小学五年级英语如何上好复习课.pptx

复习课的目的复习课的目的 回顾教材文本检查知识疏漏构建知识网络提高综合能力梳理-归纳-总结-提高第1页/共46页如何进行复习课设计？如何进行复习课设计？第2页/共46页前测题前测题为什么要进行复习课教学设计？为什么要进行复习课教学设计？您认为小学英语课程实施的总体目标是什么？您认为小学英语课程实施的总体目标是什么？您认为英语课程理念中倡导的教学途径是什么？您认为英语课程理念中倡导的教学途径是什么？您认为小学英语复习课教学设计要考虑哪些因素？您认为小学英语复习课教学设计要考虑哪些因素？第3页/共46页为什么要进行复习课教学设计？在教学在教学“旅途旅途”中，不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学中，不同的教学设计就可能让学生感受到不同的教学“风情风情”，不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学不同的教学走向就可能让学生领略到不同的教学“风景风景”。当你位于教学途中的一个个教学当你位于教学途中的一个个教学“站点站点”的时候，你就不可避免地会先确定正确的时候，你就不可避免地会先确定正确的教学的教学“路标路标”，然后选择合理的教学，然后选择合理的教学“路径路径”，从而呈现最佳的教学，从而呈现最佳的教学“风貌风貌”。第4页/共46页总体目标总体目标培养学生的综合语言运用能力教学途径采用活动途径 倡导体验参与任务型教学模式第5页/共46页您认为小学英语复习课教学设您认为小学英语复习课教学设计与实施的关键因素有哪些？计与实施的关键因素有哪些？为什么？为什么？第6页/共46页任务分析：设计与实施的关任务分析：设计与实施的关键键让学生复习什么让学生如何复习让学生学中做什么教学目标教学过程教学活动学生复习得怎么样教学效果第7页/共46页教学目标教学目标 复习课教学过程中师生预期达到的学习结果和标准，是课程目标的进一步细复习课教学过程中师生预期达到的学习结果和标准，是课程目标的进一步细化，在方向上对教学活动的设计起到指导作用，为教学评价提供标准和依据。化，在方向上对教学活动的设计起到指导作用，为教学评价提供标准和依据。要有针对性，系统性，层次性，策略性。要有针对性，系统性，层次性，策略性。第8页/共46页第六册主要教学内容第六册主要教学内容 1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有96个2、语篇：共有10篇+2篇阅读短文3、诗歌：歌谣或小诗共5首，歌曲共5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有54个，要求学生能根据情景灵活替换；本册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生知道英语动词有形式变化即可。第9页/共46页教学目标的有效确立教学目标的有效确立要始终确立要始终确立pupil centered，就是以学生为中心的，就是以学生为中心的思想，要做到三个思想，要做到三个P：Put yourself at the position of the students.把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。把自己摆在学生的地位去考虑目标确立。Put the students to experience the learning process.让学生去体验学习过程。即让学生学习以后，非常让学生去体验学习过程。即让学生学习以后，非常明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。明确我学到的语言是在什么语言环境中如何用。Put the emphasis on students practice.学生的实践是教学的最核心地位。学生的实践是教学的最核心地位。第10页/共46页设计与实施的关键设计与实施的关键 让学生复习什么 让学生如何复习 让学生在学中做什么教学目标教学过程教学活动 学生复习得怎么样教学效果第11页/共46页相同点相同点 与与 不同点不同点第12页/共46页任务任务 您认为第六册应采用什么复习方您认为第六册应采用什么复习方式？如何设计教学过程？式？如何设计教学过程？第13页/共46页书中出现了一般现在时、现在进行时、be going to及一般过去时等时态，。建议在复习教学中可根据需要适当地调整教材，M1，2，3，6，9和M10 U2是关于一般过去时的；M4，5是关于一般现在时的；M7为祈使句的学习；M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏重于一般现在时问句的学习；M10 U1主要学习一般将来时be going to 的句型，建议教师可以把几个具有相同语法结构的模块进行整合复习。第14页/共46页整合型复习课整合型复习课1.短剧创编式2.主体串联式3.专项训练式第15页/共46页设计与实施的关键设计与实施的关键让学生复习什么让学生如何复习学生学中做什么教学目标教学过程教学活动 学生复习得怎么样教学效果第16页/共46页【任务分析任务分析】教学活动的特教学活动的特性性活动性：学生不只是听讲活动性：学生不只是听讲,而是参与教学活动而是参与教学活动语言性：以语言为活动的中心语言性：以语言为活动的中心运用性：以运用为活动的目的运用性：以运用为活动的目的兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础第17页/共46页课堂活动分类课堂活动分类知识技能学习实践体验活动用语言做事情看想听说读写等活动玩演唱画做赛等活动填表格调查海报制作小书等第18页/共46页活动设计要注意的问题活动设计要注意的问题要服务目标，兼顾趣味性；要服务目标，兼顾趣味性；要贴近生活，注重实践性；要贴近生活，注重实践性；要面向全体，体现灵活性；要面向全体，体现灵活性；要循序渐进，具有可操控性；要循序渐进，具有可操控性；第19页/共46页六册复习课中一些常见的游戏活动六册复习课中一些常见的游戏活动第20页/共46页词汇教学的要求词汇教学的要求基于语境的词汇化学习基于语境的词汇化学习,在课文中接触新词汇在课文中接触新词汇;要根据单词的音、义、形来学习词汇；要根据单词的音、义、形来学习词汇；能区分识别词汇与运用词汇：能区分识别词汇与运用词汇：识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇；识别词汇即认读和听懂的词汇，也称输入词汇；运用词汇即能口笔头运用运用词汇即能口笔头运用(拼写拼写)的词汇，也称输出词的词汇，也称输出词汇汇;记单词但不要记记单词但不要记“单单”词，也不要词，也不要“单单”记词；记词；在语境、语段中学，在体会、应用中掌握。在语境、语段中学，在体会、应用中掌握。第21页/共46页看图猜词看图猜词抢读单词抢读单词看图写词看图写词相同词首相同词首单词拼读单词拼读赛赛猜袋中猜袋中物物单词接龙单词接龙 TPRTPR传递单词传递单词拼词对抗GAMESFor Teaching English Vocabulary第22页/共46页3)3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的的组获胜。组获胜。1)1)抢读单词：抢读单词：训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出训练认读单词，分成若干小组，逐个出示单词卡片或图片，学生抢答，让学生读出该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得该单词并说出意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的组记分，得分最多的组为优胜。分最多的组为优胜。2)2)看图猜词看图猜词:每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身每纵行为一组，出示单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it aIs it a?”回答：回答：Yes it is.Yes it is.或或NoNo，it it isnisn t.t.等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着等。哪个组猜对了就记分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。学生们猜。3)看图写单词：这是让学生们复习学过单词的游戏，教师先把需复习的单词用投影打出来，将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。第23页/共46页4 4）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母）相同词首单词拼读赛：将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：如：D)D)，第一组的，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母第一名学生立即站起来，说出并拼出一个以字母“D D”开头的单词，如：开头的单词，如：desk,dog,doordesk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组的人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说这样就成了对抗赛，注意不要说QQ，X X，Z Z等字母等字母,因为以这些字母开头因为以这些字母开头的单词较少的单词较少.5 5）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游）拼单词对抗赛：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车如：自行车)，第一组的第，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。分最少为优胜。第24页/共46页6 6）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词）单词接龙：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。接的词最多为优胜。pen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-notpen-no-old-desk-kite-egg-girl-lemon-not等。等。7)7)猜袋中物猜袋中物:教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：教师将一物品放入袋中，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a Is it a banana(an apple/orange)?banana(an apple/orange)?”猜对了为优胜。猜对了为优胜。8)8)传递单词传递单词:每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。第25页/共46页语法类教学活动语法类教学活动第26页/共46页小学英语语法教学的重要性语法是用词造句规则的综合。语法能力是交际能力的语法是用词造句规则的综合。语法能力是交际能力的组成部分，是语言教学的必不可缺的内容，是综合运组成部分，是语言教学的必不可缺的内容，是综合运用语言能力的重要基础之一。小学语法教学的目的一用语言能力的重要基础之一。小学语法教学的目的一是培养学生的语法意识；二是为听、说、读写技能的是培养学生的语法意识；二是为听、说、读写技能的发展提供支持，为交际能力的培养打下基础；发展提供支持，为交际能力的培养打下基础；小学语法教学的任务是让学生学习基本语言知识，更小学语法教学的任务是让学生学习基本语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动；好地进行听、说、读、写等语言实践活动；第27页/共46页小学英语语法教学的三个阶段一年级 四年级（上）四年级（下）五年级六年级一年级一年级二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级六年级六年级第28页/共46页Snowball game：这是一个训练词、句熟练程度的练习，基本原理是利用一个句型或几个句型，将单词或语句像滚雪球一样不断增加。第一个人说一个单词或句子，第二个人说两个单词或句子，以此类推。如：A:I went to Liaocheng.B:I went to Liaocheng and I bought a book.C:I went to Liaocheng and I bought a book and a computer.D:I went to Liaocheng and I bought a book and a computer and a T-shirt.E:.第29页/共46页 Jigsaw Sentence 这不仅让学生迅速进入英语学习状态，而且考查学生基这不仅让学生迅速进入英语学习状态，而且考查学生基本组句能力，语法知识结构和团队合作能力的活动。活本组句能力，语法知识结构和团队合作能力的活动。活动中，学生们激活了大脑里所有已被打乱的单词的用法，动中，学生们激活了大脑里所有已被打乱的单词的用法，刺激大脑思索可能成形的句子含义。每个学生参与其中，刺激大脑思索可能成形的句子含义。每个学生参与其中，出谋划策，同时又不能闹闹哄哄、杂乱无章，这样就形出谋划策，同时又不能闹闹哄哄、杂乱无章，这样就形成了集体的力量。不同年级的老师可以根据学生的不同成了集体的力量。不同年级的老师可以根据学生的不同水平选出不同层次的句子让所有学生参与其中。水平选出不同层次的句子让所有学生参与其中。教师活动学生活动步骤一分发给每个学生一个单词，这教师活动学生活动步骤一分发给每个学生一个单词，这些单词可以组成一个有含义、语法正确的句子。学生站些单词可以组成一个有含义、语法正确的句子。学生站成一圈，思考如何将散碎的单词组成句子。成一圈，思考如何将散碎的单词组成句子。步骤二注意观察学生们在活动中表现出的亮点或缺点。步骤二注意观察学生们在活动中表现出的亮点或缺点。尝试组成句子。尝试组成句子。步骤三写出学生成形的句子，比对原句。指出活动中的步骤三写出学生成形的句子，比对原句。指出活动中的要点。总结活动中的要点。要点。总结活动中的要点。第30页/共46页歌谣和歌曲：有些比较难的语言项目可以通过机械的说歌谣和唱歌曲识记语言形式。如：练习动词过去式形式的歌谣：What did you do last weekend?I went to the park.It was fun.What about you?第31页/共46页 What did you do last weekend?I went to the park.I played ping-pong.It was fun.What about you?第32页/共46页Pre readingPrediction 预测 课前预测让学生进行合理想象，有助于发展学生的思维和想像能力，也激发学生的好奇心，诱发学生想进一步了解文章内容的欲望。孙慧琦教师利用问题形式，在阅读前布置对于阅读文章内容的猜测活动，激发学生阅读的兴趣，培养学生的预测能力。第33页/共46页 Last week Lingling was very happy.She laughed a lot.Can you guess：Where did she go?library park childrens theatre book shop restaurant zoo第34页/共46页 Memory Game:What did he do last night?老师通过记忆游戏让学生对主要语言结构进行操练。第35页/共46页 What did he do last night?第36页/共46页A game:make a cakeplay basketballplay the drumsswimplay the flutedancesingrun第37页/共46页A game:Whats missing?make a cakeplay basketballswimplay the flutedancesingrun第38页/共46页make a cakeplay the drumsswim catch the ballsingrunA game:play basketballplay the flute第39页/共46页make a cakeplay the drumsswim catch the ballrunA game:Whats missing?play basketballplay the flute第40页/共46页play the drumsswimplay the flute dancesingrunA game:play basketballmake a cake第41页/共46页play the drumsswimplay the flute dancesingrunA game:Whats missing?make a cake第42页/共46页复习课应注意的问题复习课应注意的问题复习时，注意激发、保护学生的学习兴趣。复习时，注意激发、保护学生的学习兴趣。要注重培养学生自主学习的能力，不能包办太要注重培养学生自主学习的能力，不能包办太多。多。要加强学生听、说、读、写、认知和理解能力要加强学生听、说、读、写、认知和理解能力的训练。的训练。要规范学生的语音和语调，不能让学生说成汉要规范学生的语音和语调，不能让学生说成汉语式的英语。语式的英语。复习词、句时穿插语音复习，不要孤立地学语复习词、句时穿插语音复习，不要孤立地学语音。音。注意查漏补缺，结合课文内容有机地强化重点、注意查漏补缺，结合课文内容有机地强化重点、难点。难点。布置作业，要注意题型的灵活性、开放性，避布置作业，要注意题型的灵活性、开放性，避免过多地机械重复性作业。免过多地机械重复性作业。第43页/共46页小结：复习课课堂教学设计与实施小结：复习课课堂教学设计与实施有效设计是有效课堂教学实施的前提后测题请课后思考怎样才能设计并上好一节复习课？教学目标明确具体教学过程科学有效教学活动实践运用教学效果有序发展第44页/共46页 “留一只眼睛给自己留一只眼睛给自己”，在，在不断反馈、不断矫正的过程中不断反馈、不断矫正的过程中缩小实践与理念之间的距离。缩小实践与理念之间的距离。第45页/共46页感谢您的观看！第46页/共46页