《从现在开始》教学反思15篇_1.docx

从现在开始教学反思15篇从现在开头教学反思1 昨天，我上了一节感觉相当“糟糕”的语文课。原想用“失败”两字来形容，但是，昨天的课我的自我感觉真的很“糟糕”，那才是我始终耿耿于怀、特别沮丧的根本缘由。始终以来，我都把上课，当做是我和同学一起学习的时间，在那四特别钟里，我是欢快的，同学也是欢快的，我的欢快感染着同学，而同学的欢快则带给我更大的欢快，应当说，那是特别享受的四特别钟。可昨天的课上，我的眼里不再只有同学，而把更多的留意力放在了我三次易稿的教学设计上。如此，整节课我游离于教学和设计之外，结果，既丢掉了原先的设计，又失去了我的同学真糟糕！ 下午，励老师、邬老师、郭老师、朱老师、周老师等对昨天的四节课分别作了点评。名师的教育，让我拨开“感觉”的云雾，看到了问题的青天。这也让我从另一个角度来思考我的那节课，思考我的语文教学。 一、什么是同学宠爱的。 从现在开头是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告知人们要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，从现在开头一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了学校生的学习中。对于这样一个童话，同学最宠爱的，自然是课文的25自然段，也就是三个动物轮番担当“万兽之王”的片段。猫头鹰趾高气扬的样子，袋鼠感动万分的样子，小动物们谈论纷纷、叫苦连天的样子，都活灵敏现地消逝在了同学的课本上，如此生动的情节他们怎能不宠爱？其次，同学较宠爱讲故事，他们也有讲故事的冲动和欲望。 同学宠爱的，才是他们想要的。为此，我选择了其次自然段作为本节课的主要教学内容，同时，有朗读做梯子，带着同学学习讲故事。惋惜，我选择了对的内容，却设计了错的教学。 从课一开头“始”的生字教学，到同学读生字；从开火车给生字组词，到让他们依据偏旁分析字义；从指导读带有“从现在开头” 的五个句子，到引导同学结合生活对个别句子进行理解；看似环环相扣、步步紧凑的教学设计，实际上是在一次次地磨同学的阅读爱好，以至于在课的前三分之一处，同学们就已经失去了对本节课的期盼和爱好。分析缘由，一是由于个别环节（如，依据偏旁识字义）跳动多大，给同学下了“绊子”；二是由于环节太多，而且每一个环节都是脱离课文进行的，这让同学的阅读期盼一次次滞后。 经过名师们的“会诊”，我也找到了几剂“良方”。首先，给跳动过大、略有难度的环节增加几步“台阶”。在进行“依据偏旁识字义”之前，也就是同学认读生字词的时候，我可以略做铺垫：小伴侣们看，“期”这个字，左边是个“其”，表示这个字的读音；右边是个“月”，这是为什么呢？原来啊，我们中国自古的历法，就是依据月亮来支配日期的，所以说，“期”和月亮有着很深的联系。假如有了这个铺垫，同学在给“轮、路、眯”分析偏旁和字义的关系就不会太难了。其次，以课文为主线，给过碎的、孤立的环节增加连接点。也就是说，在同学读字组词之后，让他们自由读课文，在读课文的过程中，自主发觉故事语言的惊奇之处消逝了五句带有“从现在开头”的句子。如此一来，既满足了同学的阅读期盼，又能激发同学的探究爱好。从现在开头教学反思 相关内容：葡萄沟其次课时教学设计数星星的孩子说课稿庆祝教学设计识字3的评课稿窗前的气球教学反思14 邮票齿孔的"故事二班级语文下册3笋芽儿导学案植物妈妈有方法教材简说查看更多>> 学校二班级语文教案 二、什么是同学需要的。 低班级的同学需要培育哪些语文力气，这生怕不是我们站在某一册或某一学年的教材上就能提炼得出来的。 励老师说：我常想，假如是我的儿子，我希望他将来具备怎养的语文力气？这的确应当引起我们每个语文老师的思考。我们的同学，是将来的公民。一个工作中的人，一个生活中的人，一个社会中的人，他需要具备什么样的语文力气？课标在前言部分就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力气，以及运用现代技术搜集和处理信息的力气。”而“语文课程应培育同学宠爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字力气、阅读力气、写作力气、口语交际力气。”也就是说，我们的语文应当从同学的持续进展动身，尽管，我们从事的可能仅仅只是低段的语文教学。 从现在开头一文一篇具有浓郁现代气息的童话，把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了学校生的学习中。就这么一篇课文中，什么是同学需要的呢？我想，课文中蕴含的人文价值使同学首先需要了解的，其次，学着把这个故事用自己的语言叙述出来，这样的力气也是我们的同学欠缺的。因此，我在教学设计中支配的“多层次朗读”一个环节，完全可以把“分角色朗读”直接改进为“采访式”讲故事，昨天的课也证明，其实同学完全有力气叙述故事。而我也由于没有把握住学能的力气水平和心理需求，使“角色采访”那个情境教学进行的不伦不类。 从同学动身教语文。教语文，是这个道理；育人，也是这个道理。 从现在开头教学反思2 本学期有幸参加送课下乡活动，收获很大。这是对老师的全方位的检验，参加这次送课下乡活动，感受很深，同时自己也长了不少见识，下面谈一下本课的教学反思。 本次到杨树中心学校送课，压力比较大，就像教研员说的那样，确定要把最优秀的课送给乡下老师，为此，我特别重视。我讲的是学校二班级的21课从现在开头。由于是异地异生，所以在备课时做了全方位的预备，既备同学，又备教材，同时做好同学提出问题的.各种预备。可以说有备而去，信念十足。 本节课课型是一节整合课，在一节课中，前半部分熟识生字，后半部分理解课文。重点侧重于对文章的理解。整节课的设计，充分的体现了教育教学的新理念，整节课在学中玩，在玩中学，充分的发挥了同学的主体地位。如：创设情境环节，老师以感动的语气导入，今日，老师给同学们带来一个好消息，（出示大森林图）在森林中，小动物们正在进行激烈的竞选活动，选什么呢？这样给同学设下悬念，再配有生动的画面，激起了同学学习的欲望。 识字过程让同学到前面选宠爱的小动物，动物后面是生字伴侣，这样使同学乐学。在学文的过程中，接受选学，宠爱哪个小动物就读哪个小动物的话。同时以小动物的身份来学习。通过让同学做动作、说点什么使同学进入到文中，理解文章内涵。 使我感受最深的是上好一节课，最重要的是教学方法的用，同学学习乐观性的调动，同时抓住教学契机，开发同学资源，让同学把想说的说出来，给同学留有余地发表自己的见解。在课堂中还同学的自主权，创设愉悦的教学氛围。平山的同学们上课乐观举手发言，想说就说，可以看出和老师的平常训练、不限制有关，这对自己是很大的收获。 从现在开头教学反思3 从现在开头是一篇布满童趣的童话故事。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮番当一星期，谁做得最好，谁就是新首领。第一个上任的是神气的猫头鹰，他让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。其次个上任的是感动的袋鼠，他要大家跳着走路，小动物们听着直摇头又不得不听从命令，只好苦练跳的本领。第三个星期，轮到可爱的小猴子了，他让大家照自我习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”！这篇童话故事语言活泼、生动趣味，同学乐学，爱好深厚。 结合课程标准的理念、教材编写的意图以及同学进展的实际，我对本堂课进行了课后反思，觉得自我有以下三个亮点： 1、打破常规，以文导文 导入是老师讲授新课前的开端，一开头就把同学的惊奇心和留意力自然地引入新课，从而激发同学学习新课的猛烈欲望。好的导入，对完成新课的教学任务是大有好处的。在教学本课时，我以文导文。经过狮子大王的自述引出“从现在开头，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领”，来导入新课，既把同学带入了情境，很自然地引入新课，又学习了第一自然段。 2、留意体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消逝了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。所以，在教学中，我们必需进取为同学供应语文实践的机会和时空，让同学在自主参与阅读实践活动中，深化课文与阅读材料构成“对话”，从而获得丰富的"情感体验。例如：当学到袋鼠的命令时，让同学在原地跳一分钟，之后让同学谈一谈当时的感受。有的说“感觉头很晕”，有的说“腿发软”，还有的说“很累”。明显，在我们的引导下，同学已经切实感受到了袋鼠的命令给小动物们带来的苦痛。同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。 3、词语教学形式多样 低班级词语教学是学校语文教学的一个重要组成部分.由于低班级的同学具有好动、惊奇心、好胜心强，留意力易分散，生活阅历不足的特点，所以要创设和营造有利于激发儿童求知爱好的氛围，在教学方法上我接受同学宠爱的活动形式，让同学经过眼、耳、手、口等感官参与学习，理解词义。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让同学以词解词，而是留意让同学先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？之后让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。又如：在教学“习惯的方式”这一词语时，我采访了课堂中的几只小动物，他们平常是怎样生活的，小白兔说：“我白天出去采蘑菇，晚上回家睡觉。”小松鼠说：“我会住在树洞里，白天出去采松果，晚上睡觉时用大大的尾巴当被子。”等等，我总结说：“这就是你们的习惯方式。”经过这样循序渐进地引导，同学很自然地理解了“习惯的方式”这一词语。 从现在开头教学反思4 从现在开头一篇趣味的童话故事，教学中，我由“老师主角”转换为“狮子大王”主角，让同学由“同学主角”转换为自我宠爱的.动物王国里多种动物主角。这样便拉近了同学与老师与教材之间的距离。这种生动趣味的教学方式，能点起同学主动参与欲望，激起自主沟通的进取性，有利于进展他们的思维和语言。 教学“谈论纷纷”和“叫苦连天”，我融词义理解和情感体验于一炉，让同学在不知不觉中理解了词句，加深了对资料的理解，从而体会语文中蕴含的情意。 主角转换，使语文课堂布满人文魅力。 从现在开头教学反思5 优点：识字教学基础扎实，能够完成识字教学方面的教学目标，重难点突出。 缺点：阅读教学目标没有完成，课堂时间把握不足，而且在识字教学中，老师讲的太多，没有给同学思考的时间和空间，同学自主性探究性合作性学习方式没有体现。 建议：在以后的教学中，应提前预估各个教学环节的时间，在实际教学中，精确把握时间，提高课堂效率，并且转变同学学习方式，调整同学座位方式，让同学在小组学习的"基础上开放自主、合作、探究性的学习，老师再在同学自主学习的基础上，赐予答疑解惑。 从现在开头教学反思6 今日，我们学习从现在开头这一课，讲到“万兽之王”时，我问：“万兽之王”是什么意思？有同学就说了：老师，万兽之王意思是森林中全部野兽的大王，老虎就是万兽之王。我接着说：我们人类有没有大王？“有”。“是不是也叫大王？”“不是，叫主席。”“我们国家的主席是谁？”“。”听到这样的回答，我特殊欣慰。觉得同学们真了起。这么小，竟然知道这么多。接着，说到了我们济源市的市长、市委书记。在说济源市的市委书记是谁后，我们班的田家玮就接嘴说：老师，书记是不是书写的特别好？（他平常特别爱接嘴）我原以为教室里会有哈哈大笑的声音，谁知，根本没有，有的只是随声附和声：老师，是不是？课上到这里，消逝这种状况，实在是我没有想到的，也是我从教这么多年来没有遇到过的。我真想说：田家玮，你怎么这么憨呀！但是，由于是课堂上，我还是耐着性子，讲解了书记的意思。下课后，课堂上的这个插曲始终在我脑海里萦绕。我在想：我这节课上补充的这些“时政”是不是多余呢？我们的语文究竟应当教给同学什么，是不是只要把生字写会了，课文读熟了，意思理解了，漂亮句子欣赏了，考试的时候有一个优秀的成果就形了？思来想去，我还是觉得语文不能只停留在学问的学习上，只要是对同学的成长有益，对同学的进展有益，我们都不应当吝啬。 从现在开头教学反思 教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培育同学自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到同学“学”的方式，敬重同学共性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让同学感受到生命的意义，宠爱生活，敬重他人。 新课程提倡以同学为主体，发挥同学学习的主动性、独立性和制造性，但在操作的时候，关键在于老师主导作用的发挥，“教”的方式准备着“学”的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。这节课开头，我没有完全地放任同学怎么学，而且通过我的引导把同学带入课文的情境中。爱好是前提，问题是关键，方法是重点。所以我先激发爱好，引导同学更具题目提出问题，“从现在开头干什么”“谁说的这句话”提出问题，唤起了同学自己想读书的欲望。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以老师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。所以我引导同学一边读一边想“狮子大王宣布了什么”阅读是老师、同学、文本的对话，在对话中老师要力求把教的方式转化成学的方式。 “为什么猫头鹰和袋鼠没有当上大王？”这个问题i是在同学自主学习的基础上，让同学开放沟通活动的，同学怎么理解就怎么说，敬重同学的共性感受。老师不仅是个倾听者，还是一个引导者，时时的评价与激励同学发觉文本的价值，产生真实的情感体验。 体验的基本方式是朗读，老师要引导怎么读是关键，老师实行的.策略是以同学自我尝试在先，自我评价在先，在同学读得不到位的时候，老师再做必要的范读，这样做是以情激情，层层深化。变教教材为用教材，合理的开发课程资源，这是新课程提出的理念。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了同学的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让同学转换角色，说自己想说的话。教学的空间开放了，同学的思维活跃了。同学在自由的谈论中，产生了碰撞，解决了冲突，升华了情感。同学自我的课程资源得到了最大的释放。 从现在开头教学反思7 从现在开头是一篇童话故事，叙述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的各种限制，人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在这篇课文的教学中，留意语文的工具性与人文性的统一，在对同学思想熏陶的同时，扎实训练语文基本功。 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的"感情颜色，因而留意体验与感悟。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消逝了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需乐观为同学供应语文实践的机会和时空，让同学在自主参与阅读实践活动中，深化课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让同学以词解词，而是留意让同学先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在老师的引导下，同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心，表现在语言中，和同学进行沟通。 教学中重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟教材，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。课堂上，以读为主，同学接受不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及同学朗读的主动性，多样性，独特性。以朗读为主线，以实践活动为关心，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让同学在朗读中，体会角色的心理，读出人物共性，初步培育同学的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的感动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的共性化感悟、体验和感受。在沟通、比较中取长补短，提高朗读力气。 依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让同学去表达、感受、体验，从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上，我组织同学小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使同学真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报呈现中，其他同学做到了很好的评议、补充，形成了生生互动乐观学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为学校生的学习伙伴，充分调动同学学习的乐观性、主动性。 童话又加上生动的插图，把同学的阅读爱好完全激活了，在同学们绘声绘色的朗读中，感受到相互敬重的社会准则。 而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些，如有些过渡语，显得比较繁琐；有些问题没有多大价值。如：其他动物对猫头鹰的命令满意吗？同学的回答根本不用思考，脱口而出，这样的问题没有价值。所以，老师的课堂语言确定要经过锤炼。 从现在开头教学反思8 这几天赶课，所以只训练其中的一个方面。 这是一篇极好的有利于训练同学朗读的好文章。所以我在备课时把这节课定位于，指导同学读好人物的对话。要读好对话，就得留意提示语和标点符号，。这一点孩子已经留意了。可是读不好的缘由出在，没有分析人物的身份和心理。比如，狮子大王说话当然与一般人不同了。孩子分析后得出：应当慢一点，有威猛一点。 在试读的过程中效果不是很好。由于孩子脱不了那种奶声奶气。在其他三种小动物的朗读过程中效果还是可以的。读出了“感动，神气“的感觉，连小猴子那种几乎宁静的感觉也读出来了。在每读之前，我都一再的提示孩子们要留意标点提示语，体会人物的心情和身份。我觉得孩子们似懂非懂的。自己也不知道是不是说明白了。 不过最终一个环节，让孩子们说一说你读完这篇文章你感觉如何。孩子们说兴奋。为什么，这里就有了精彩的回答：我为小猴子兴奋，由于他当上了大王。我为狮子大王兴奋，由于他找到了接班人。最精彩的"是徐文鸿的回答：为了百兽兴奋，由于他们有了新的好大王，可以按自己的习惯生活了！我听着感动极了。一下子想到有一节数学公开课，老师问，你希望男生女生哪组胜利呢？有人说希望女生，有人说希望男生。也有一个说，希望大家都获胜！我感动于这种面对全体的回答，小小的人儿，就有这种全面的想法，时时想到大家，真是不简洁。我好欢乐。 从现在开头教学反思9 从现在开头是一篇引人思考的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致动物们的叫苦连天；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。但是童话故事反而简洁让同学造成脱离现实的距离感，为此，我通过一个问题的设置，“怎样成为一个受欢迎的首领”来贯穿这篇课文。 有了这个主线之后，我们要争辩解决的是这几个问题：什么是首领？猫头鹰、袋鼠、小猴子是怎么当首领的？谁获得了欢迎？为什么？ 在这个的思路引领下，其实这篇课文的解读设计已经可以水到渠成了。但是在引导孩子们去体会的时候，我们不能忽视同学的认知阅历和亲身感受。课前，我让孩子去调查自己宠爱的动物，了解这些动物的特点。课件中，我也放入了对猫头鹰、袋鼠和猴子有针对性的介绍，主要了解猫头鹰昼伏夜出的特点，袋鼠跳动力气发达的特点，猴子树居的特点，为接下去的争辩开放作好铺垫。并且在上课伊始，我就让孩子进入角色扮演的状态，说说自己最宠爱的动物，有什么特点。在随后的课堂中，我又不断抛出问题：猫头鹰（袋鼠、猴子）的准备对你（代表的动物）有什么影响？孩子们从自己（代表的"动物）动身，乐观发言，甚至有的孩子已经说出了课文的中心思想，孩子们可以设身处地地了解谁才是一个称职的领袖。 有了第一节课的铺垫，到其次课时的时候，我们连续就课文的主要问题进行争辩。小猴子受到动物们的拥护是由于什么？孩子们在这里其实已经完全可以理解课文所要传达的内涵。但是我没有就此停止，我让孩子们联系生活，为什么有的班干部受同学的欢迎，在班级里有极高的威信，有的却没有？孩子们能够从自身动身去查找缘由，有的同学甚至说到了不仅要有力气，更需要有高情商。 我想一篇课文，可以从课内延长到课外，从故事渗透到内心的自省，这就是我们所始终在努力查找的语文学习中的人文性。我们在平常的学习中都在不断探究与发觉，在黄山奇石中，我们发觉祖国大好河山之美，在一株紫丁香中发觉师生彼此关爱之美，在小柳树和小枣树中发觉善待他人之美，在纸船和风筝中发觉友情之美 这学期每周一次的“欢快阅读”中，我也力求挖掘处课内与课外最佳的互补状态。秋天主题中我们制作树叶画；校内生活主题中我们探究玩耍的魅力；美丽祖国主题中我们制作旅行海报；环保主题中我们制作环保标语牌。这些教育资源的探究还没有尽善尽美，可能还远远不足以支撑语文学科人文性传播的需要，作为低班级语文老师，我们还需更多的探究和尝试！ 从现在开头教学反思10 依据课程标准的理念、教材编写的意图以及同学进展的实际，确定以下教学目标：1、学会本课的生字、新词，能有感情的朗读课文，留意句号、问号、感叹号所表达的不同语气。2、理解课文内容，教会同学读书的方法，体会课文蕴涵的情趣和道理。3、培育同学“自主、合作、探究”的意识，敬重同学自己的学习方式和共性的思考与表达。 本课教材是一篇童话故事，叙述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家依据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。读着从现在开头，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。现代社会的人们，在享受着高度的现代文明的同时，也受到自然和人为的.各种限制。人们总在争取自身的解放，追求自由的空间。在儿童幼小的心理，他们活泼好玩，无拘无束的成长，是他们追求的生活理想，然而面临社会的压力以及老师和家长的束缚，他们失去童年的乐趣，以及自我的共性。这篇课文就是让同学懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，这是和谐相处的重要条件。 教学这篇课文，我在把握语文基本训练的同时，主要是培育同学自主、合作、探究的意识，通过“教”的方式引到同学“学”的方式，敬重同学共性的理解和感悟，通过情景的创设、朗读的体验，对话的沟通，让同学感受到生命的意义，宠爱生活，敬重他人。教学的难点在于，以学论教，顺学而教，可能会消逝文本价值与同学理解的冲突冲突，也可能消逝过于追求过程、方法、情感的引导，而忽视语文基本力气的训练。依据语文学科的基本性质，要紧紧的把握好工具性与人文性的统一。 从现在开头教学反思11 1.凸显了同学在语文学习中的主体地位 笔者设计本课时，留意从同学学习进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视同学的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让同学说出了自己的体验和感悟。“谈论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调同学主动性地进行探究性学习，让同学自我评价，相互评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高同学文化品位、审美情趣紧密相连。同学在民主、公正、和谐、布满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、欢快的探究，猎取新知，明白事理。如老师始终和同学一道与文本、作者进行公正的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。 2.重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，同学接受不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及同学朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发同学学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的共性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为关心，引导同学联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让同学在朗读中，体会角色的心理，读出人物共性，初步培育同学的语感。如狮子大王的.王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的感动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。 3.强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美 课标明确提出：学校一、二班级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于同学面前，让同学于重现中识字。书写指导做到有观看，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他结构的字如有时间一个举一例，就更能体现书写指导的作用。 从现在开头教学反思12 从现在开头是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简洁却布满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥护。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。 本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；其次个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际状况，总结反思如下： 一 、强基固本 重视生字教学 虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二班级同学的特点。在复习生字的环节中，我首先让同学认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使同学在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而把握生字。从课堂效果来看，同学还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以熟识字，还可以通过读句子的形式来培育语感，增加对生字的感悟。 在写字的环节中，我接受了两种不同的形式，一种是让同学观看四个左右结构的字，让他们自己去发觉在写结构相同的"字时还要留意的问题，使他们在写字的同时熬炼了分析字形的力气；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，由于这个字下半部分的笔顺较简洁，同学不易把握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，同学不仅学到了学问，还学到了方法。 二、创设情境 增加情感体验 本课教学的重点在于怎样让同学体会文中蕴含的情趣和道理，为了增加同学的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让同学戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与同学们融在一起，我也扮演了一个小动物，与同学们一起去体验。通过各种关心手段，我将同学带入了文中童话的境界。课堂上，同学们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。 当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物的话读得并不好，脱离了文本，假如在同学没有读好的状况下，通过范读、齐读等形式来关怀同学体验角色的语气，效果确定会更好。由于只有把文本读熟、读透，同学才能真实地进入文中的情境，才能制造出符合文本的课堂气氛，文中的道理也才会自然显现。 总之，经过对这节课的认真预备和教学实践，我加深了对新课标的理解，了解了更多教学手段，熬炼了自身素养，受益匪浅。 从现在开头教学反思13 针对本课教学，我力求让同学带着一种惊奇轻松快乐的感受走进童话世界，提高课堂效率。 通过看图感悟和情境体验，使同学走进文本，与童话中的“人物”进行对话，有效地指导朗读，并感悟故事所蕴涵的哲理。如：创设情境，“小鹿，你对猫头鹰大王的命令有什么看法？”“猫头鹰和袋鼠大王害苦了大家，轮到猴子下令了。你们担忧吗？斑马，你担忧什么呢？”这样一次次引导同学置身于童话故事的情境中去体验，去体悟故事中动物们的心理感受。同学有感情地朗读随着情感体验逐步提高，并对故事中乐观的价值取向在潜移默化中得以形成。 通过抓重点词句体验情趣，指导有感情地朗读。我接受不同的策略进行，引导同学边读边体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。如教学“谈论纷纷”这个词时，让同学在角色体验中说、议，让同学感悟到“谈论纷纷”的情境。教学“神气极了”一词时，通过看图，朗读加深体会；如教学“直摇头”、“马上欢呼起来”等词，让同学在情境体验中朗读理解。这样，让同学在深厚的爱好中体验感悟，有效地理解了重点词语的意思，熬炼了朗读力气。 本课教学的"不足之处有： 1、朗读不够充分，同学感悟不够深化，影响了同学的情感的调动，读出课文中不同人物的不同性格也就不到位。文章里角色性格应当有的性格味道欠缺。在教学时虽然引导同学想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，充分地通过朗读表现出来，如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等。为了呈现的更加充分，甚至可以让同学夸张得表演读。同学在体验感悟中读得有滋有味，故事中的“人物”形象才能鲜活起来。 2、预设性太强，动态生成不够。本课的教学设计，我在执教过程中，有点过于追求预设目标的达成，错失了带领同学探究文本加深理解和感悟的契机，“牵着同学走”的痕迹还是比较明显的。老师的有些语言布满指令性，同学还没有完全融入故事的情境，融入故事的角色，同学和文本之间还存在着确定的距离。 本课教学让我懂得一堂优秀的语文课堂上会让同学的情感飞扬，更是呈现同学情感的天地。“教学有法，教无定法”，课堂上只有真正敬重同学独特的共性体验，才是成功的语文教学。 从现在开头教学反思14 “从现在开头”是一篇布满浓郁现代气息的童话故事。它层次清晰，寓意深长。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言教育同学懂得：敬重他人是大家和谐相处的重要条件。 在教学伊始，我以多媒体引入，用情境吸引同学，把他们带到故事之中。紧接着，我设计了一个听力复述练习（听，作为一种语文力气，对于同学的学习有着至关重要的作用。记得有这样一句话：“学问百分之九十是听来的。”一个不会听的孩子，是很难在学习上取得优异成果的。同时，训练听力，也是对一个孩子品质的培育），引出课文第一节。随后，引出课题，让同学观看此课题与以往课题的不同之处，渗透标点符号的教学。 在阅读教学中，我先从整体入手，让同学圈出说过“从现在开头”这句话的动物名字，让同学对课文有整体了解，为课文的学习理顺主线。要关怀同学了解理解课文内容，理解词语的意思很关键。本课课文中，需要理解的词语不少，“万兽之王、宣布、轮番、谈论纷纷、叫苦连天、习惯、严厉”，在对课文的精读中，我把字词教学与文章的阅读契合，与语言环境相结合，实行了不同的方式来关怀同学理解词语，把握理解词语的方法。让同学在拆词理解（万兽之王）、联系上下文（轮番、习惯）、情景表演（谈论纷纷、叫苦连天）、朗读体会（宣布、严厉）的过程中，对词语有一个特殊感性的熟识，再加上对文章内容的朗读指导，达到了事半功倍的效果。因此，对于文章主旨的体会，也就水到渠成了。 最终，解决了关于省略号作用及写法的问题，在形式及教学策略上也有首尾响应之感。 整节课，我力求引领同学在轻松快乐的氛围中学习。多媒体的.运用，情境的创设，使同学能够爱好盎然地参与到教学中。 我关注了基础学问教学。字词的教学是不应当孤立存在的，它应当融合在整个阅读理解的过程中，应当“无痕”。这一点，在教学中，我还是做得不错的。 对于朗读、说话的指导，我也留意了层次性、有效性。对于同学的朗读、语言表达，能够进行准时、适当的指导，使同学真的能有所收获。 但本人在课堂上也存在不少问题。由于性格急躁使然，教学语言速度较快，同时使同学读得还不足，尤其是对于集体朗读的指导较少。教学结束之时，对于全文，缺乏一个整体的回顾。 其实在教学设计中，还可以再加入一个拓展练习（假如轮到大象、螃蟹、百灵鸟等动物当“万兽之王”，他们会发布什么命令？选一种动物编个故事），既可以关怀同学拓展学问面，进一步感悟文章主旨，又可以训练语言表达力气。 教学，是一门圆满的艺术。而对于我来说，应当说还没有真正踏入这艺术之门。这就需要自己不断学习，不断总结，不断探究，争取尽快进步！ 从现在开头教学反思15 这是一篇布满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育同学懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。在教学时，我以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导同学想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。 低班级孩子从小就宠爱小动物，导入一环节我就让孩子自我当小动物，让同学身临其境的去感受整篇课文。比如在学习猫头鹰时，抓住“神气”一词，来体会人物的心境，让同学深化到文本中，真正融入到文本的学习中，在处理小动物的反应时，我紧扣“谈论纷纷”和“叫苦连天”两个词，但并不是死板的进行词语解释，而是让同学扮演小动物，说出他们的心理话，叫出他们心里的苦，这样同学的体验就特别真实，感受就特别丰富，在说的基础上，我进行归纳并相机出示词语，由此以来，孩子的爱好也高了，学问也得以巩固了。在此基础上，再来读其次段的后两句，同学就读得投入，读得真实。在后几段的学习中，我都尽量把孩子带入到文本中，让他们当小动物亲自去体验，这样同学的学习自主性就更强了，也调动了同学探究的进取性。 本文人物思想性比较强，因而在教学中，我牢抓“朗读”不放。对重点词语段落上，让同学接受不一样的方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，读中让同学学会欣赏，学会分析评价，充分顾及同学朗读的主动性，多样性，独特性。比如在教学第2节时，猫头鹰的做法让小动物们苦不堪言，为了突出小动物们对“白天休息，夜里做事”不满的态度时，我运用了引读的方式，经过老师的三次情境设置，引导同学三读“白天休息，夜里做事”，每一次读都让同学从中体会到了熬夜的辛苦，所以内心的不满一次比一次猛烈。虽然只是简洁的读，但读出了人物的共性，读出了主角的心理，也培育了同学的语感。 总的来说，这堂课孩子乐于学，并且兴致特别深厚，每个孩子都融入到了故事情节中，他们自我就是故事中的一员了，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个同学都宠爱语文。25