节奏把握不到位。 师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们认真揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读) 4：听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢? 读得这么好还源于对诗歌的深化理解，我们要想读得更好些，需要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一 起赏读课文，品读歌词 二.赏读课文，品尝歌词 师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的笔把关键的词句画一下 师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会常常发觉这样的形式，对吧?这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思索，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。 (范读) (一)品读朗诵词 1：这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好，请你说说。 领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，宏大顽强，赞歌，(齐读) 2诵读诗歌应当留意什么? (1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，留意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。 (2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战，宏大而又顽强的精神。 (3)留意关键词的语气 (4)把握时代背景。1938年，抗日战斗全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热忱。 (二)品歌词 运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的其次层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜爱的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜爱的理由，应当怎样去读?并作有感情诵读。 1品读 2赏析 3沟通(小组合作探究的方式) 三.美读诗歌，升华主题 1美读 现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜爱的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展现给大家。(练读)， 自己组合，假如要分角色可以采纳和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演 师：选择一组来读，你们是采纳什么样的方法来读的?(展现读) 师：不错，看来同学们有合作阅历，这样来全班合作读， 下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、宏大顽强的民族精神。特殊要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读) 老师读第一段 一个同学读英雄气魄那段 女同学读第一节啊 男同学读其次节啊祖 剩下后面的一起读 要求：读出关键词的语气，读出情感， 师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气概，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河宏大顽强的民族精神，老师想问一下在这里只是想赞美黄河吗? 2主旨： 想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族骄傲感，自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大顽强，以英雄的气概和顽强的决心保卫黄河保卫祖国。 四.课堂延长 学问反馈 1你这节课的最大收获是什么?(鼓舞同学自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢? 2下面我播放保卫黄河的VCD，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放保卫黄河的音乐，同时展现文字幻灯片) 让同学找重读关键词，并说说重读的理由，鼓舞试着读一下，然后师生齐读，在昂扬的气氛中结束歌词的学习。 六.课堂小节 同学们!我们今日学习了黄河颂，我们对唱词的熟悉才刚刚开头，我们对黄河的关注才刚刚开头，其次单元的综合性学习就是保卫我们的母亲河-黄河。我盼望大家收集资料、开展广泛的课外阅读，有机会亲自到黄河去看一看，真正的走进黄河。 最终让我们一起观赏黄河颂的歌曲，在歌声中，再次感受黄河的英雄气魄和宏大顽强的民族精神。 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇4 教学目标 1快速默读课文，把握内容，体会感情 2理清故事情节，体会关键语句 3激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。 教学重点 体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 教学设计 板书课题并出示目标。 感知内容 检查预习“读一读，写一写” 同学默读，复述课文，理清故事情节 出示问题组： 1.本文写了什么内容?哪些细节最让你感动难忘，说给大家听 2.表达怎样的思想感情? 同学边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事 研读课文 1. 老师导学 同学朗读课文重点片段，在朗读中深化体会表达的思想 2. 合作探究 (1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?详细表现在那里? (2) 为什么给失败者斯科特作传 (3) 斯科特一行人探险的意义是什么? 3. 小结 倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞 体验与反思 导学 斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际争论。 作业 积累字词句写一篇读书笔记。 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇5 一、复习有关谈论文的常识 1、谈论文的概念：谈论文是以谈论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主见的常用文体。谈论文是以理服人。 2、谈论文三要素及其定义： 论点：所持的见解(需要证明什么) 论据：用于证明论点的材料(用什么证明) 论证：运用论据证明论点的过程(怎样证明) 3、论点 论点就是所持的见解和主见，是文章的灵魂，是完整的陈述性推断句。一篇谈论文，一般只有一个中心论点。有的谈论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。 4、论据 【1】事实论据：(1)包括：有代表性确凿的事例，史实，统计数据;(2)类型：概括或详细 【2】道理论据：包括：经过实践的精辟理论、名言警句、民间谚语、公认事理等。 5、论证 【1】论证方式：分为立论和驳论两大类型。 【2】论证方法是多种多样，常见的有举例论证、道理论证、对比论证、比方论证。 6、谈论文基本结构是：提出问题(引论)分析问题(本论)解决问题(结论) 它又可分为两大类：一类是“横式”。以“横式”结构为主的有: 【1】“总论分论总论”; 【2】“总论分论”; 【3】“分论总论”三种。 以“纵式”结构为主的主要是层层深化式。 7、谈论文语言：精确、严密、精当、概括、规律性强。 二、展现教学目标 1、积累生字、生词及与相关的文学常识; 2、在弄清有关谈论文学问的基础上领悟文章的思想内容; 3、学习课文在论述过程中表现中心论点的写法，与及严谨周密的论证和深化透彻的阐述; 4、领悟对人生的价值的思索，树立对家庭、社会、国家的责任感。 三、简介写作背景 苦与乐，是人类永恒的话题。哲人志士有不少这方面的精彩论述，平常百姓也有很多深刻的思索。梁启超在“戊戌变法”失败以后，痛定思痛，站在儒家的进取精神和佛家超凡才智的高度，写下本文，道出了自己对苦痛和欢乐的理解未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的欢乐。 四、揭示课题 “苦”和“乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”字来修饰，这样既能使论题鲜亮、突出，又能深深地吸引读者。 五、简介 梁启超(18731929)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室仆人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋仆人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。他提倡新文化运动，支持五四运动。其著作合编为饮冰室合集。 六、字词积累 1、读准字音 恩惠hu 如释sh重负 契q约 监督d 包揽ln 悲天悯mn人卸xi却qu 排解ji 循xn环 2、多音字 lu落日 di 觉得 lu落落大方 d心安理得 落 l丢三落四 得 de办得到 Lo落枕 3、学习词语 达观d gun对不如意的事情看得开。 契约q yu指双方或多方共同协议订立的条款、文书。 如释重负r sh zhng f释：放下;重负：重担子。象放下重担那样轻松。形容紧急心情过去以后的的轻松开心。 海阔天空hi ku tin kng象大海一样宽阔，象天空一样无边无际。形容大自然的宽阔。比方言谈谈论等漫无边际，没有中心。 心安理得xn n l d得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。 悲天悯人bi tin mn rn悲天：哀叹时世;悯人：怜惜众人。指哀叹时世的困难，怜惜人们的苦痛。 仁人志士rn rn zh sh原指仁爱而有节操，能为正义牺牲生命的人。现在泛指爱国而为革命事业出力的人。 无入而不得意w r r b z d君子无论到了什么境地都可以安稳得意。 任重而道远rn zhng r do yun任:负担;道:路途。担子很重，路很远。比方责任重大，道路又遥远，要经受长期的奋斗。 七、分析结构 第一部分(13)：论述未尽责任是人生最大的苦痛。 其次部分(4)：论述尽责任是人生最大的欢乐。 第三部分(56)：论述人生应勇于负责，而不能躲避责任。 八、问题探究 1、是怎样论述“身上背着一种未尽的责任”是“最苦”的? 明确：先以环环相扣的设问句否定人生最大的苦痛是贫、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背着一种未尽的责任。 2、分析“人若能知足，虽贫不苦;若能安分(不多作格外盼望)，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。”这句话的表达作用。 明确：用设问句的形式，既引起了读者的留意，又能让读者沿着的写作思路思索。 3、分析“不独是对于一个人如此，就是对于家庭、对于社会、对于国家，乃至对于自己，都是如此。”这句话的表达作用。 明确：将负责任的状况延展到对家庭、社会、国家乃至自己，使论说更加深化。 4、由“一日”到“一生”强多了什么内容? 明确：采纳层层递进的方式，论说了责任未尽带来的苦痛无法排解。 5、“翻过来看，什么事最欢乐呢?自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好:如释重负;俗语亦说是: 心上一块石头落了地”这里引用古语、俗语有什么作用? 明确：引用古语、俗语形象生动地论证了尽责任之后轻松开心的心情和欢乐自由的境界，浅显易懂，趣味横生，大大增加了文章的感染力。 6、“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”这里讲了苦与乐的什么关系? 明确：人责任尽完时的欢乐程度取决于负责的日子，日子越长，责任越重大，到结束时欢乐的程度就越深，它们之间的关系是相辅相成的。 7、为什么说“仁人志士的忧民忧国”“诸圣诸佛的悲天悯人”是乐而不是苦呢? 明确：认为“尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐”“日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐”。 8、如何理解加点词“卸却”“解除”的含义? 明确：“卸却”是逃躲责任，是软弱地推卸责任。“解除”是原来有些责任，后来经过努力完成了。 9、本文标题是“最苦与最乐”，为什么在论述什么是“最苦”时用了三段(13段)，而在论述什么是“最乐”时反而只用了一段(4段)? 明确：给“自然责任完了，算是人生第一乐事”这个分论点供应的论据是“从苦中得来的乐，才算是真乐”。原来所谈的欢乐与苦痛是分不开的，或者说欢乐是建立在苦痛的基础上的。正由于这样，在谈欢乐的时候便必需联系到苦痛，也正由于这样，既然第一部分已经用了不少笔墨谈苦痛，那么其次部分来谈欢乐就无须再多用笔墨，而只要说清欢乐与苦痛的关系就行了。 九、课文小结 最苦与最乐是一篇论证严密的谈论文，从责任之未尽与尽，谈人生的最苦与最乐，鼓舞人们勇于负责，学习为人处世的正确态度。文章深化浅出，见解卓越，论证层次分明，引用例证恰当，论证严密，语言流畅而又凝练，读来气概雄浑，同时给人以思想品德教育对国对民的责任感。 十、中心论点：未尽责任是人生最大的苦痛，尽责任是人生最大的欢乐。 十一、拓展延长 结合生活实际，我们该如何理解“苦痛”与“欢乐”的含义呢? 明确： 【1】对苦乐的理解各有不同，有的人用一颗平常心生活，快欢乐乐;(知足常乐) 【2】有的人为工作尽心尽力，取得想要的胜利，也是快欢乐乐;(胜利之乐) 七班级下册语文黄河颂教案设计 篇6 【导学目标】 1.体会文本伏笔手法运用的精妙。 2.分析人物形象，感悟人性宏大。 3.找出文中的伏笔和照应之处。 4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之宏大。 【课时方案】1课时 教法指导： 1.自主学习让同学围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。 (1)同学带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思索题，预备展现沟通。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2.合作学习 (1)每个小组派12名代表展现步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。 (2)同桌之间相互争论，有分歧不能达成全都的，小组争论;小组内不能达成全都的，组长记录下来，以备全班争论时沟通。 (3)全班争论时，老师不能一下子给出答案，在同学思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入生成问题 眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探究到这个世界的美妙才是选择，我们就应当时刻带好自己的眼睛用它们去捕获每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美妙世界的探究。回眸20_，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部三体，说到三体，就肯定要提到-刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。 自学互研生成新知 步骤一学问梳理夯实基础 1.生难字词 (1)字音 点缀(zhu)闲逛(mn)迟钝(dn)闲暇(xi) 凸现(t)拍摄(sh)蔚蓝(wi)合拢(ln) (2)词义 迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。 闲暇：泛指闲空没有事的时候。 不期而遇：没有商定而遇见。指意外碰见。 心有灵犀：现多比方双方对彼此的心思都能心领神会。 天际海角：形容极远的地方，或相隔极远。 2.名片 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年月开头发表科幻作品，曾于1999年至20_年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因雄伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。 3.文体学问 科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在将来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃进展而产生的一种文学样式。 步骤二整体感知走进文本 1.指导朗读 听范读录音，小组互读精彩片段。 2.整体感知 (1)请看标题-带上她的眼睛，你能设计几个怎样的问题来考考同学们? 带上她的眼睛去干嘛?(带上她的眼睛去看这个世界。) 【沟通点拨】为什么要带上她的眼睛?(带上小女孩的眼睛最终一次领会地球表面的风光。) 为什么是最终一次呢?(由于小女孩被困在地心里面再也无法出来了。) 为什么出不来了呢?(由于她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。) (2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。 【沟通点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法观察地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。 步骤三精读课文探究写法 1.本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的奇妙。 【沟通点拨】第2段：“是一个似乎刚毕业的小姑娘”。 第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。” 写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开头啊，就被终身囚禁，太惨了!开头的那句“是一个似乎刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或示意，这样的表现手法叫伏笔。 2.奇妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们毕竟有什么作用呢? 运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。 每个同学选择自己最感爱好的一处旁批，写出自己独特的体会或怀疑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批沟通。邻座的同学相互观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。 (1)“热，热得像-地狱。”小女孩说的这句话特别惊奇，为什么会热呢，由于太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。 由于“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。 (2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的境况呢?不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢? 【沟通点拨】小姑娘是想一个人担当这些生命中巨大的苦难，不想伴侣们为她担忧，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘境况实在是太惨了，惨得连她自己都不情愿向别人提起这个事情。 (3)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”? 【沟通点拨】由于小姑娘深知自己根本就没有盼望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花-那么脆弱，却又那么坚韧。 3.同样的脆弱，同样的凄惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的境况。小姑娘的境况怎么样?请你设想一下。 【沟通点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内干净的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果真起了大作用，人类对地心世界的熟悉更为充分，一个崭新的纪元开头了。 步骤四总结课文拓展延长 1.总结课文