九年级化学教学反思6篇.docx

九年级化学教学反思6篇九班级化学教学反思篇1 开学已经一个月下来了，我教初三化学，化学是初三同学刚接触的一门课，我信任只要师生齐心协力，确定可以将化学学好、在这一个月的教学过程中我有一些感受、 一、体会 (一)同学探究的内容要视教学内容的价值性。哪些教学内容让同学自己探究，哪些内容要老师给出相关信息或启发讲授，我的体会是：分析和挖掘教材学问的价值，选择具有核心地位和基础地位的、规律性的内容让同学探究。由于同学通过探究活动真正理解了这样的学问，就等于把握了学问的主干，形成了扩充和扩展自己学问结构的力气。 (二)关怀同学建立进行探究的条件。在同学刚开头学习时，尽量利用传统的讲授、提问、争辩、试验等方法引导同学探究，并有意识地向同学渗透探究学习的方法，让同学具备进行科学探究学习的思维力气，关怀指导同学用家里的废弃物、儿时玩的玩具和少量药品建立小试验室，以便为开展完全的科学探究学习做好预备。 (三)老师应当做探究“向导”。在同学探究阶段，老师要融入同学的探究活动中，要巡察各小组的表现状况，准时赐予必要的关怀和辅导，如有的小组只是在盲目地做试验，没有确定的目的性，融入同学的探究活动中，更为后面的整合、精致及今后的教学支配供应具体的同学状况。 二、有待反思的问题 “学校化学探究学习”在现行学校化学教材这棵“老树”中“开出了新花”，取得了较好的教学效果，但在实施过程中，同时发觉了一些其它问题有待解决：如何让同学在开头学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维力气。同学学习的日益深化，想探究的试验越来越多，非课堂内做探究试验，在没有老师在场的状况下，存在的担忧全因素如何把握。同学对探究学习表现出极大的热忱和爱好，由于时间概念淡，易影响其它学科学习。引起家长的反对这一冲突如何解决。信任，经过更全面系统的理论与实践争论，“学校化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 九班级化学教学反思篇2 氧原子构成。 每个氧分子是由2个氧原子构成的。 每个氢分子是由2个氢原子构成的。 反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。 2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。 电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。 二、通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。 通电 加热高锰酸钾2kmn04=2k2mno4+mno2+o2 电解水2h2o=2h2+o2 在常温下使过氧化钠(na2o2)与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2na2o2+2co2=2na2co3+o2 mno2 加热氧化汞2hgo=2hg+o2 过氧化氢在二氧化锰催化下分解2h2o2=2h2o+o2 同学发表看法： 同学1：选取电解水。潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。 同学2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。生成物为固体和液体，简洁分别。 同学3：选取在常温下使过氧化钠(na2o2)与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，爱惜环境。 没有同学选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这或许同学已知其缘由。 同学争辩、分析，气氛喧闹，分析细致，有独特的见解，收到较好的效果。 最终从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理答案：最适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠(na2o2)与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气。与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。 九班级化学教学反思篇3 老师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方法太陈旧。明明同学能自己学会的老师仍要滔滔地讲，以致“不把同学讲烦不罢休”，“不把同学讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不留意这样的事实：尽管老师讲的枯燥乏味，同学竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的端坐着，同学这样的修养，莫非不值得我们愧疚和钦服?老师在师范院校接受的照旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法生疏和抵制。 自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了很好的探究。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲引领、自学呈现”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的探究。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中，也消逝了一些偏差和问题，导致效果不理想，这些主要问题有： 一、质量意识偏差。 没有树立面对全体，没有全面质量意识，而照旧是面对少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。 比如就面对全体的重要方式分组合作教学来说，一般四人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习了等，没有熟识到合作学习同时对培育同学集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是乐观进取，不是乐观想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变同学，而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生照旧连续被边缘化。 二、责任心不强。 责任心是一个老师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的试验找种种借口不做。 三、没有体现同学主体地位。 老师定位不准：老师只是引导者而非主体者，老师是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，遗忘同学才是课堂的真正仆人，要教会同学走路，要让位讲堂与同学，而非一味的老师在堂上表演走路。 四、不能反思。 教学效果不好，不自我反思，反而埋怨同学“没有协作好”，奇谈怪论!同学协作什么?莫非课堂教学是演戏?如此本末倒置，不是同学协作老师，而是老师服务同学。 九班级化学教学反思篇4 通过期中考试让我对自己近段的.教学思路与方法有所反思。考试结果反应的主要问题：同学基础学问不扎实，有的同学不能灵敏运用所学学问，有一些类型的题目同学没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要缘由：复习不到位，基础学问不扎实。 作为一名新老师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有确定的阅历，主要有点是课堂气氛很活跃，我比同学的年龄相差不大，他们又感觉我是新老师，上课有些松，导致他们上课不能认真学习，只是浮在表面而已，自己的缺点很多，对教材的分析不够，不能把握本节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能很好的引导同学自主学习，因此教学效果不是很好，离我的期望相差太大。 一、对同学学习引导的反思 学校的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的印象可能会使不少同学望而却步。因此初三的教学首先是要正确的引导，让同学顺当跨上主动学习化学这个大的台阶，其次是要让同学建立一个良好的化学学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。通过分期渗透，逐步提高。通过降低台阶，削减障碍，真正能够把同学吸引过来，而不是把同学吓跑了，可是，我并没有很快领悟这种意图，因而在实际教学中不留意学问的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告知结论，讲解题目，这怎么能怪同学对化学产生畏难心情呢?同学假如对化学失去爱好，对基本概念搞不清楚、对学问把握不牢也就不足为怪了!假如我作为引路者有意识的降低化学学习的门槛，先将同学引进门，哪怕先是让同学感觉到“化学好学”的假象，我都是成功的。 二、对教学目标的反思 首先，学问、力气、情意三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。比如，老师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，假如对“配平”讲解的不透彻，同学在后来的学习中就经常消逝化学反应方程式不能配平的现象;对同学力气的训练意识要加强，若留给同学思考的时间少，同学的思维力气没有得到有效的引导训练，导致同学分析问题和解决问题力气的没有提高;还有就是要擅长创设化学情景，让同学感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个学问的传播者自觉转变为与同学一起发觉问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点正确与否，准备着教学过程的意义。在化学教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果即所要达到的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 三、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是要面对全体同学的，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学要加强课后辅导。即要分层教学。特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意同学的参与意识，让同学充分的动手、动口、动脑。留意学法指导。同学只有在乐观参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质，与此同时同学的思维才能得到真正的熬炼，所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内呈现事物的运动和进展的全过程，为同学供应大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延长，两者协调协作，就能取得更好的教学效果， 为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈老师的课，认真备课，有方案、有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多争论近几年中考试题，争论中考趋向，是自己的教学质量更上一层。 九班级化学教学反思篇5 一、教学方面的阅历 认真争论新教材及各章节处理方法引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学确定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的同学参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。留意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位同学的学习状态，多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，关怀他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 二、教学方面的不足 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、争论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以订正。以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有确定效果。 九班级化学教学反思篇6 初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的乐观性，激发同学的学习，培育同学的思维力气、制造力气，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、乐观地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在 学习中最大的爱好、最长期的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的知 识又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在 教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。只要肯努力，确定能学好化学。 充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关怀同学形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验特殊感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引导他们去观看、分析试验现象，培育同学的观看力气，分析问题的力气，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，认真组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观看试验现象，我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的有用性和趣味性，激发同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学乐观主动的参与意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学 生分析问题和解决问题的力气。 做好期末复习工作，争创会考好成果。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练 习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的同学，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受力气较差同学，做到急躁 细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于同学作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，准时了解同学对学问把握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高考试成果而不断地进取。11