八年级语文下册 第三单元 12《诗经》二首第1课时教案 新人教版(共4页DOC).doc

最新资料推荐12诗经二首知识与技能1积累与诗经有关的知识及赋、比、兴的艺术手法。2培养学生比较阅读的思维模式。过程与方法1在反复朗读的过程中，引导学生学会把握诗的节奏与语感。2采用比较阅读鉴赏的方式，对两首诗进行解读。情感、态度与价值观正确地认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。重点1掌握诗经中的赋、比、兴的艺术手法。2运用比较朗读的方式，对课文进行赏析。难点品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。反复诵读法、引导点拨法、比较阅读法。多媒体课件、配乐朗读音频。2课时我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这个国度里有数不尽的文人墨客、读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷来一颗遥远但又明亮的星斗诗经，一同欣赏那雍容典雅、古老质朴的独特魅力。论语曰：“不学诗，无以言。”可见诗经的重要性。下面请同学们谈一谈你所掌握的有关诗经方面的知识。诗经是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间产生的诗歌作品305篇，当时称为诗，又称“诗三百”。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为诗经。诗经按体裁分为“风”“雅”“颂”三类。诗经由于内容丰富，在思想和艺术上有高度成就，在中国以至世界文化史都有重要地位。1文学知识。诗经大约成书于春秋中期，起初叫做诗，孔子曾多次提到这个名称，如：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”(论语·为政)“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”(论语·子路)司马迁用的也是这个名称，如：“诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。”(史记·太史公自序)后来改称诗经，是由于汉武帝以诗书礼易春秋为五经的缘故。2背景知识。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记·外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。”孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。3诗经二首诗意散译。关雎关关雎鸠，在河之洲。关关鸣叫的雎鸠鸟儿，在水中的绿洲和鸣歌唱。窈窕淑女，君子好逑。那婀娜窈窕的少女，是少年心中美好的配偶。参差荇菜，左右流之。参差不齐的荇菜，左右捞啊，捞荇菜。窈窕淑女，寤寐求之。那婀娜窈窕的少女，是少年梦里美好的追求。求之不得，寤寐思服。窈窕的少女难以追求，梦醒倩影仍在心头。悠哉悠哉，辗转反侧。思悠悠，思悠悠，唉！辗转反侧睡不着。参差荇菜，左右采之。参差不齐的荇菜，左右采啊，采荇菜。窈窕淑女，琴瑟友之。那美丽窈窕的少女，弹琴鼓瑟对她表示亲近。参差荇菜，左右芼之。参差不齐的荇菜，左右摘啊，摘荇菜。窈窕淑女，钟鼓乐之。那美丽窈窕的少女，敲钟击鼓使她快乐。蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。浩荡的芦苇，莽莽苍苍，晶莹的露珠，化作白霜。所谓伊人，在水一方。我所爱的人儿，在河水的那一方。溯洄从之，道阻且长。若要逆流而上去寻她，道路艰险而且漫长。溯游从之，宛在水中央。若要顺流而下去找她，飘然宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。摇曳起伏的芦苇密而繁，芦苇上的露珠呀，还闪着银光。所谓伊人，在水之湄。我所心爱的人儿，在水那边高高的岸上。溯洄从之，道阻且跻。若要逆流而上去寻她，十里山川千里冈。溯游从之，宛在水中坻。若要顺流而下去找她，飘然宛在水中滩。蒹葭采采，白露未已。茂盛鲜明的芦苇，苍苍莽莽，岸边的露水尚未干爽。所谓伊人，在水之涘。我所心爱的人儿，在那遥远的水边。溯洄从之，道阻且右。若要逆流而上去寻她，向右迂曲，道路漫长。溯游从之，宛在水中沚。若要顺流而下去找她，飘然宛在水中洲。关雎1学生听录音配乐朗读，正音。2学生自由朗读课文，教师作诵读指导。教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，比喻淑女是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全章。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”曰“乐”，用字有轻重、深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。3教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。5学生齐读，放录音。再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。蒹葭1多媒体显示画面，让学生感受画面之美。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白。清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷；空中雾霭迷蒙，弯曲的河道、水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦不可言状。2教师播放示范朗读磁带，学生听读入境，体味感情。3学生自由朗读全诗。教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景、惆怅之情。4放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。5学生结合注释，译读全诗。教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。关雎1教师提问：这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。(1)写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。(2)他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。(3)他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。2浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并发挥想象，用自己的语言描绘出来。清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇莱一样，要想尽办法去接近！3作为一首爱情诗，它是如何抒发相思之情的？请具体分析。第一章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和地鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。第二、三章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第四、五章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不只是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。4学生再读关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。蒹葭教师提问：1诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？三处，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”。2这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。“长”“跻”“右”。3诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？“溯洄从之”“溯游从之”。4任选蒹葭中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白雾之中。我心中的恋人啊，你究竟在哪里啊？我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47