2023年送东阳马生序教案.docx

2023年送东阳马生序教案 中国共产党党员，简称中共党员、共产党员或党员，分为中国共产党正式党员和中国共产党预备（候补）党员，是指按照中国共产党章程规定的入党条件和程序被批准加入中国共产党的工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子。招生考试网今天为大家精心准备了送东阳马生序教案 ，希望对大家有所帮助!送东阳马生序教案教学目标：1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词以的用法。3、掌握对比的写作手法。教学重点：1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2、倒装句和省略句的理解。教学难点：对比的作用。教学过程：一、导入新课：常言道：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。孟子也说：夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。二、介绍作者和作品：1、介绍作者。（学生自己介绍，教师补充。）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。2、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的序，并非序言，而是赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，整体感知：1、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生注意字词读音。2、指名学生朗读。3、学生分组讨论翻译文句。4、教师引导学生掌握以下字词或短语。（1）余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。（2）弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。（3）硕师：大师，对学者的尊称。（4）先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。（5）未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。（6）援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。（7）盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。5、思考探究。（1）本文的中心意思是什么？请简要概括。（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么？（4）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（学生分小组讨论。）要点提示：（1）讲述作者本人求学的艰难和用心之专。（2）主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。（3）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。（4）要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。四、领会文章写作上的基本特点：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了先达的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。五、拓展探究：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？六、布置作业：1、完成上面拓展探究。2、背诵课文。送东阳马生序教案一、教学目标1、了解序的有关知识2、学习古人的勤奋好学精神二、教学重点1、了解书序和赠序的区别2、学习文章用对比手法表现主题的手法3、掌握重点实词的用法，积累相应的文言知识三、教学难点1、作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的2、教育学生勤奋治学，不怕吃苦四、教学计划：两课时五、教学过程（一）导入新课老师提问：当我们在学习和生活中遇到各种各样的困难和挫折时，经常会用孟子的哪些话来安慰并鼓励自己？学生回答：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为老师总结：古今中外在逆境中成就事业的人不胜枚举，文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤今天我们一起走进宋濂，了解他的成功之路（二）作者简介他是明朝主要的开国文臣，明初文学家他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他与刘基、高启为明初诗文三大家著有宋学士集（三）介绍本文的体裁特点序分为书序和赠序两种书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法（四）听录音，疏通文意，整体把握文章的思想感情，并自主完成以下内容1、学生自渎课文后，分组活动画出不认识的字，不理解的词、句，结合课下注释，小组内讨论解决回忆学过的文言常识，积累常用文言词2、在学生回答的基础上，教师总结读准字音（出示幻灯片3）嗜叩问叱咄俟负箧曳屣皲裂媵人馁衾烨然缊袍重点的实词无从：没有办法假借：借假也是借的意思以是：因此患：担心，担忧硕师：才学渊博的老师叱咄：训斥，呵责援疑质理：提出疑难，询问道理援，引，提出质，询问穷冬：冬末沃灌：浇洗烨然：光彩耀眼的样子绲袍敝衣：破旧的衣服缊，旧絮敝，破旧通假字（出示幻灯片4）同舍生皆被绮绣四支僵劲不能动古今异义词（出示幻灯片4）媵人持汤沃灌右备容臭走送之送东阳马生序教案一、课文主旨送东阳马生序是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，语文教案送东阳马生序。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。二、结构内容全文共3个自然段。第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层余幼时余因得遍观群书请幼时求书之难，虽难而得博览群书。第二层既加冠不知口体之奉不若人也。讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层今诸生学于太学假诸人而后见也这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。第二层其业有不精者岂他人之过哉？这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第三段，点明这篇赠序的写作背景和意图。三、难句解析1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。3、生以乡人子谒余。生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。4、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个其，代他（马生），第二个其代他的（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。四、对比论证的运用课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，廪稍之共与日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享对比；穿的方面，葛裘之遗与缊袍敝衣对比；读书方面，坐大厦之下而诵诗书与（为求学）行深山巨谷对比；老师方面，有司业、博士为之师，而且未有问而不告的与尝趋百里外从乡之先达执经叩问而且未尝稍降辞色对比；书本方面，凡所宜有之书皆集于此与假借于藏书之家，手自笔录对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是天质低下的问题，而是用心不专的问题了。五、多种表达方式的运用本文表达方式上以记叙为主，描写、议论自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁，有些地方适当的加以渲染和描绘，给文章增添了文采，使文章更加具体生动。例如，写到趋百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境：门人弟子填其室；写了先达的表现：未尝稍障辞色，遇其叱咄，俟其欣悦，把对先达庄重、严肃的态度写得很有声色；写自己求教时的谦虚、恭谨：立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复，写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论，突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后，点出了甘于敝农、粗粝的原因：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。这里的足乐者就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后，进而推论出：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不苦余之专耳，岂他人之过哉？这就是通过今昔对比揭示出的道理。