小学语文人教四年级上册（统编）第二单元-部编版四年级上册语文教案8《蝴蝶的家》教学设计.docx

蝴蝶的家教学设计教学目标：1 .认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀二2 .正确、流利、有感情地朗读课文。感受文章的语言美、意境美。3 .了解课文内容，提出自己的问题，筛选出最有价值的三个问题，并尝试解决。4 .抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。教学重点：L认识“避、撼”等7个生字，读准多音字“雀。5 .正确、流利、有感情地朗读课文。感受文章的语言美、意境美。教学难点：根据课文内容，提出自己的问题，再把问题分分类，选出你认为最值得思考的三 个问题，并尝试解决。6 间安排：1课时教学过程：一、谈话引入，发散思维1 .课件出示家的照片，然后出示蝴蝶图片。我们每个人都有一个家，那么你们知道蝴蝶的家在哪里吗？让我们一起去课文 中寻找蝴蝶的家在哪里。（教师板书：蝴蝶的家）二、自学指导：(1)读一读：要求：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。(2)想一想：要求：课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？(3)在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。三、小组检查交流：1、你学会了哪些生字新词？2、你读懂了什么内容？3、你有什么好的读书、识字方法。4、全班交流：(1)指名说说课文主要写了什么。(2)检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。四、研读课文(-)读课文，提炼重点。2 .教师配乐示范读课文。在老师范读课文的时候，你可以翻开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地 想象一下作者所描写的情景。3 .生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。主要问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生 了怎样的感受呢？(板书：下雨着急)4 .请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写, 然后与你小组的同学提供学习的收获好吗？5 .结组讨论，发表个人见解。6 .通过阅读课文，你能提出什么问题，再试着把问题分类，选出你认为最值得 思考的三个问题，并尝试解决。(1)你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了 什么呢？(2) 一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，定是这样的J(3)你觉得文中的“我”是一个怎样的人？小组讨论后回答。生1： “喧嚷”的环境我去过，比方在热闹的集市里，在电影散场后。这里用“喧 嚷”采用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!生2：小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想 象是确信不疑的，表达对蝴蝶的祝愿。生3：我觉得他是一个关心蝴蝶，有爱心，关爱生命的人，我特别喜欢他。五、巩固延伸:第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、 雨、风难为蝴蝶吗？ ”（1）理解“震撼”的意思，体会感情。震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照 亮漆黑的夜空，黑云在消沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！ 这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ “它们 的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ ”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨 点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上, 再也无法飞起来。（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到 这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急J （读 出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜测）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为 的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者 一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候， 它们就会急忙飞到家里去哩！”5 .点明主旨你能用一句话评价一下“我” ？（板书：文中的“我”是一个关爱生命的人。）六、总结升华：这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候, 你最想说的是什么呢？五、畅谈感受。学生围绕以下问题进行交流。蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜测？你还有哪些新的想法写出来吧。