班主任工作与班级教育管理（郭平）.ppt

班主任工作与班级教育管理班主任工作与班级教育管理郭郭 平平 主任主任 教授教授 博士博士 硕士生导师硕士生导师成都师范学院教师专业发展研究培训中心成都师范学院教师专业发展研究培训中心2013年10月13日郭平简介郭平简介 成都师范学院教师专业发展研究培训中心主任，教授，博士，硕士生导师，高级职业指导师。中国高等教育改革与发展网学术委员，四川省心理学会常务理事，四川省教育管理专业委员会常务理事/副秘书长，四川省晏阳初研究会常务理事/副秘书长，四川省高等教育学会理事，四川省大学生职业生涯规划与就业指导专家，四川省新建院校改革与发展研究中心学术委员。主持教育部规划基金项目、四川省哲学社会科学规划项目、四川省学术和技术带头人培养资金资助项目、四川省教育厅人文社科重点项目、四川省哲学社会科学重点研究基地项目等省（部）级、市（厅）级课题10余项。参与研究国家社科基金项目、全国教育科学规划项目、教育部专项课题、四川省软科学项目等多项。独著和主编教育理念的追寻与践行我国公办大学内部治理结构研究现代大学制度与高校内部治理大学生就业创业导航中小学教师实施新课程技能中小学教师心理健康教育技能教学技能培训检测指导组织教育活动技能培训检测指导大学组织与管理：理念.制度.文化新课程教师培养与学生成长大学生全程化就业指导理论与实践等著作20余部。在人民日报光明日报教育研究中国高教研究中国青年研究国家教育行政学院学报教育与职业中国成人教育教学与管理学术探索求实学校党建与思想教育等权威报纸和核心期刊发表学术论文50余篇。班主任的地位与作用班主任的地位与作用一做快乐做快乐幸福的班主任幸福的班主任四班主任的专业化与专业素养班主任的专业化与专业素养三班主任工作内容与方法班主任工作内容与方法二 一、班主任的地位和作用一、班主任的地位和作用 班级班级是进行教育和教学工作的基本单位，是教是进行教育和教学工作的基本单位，是教师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织师和学生开展活动、进行信息交流的最基本的组织形式。形式。班主任班主任是学校是学校中全面负责一个班学生的思想、中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。教育工作的协调者。（一）班主任是班级的组织者、领导者（一）班主任是班级的组织者、领导者1.1.班主任在教育活动中行使管理和育人职责。班主任在教育活动中行使管理和育人职责。2.2.要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影要用自己的学识、人品、工作态度、教学方法等因素去影响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任响和感染学生，从而树立自己的威信，充分发挥班主任在班级中的影响力。在班级中的影响力。3.3.通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的通过组织各种班级活动，在活动中既加强了师生之间的沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。沟通，又增进了学生之间的友谊，形成良好集体的氛围。4.4.引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独引导学生主动参与班级管理，培养学生的参与意识和独立工作的能力。立工作的能力。（二）班主任是学生成长的教育者（二）班主任是学生成长的教育者1.1.班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育，班主任的本职工作是对本班学生进行全面发展的教育，对学生的全面发展肩负重要责任。对学生的全面发展肩负重要责任。2.2.教育学生学会做人、学会做事。教育学生学会做人、学会做事。3.3.善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能。善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能。4.4.启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲启动学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力。望和需求，形成自我教育的要求和能力。5.5.利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生利用和创造条件为学生的发展打下坚实的基础，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地发展在德、智、体、美各方面健康和谐地发展 。（三）班主任是联系各任课教师的纽带（三）班主任是联系各任课教师的纽带 组织组织、协调协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。为教师集体的带头人。班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，班主任要经常与任课教师沟通学生在学习中的各种表现，及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性及时反馈学生对该门课程的学习情况，共同探讨有针对性的指导策略。的指导策略。班主任要信任与支持任课教师的工作。班主任要信任与支持任课教师的工作。要求：要求：（1 1）真诚地和每位老师合作，热情关心每一位科任老师）真诚地和每位老师合作，热情关心每一位科任老师（2 2）做好老师间的协调工作）做好老师间的协调工作（3 3）发挥好学生和科任老师之间的枢纽作用）发挥好学生和科任老师之间的枢纽作用表现：表现：（1 1）经常宣传科任老师的敬业）经常宣传科任老师的敬业奉献精神和事迹奉献精神和事迹 （2 2）及时发现问题，做好工作）及时发现问题，做好工作 （3 3）将学生的学习情况及时通报给老师）将学生的学习情况及时通报给老师 （4 4）虚心听取各科任老师的意见，主动取得他们的帮助）虚心听取各科任老师的意见，主动取得他们的帮助 （四）班主任是沟通学校与家长、社区的桥梁（四）班主任是沟通学校与家长、社区的桥梁1.学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通的。学校与家长、社区的联系主要是通过班主任沟通的。2.2.班主任是学校教育与家庭教育相结合的班主任是学校教育与家庭教育相结合的纽带纽带 （1 1）尊重家长、了解家长、和家长沟通）尊重家长、了解家长、和家长沟通 （2 2）帮助家长克服不正确的教育思想）帮助家长克服不正确的教育思想 （3 3）虚心听取家长的意见和建议）虚心听取家长的意见和建议 （4 4）开好家长会）开好家长会3.3.班主任是学校教育与社会教育沟通的班主任是学校教育与社会教育沟通的桥梁桥梁 要注意和社区进行协调、沟通，积极争取社会的教育力量，为要注意和社区进行协调、沟通，积极争取社会的教育力量，为学生的发展营造良好的环境。学生的发展营造良好的环境。二、班主任工作内容与方法二、班主任工作内容与方法了解和研究学生了解和研究学生 对后进生的教育对后进生的教育开展丰富多彩的教育活动开展丰富多彩的教育活动 建立健全班集体建立健全班集体（一）了解和研究学生（一）了解和研究学生 1.1.了解当今学生的特点了解当今学生的特点从整体看：从整体看：（1 1）层次性和差异性）层次性和差异性（2 2）开放性和自主性）开放性和自主性（3 3）不确定性和不稳定性）不确定性和不稳定性（4 4）知和行的脱离性）知和行的脱离性从个体看从个体看:（1 1）很重视个人价值）很重视个人价值（2 2）中华民族传统美德的约束力减弱）中华民族传统美德的约束力减弱（3 3）信息的吞吐量大）信息的吞吐量大（4 4）情感需要很强烈）情感需要很强烈（5 5）民主意识很强）民主意识很强（6 6）重金钱，重物质，缺少艰苦奋斗精神）重金钱，重物质，缺少艰苦奋斗精神（7 7）心理成熟度低，承受力差）心理成熟度低，承受力差,依赖性强依赖性强（8 8）责任意识淡薄）责任意识淡薄（9 9）自我保护意识淡薄）自我保护意识淡薄 案例：冰山理论案例：冰山理论冰山理论冰山理论 1895 1895年，心理学家弗洛伊德提出的年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。n 19321932年，海明威在他的纪实性作品年，海明威在他的纪实性作品午后之死午后之死中，中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一八分之一”，而情感和，而情感和思想是所谓的思想是所谓的“八分之七八分之七”。后来，大家在研究任何文学后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七八分之七”，因为，因为这一部分是冰山的基础。这一部分是冰山的基础。其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部其实，每个人都是一座冰山。呈现在人们视野中的部分往往只是浮出水面的那八分之一，而看不到的另一面则分往往只是浮出水面的那八分之一，而看不到的另一面则占八分之七。占八分之七。冰山的三个意义冰山的三个意义1.1.露出水面的是极少的一部分，大部分的冰体潜伏露出水面的是极少的一部分，大部分的冰体潜伏在水的下面。在水的下面。2.2.水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态。水面以下的那部分决定了整个冰山的存在状态。3.3.露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下露出水面的这个部分是容易对付的，潜伏在水下面没有露出来的那个部分才是真正可怕的，不容面没有露出来的那个部分才是真正可怕的，不容易处理的。易处理的。水平线水平线行为行为应对方式应对方式感受的感受感受的感受(兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤)感受的感受感受的感受观点观点期待期待(对自己的、对他人的、来自他人的对自己的、对他人的、来自他人的)渴望渴望(人类共有的人类共有的)(被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立)自我：我是自我：我是(生命力、精神、灵性、核心、本质生命力、精神、灵性、核心、本质)每个人的冰山每个人的冰山 得出的结论得出的结论1.1.我们在工作中，在对未成年人进行思想道德教育的时我们在工作中，在对未成年人进行思想道德教育的时候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客观候，不能简单地就事论事，要透过现象看本质，客观公正地看待和解决教育过程中的问题公正地看待和解决教育过程中的问题,使我们的教育使我们的教育能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们能真正走进学生的心灵，让学生心服口服地接受我们的教育。的教育。2.2.班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展班主任工作是有独立的理论和理论体系的，而且发展很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任很快，如果不重视这方面的学习，是很难做好班主任工作的。工作的。3.3.只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。只有不断学习和研究，才能提高班主任工作的实效。2.2.了解了解学生学生的方法的方法 （1 1）细致的）细致的观察观察 A.A.有意观察和无意观察有意观察和无意观察 B.B.粗略观察和细微观察粗略观察和细微观察 C.C.普遍观察和重点观察普遍观察和重点观察 D.D.专题观察和比较观察专题观察和比较观察 E.E.长期观察和反复观察长期观察和反复观察（2 2）亲切的）亲切的谈话谈话 A.A.平等相待，坦诚交流平等相待，坦诚交流 B.B.选好时机和场合选好时机和场合 C.C.注意谈话对象的特点注意谈话对象的特点 D.D.谈话前既要做好充分的准备，又要在谈话时做到谈话前既要做好充分的准备，又要在谈话时做到灵活机动灵活机动（3 3）真挚的）真挚的笔谈笔谈 A.A.写日记或周记写日记或周记 B.B.师生互相通信师生互相通信 C.C.活动后的小结活动后的小结 D.D.期末思想总结期末思想总结 E.E.学期末的操行评语学期末的操行评语 F.F.网上交流网上交流（4 4）有目的的）有目的的家访家访（5 5）平等地）平等地参与参与学生的活动学生的活动正确的发展方向正确的发展方向明确的共同目标明确的共同目标坚强的领导核心坚强的领导核心健康的舆论健康的舆论良好的班风良好的班风班集体班集体班集体班集体的特征的特征的特征的特征（二）建立健全班集体（二）建立健全班集体1.1.正确的正确的发展方向发展方向 培养学生：培养学生：“做班集体主人做班集体主人”的意识，树立的意识，树立责任感。责任感。2.2.明确的明确的共同目标共同目标 成为高素质的全面发展的人才成为高素质的全面发展的人才“四有四有”：有理想、有道德、有文化、有纪律有理想、有道德、有文化、有纪律“六学会六学会”：会做人、会求知、会办事、会健体会做人、会求知、会办事、会健体、会审美、会审美、会创造会创造五具有五具有:艰苦奋斗的精神艰苦奋斗的精神 踏实刻苦的态度踏实刻苦的态度 严肃紧张的作风严肃紧张的作风 坚韧自信的品格坚韧自信的品格 团结协作的气氛团结协作的气氛 3.3.建立坚强的建立坚强的领导核心领导核心 慎重选择干部慎重选择干部 实践考察干部实践考察干部 民主选举干部民主选举干部 定期评议干部定期评议干部要求干部树立：要求干部树立：全心全意为同学服务的公仆意识全心全意为同学服务的公仆意识 平等待人、虚心听取意见的民主意识平等待人、虚心听取意见的民主意识 以身作则、为班表率的律己意识以身作则、为班表率的律己意识 独立思考、大胆敢为的创新意识独立思考、大胆敢为的创新意识培养干部的方法：培养干部的方法：压担子、树威信压担子、树威信 提要求、教方法提要求、教方法 严要求、重实践严要求、重实践 勤总结、找教训勤总结、找教训4.4.健康的健康的班级舆论班级舆论 把握集体正确方向的重要途径，增强民主管理意识把握集体正确方向的重要途径，增强民主管理意识的具体体现。的具体体现。（1 1）建设好班级的舆论阵地）建设好班级的舆论阵地（2 2）创设班级管理工作岗位）创设班级管理工作岗位（3 3）充分运用班里宣传工具）充分运用班里宣传工具（4 4）应形成健康舆论的系统）应形成健康舆论的系统（5 5）遇事大家讨论一事一议）遇事大家讨论一事一议（6 6）有意识参加同学）有意识参加同学“侃大山侃大山”5.5.良好的良好的班风班风 既有统一意志又有个性的健康发展既有统一意志又有个性的健康发展 养成教育必不可少养成教育必不可少 好的行为习惯的养成主要靠训练好的行为习惯的养成主要靠训练（三）开展丰富多彩的教育活动（三）开展丰富多彩的教育活动 1.1.安排活动有计划性安排活动有计划性（1）年级特点、班级特点、学生特点）年级特点、班级特点、学生特点（2）本学期有利的客观环境）本学期有利的客观环境（3）学校的工作计划、教育计划）学校的工作计划、教育计划 2.2.活动有明确的目的性活动有明确的目的性3.3.活动内容有教育性活动内容有教育性（1 1）富有时代气息的爱国主义教育）富有时代气息的爱国主义教育（2 2）切合实际的社会主义教育）切合实际的社会主义教育（3 3）学会为人民服务的教育）学会为人民服务的教育（4 4）新形势下的艰苦奋斗教育）新形势下的艰苦奋斗教育（5 5）光荣传统教育）光荣传统教育（6 6）遵纪守法教育）遵纪守法教育（7 7）传统美德教育）传统美德教育（8 8）身心健康教育）身心健康教育（9 9）自我修养教育）自我修养教育4.4.注意孩子们的需求性注意孩子们的需求性5.5.选择主题要有针对性选择主题要有针对性6.6.活动形式具有生动性活动形式具有生动性7.7.讲求活动的实效性讲求活动的实效性8.8.发挥学生的主体性发挥学生的主体性9.9.活动开展有群众性活动开展有群众性10.10.体现教师的指导性体现教师的指导性（四）对后进生的教育（四）对后进生的教育 1.1.对后进生万万不能：对后进生万万不能：（1 1）过早定调子）过早定调子（2 2）过分的）过分的“偏爱偏爱”（3 3）过多的加压）过多的加压2.2.分析形成后进的原因分析形成后进的原因（1 1）家庭影响）家庭影响（2 2）社会某些现象的误导）社会某些现象的误导（3 3）学校某些教育的失误）学校某些教育的失误3.3.了解后进生心理了解后进生心理（1 1）很自卑又特自尊）很自卑又特自尊（2 2）重感情又易偏激）重感情又易偏激（3 3）可感化又易反复）可感化又易反复4.4.研究后进生的情况研究后进生的情况（1 1）问题行为分为四类：）问题行为分为四类：A.A.过失型过失型 B.B.品德不良型品德不良型 C.C.攻击型攻击型 D.D.压抑型压抑型 （2 2）问题行为举例：）问题行为举例：A.A.注意力不集中注意力不集中B.B.说谎说谎C.C.侵犯侵犯攻击和暴力行为攻击和暴力行为 语言攻击语言攻击 间接攻击间接攻击 身体攻击身体攻击分析学生分析学生“闹闹”的原因的原因5.5.做好后进生工作做好后进生工作信任信任鼓励鼓励爱护爱护体谅体谅帮助帮助每天送他每天送他每天送他每天送他（她）一个（她）一个（她）一个（她）一个赞扬赞扬话语话语忠告忠告机会机会微笑微笑鼓励鼓励三、班主任的专业化与专业素养三、班主任的专业化与专业素养（一）班主任专业化（一）班主任专业化1.1.教师的专业化必然带来班主任的专业化教师的专业化必然带来班主任的专业化 近近年年来来，教教师师专专业业化化的的呼呼声声不不断断高高涨涨，教教师师专专业业化化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基专业知识基础础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的应该形成较高的教育能力教育能力、强烈的、强烈的责任感和事业心责任感和事业心以以及正确的及正确的职业价值观职业价值观。2.2.我国班主任专业化正在稳步进行我国班主任专业化正在稳步进行 2006 2006年，国家颁发了年，国家颁发了教育部关于进一步加强中教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见小学班主任工作的意见；20072007年，国家颁发了年，国家颁发了教育部办公厅关于启动实教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知施全国中小学班主任培训计划的通知和和关于组织关于组织实施实施 2007 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训的通年万名中小学班主任国家级远程培训的通知知；20072007年年1111月，教育部委托北京师范大学和北京教月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。育学院启动了全国首批骨干班主任培训。3.3.国家十分重视班主任队伍建设国家十分重视班主任队伍建设 教育部陈小娅副部长亲自参加了教育部陈小娅副部长亲自参加了20072007年全国首届骨年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话。干班主任培训启动仪式并做了重要讲话。陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍。平高、能力强的中小学班主任队伍。班主任工作的核心班主任工作的核心 班主任工作的核心是班主任工作的核心是育人育人，要把学生培养成为有远大，要把学生培养成为有远大志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社志向、高尚情操、优良品德、良好习惯的中国特色社会主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的会主义未来的建设者，教育者本身就必须明确正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，忠诚于人民的教世界观、人生观、价值观和荣辱观，忠诚于人民的教育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不育事业，树立崇高的职业理念和坚定的职业信念，不断提高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引断提高教书育人的本领，满怀热情和真情地教育和引导学生导学生围绕核心提出三点具体要求围绕核心提出三点具体要求：第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主第一、明确立德树人是教育的根本任务，把用社会主义的核心价值体系引导教育学生融入到教育教学过程义的核心价值体系引导教育学生融入到教育教学过程中。中。第二、要让班主任了解当代中小学生第二、要让班主任了解当代中小学生成长环境成长环境发生的深刻发生的深刻变化，既要看到变化，既要看到对外开放对外开放为中小学生了解世界、增长知识为中小学生了解世界、增长知识开阔视野提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用开阔视野提供了更加有利的条件，也要看到敌对势力利用各种途径，加紧对青少年一代进行思想文化渗透和腐朽没各种途径，加紧对青少年一代进行思想文化渗透和腐朽没落的生活方式对中小学生的影响；既要看到落的生活方式对中小学生的影响；既要看到市市场经济场经济为中为中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中小学生全面发展创造了更加广阔的空间，也要看到社会中存在着道德失范、诚信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和存在着道德失范、诚信缺失、消极腐败、封建迷信邪教和黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；既要看到黄赌毒等丑恶现象对中小学生的负面影响；既要看到互联互联网网等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，等新兴媒体给中小学生的学习、娱乐开辟了新的途径，也要看到腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。也要看到腐朽落后文化和有害信息对中小学生心灵的腐蚀。第三、要让班主任把握中小学生的第三、要让班主任把握中小学生的教育规律和成长规律教育规律和成长规律，尊重中小学生的尊重中小学生的人格人格，多理解、多关心、多帮助、多维护，多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学生的尊重中小学生的年龄特点年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口号，不提做不到的要求；耳、入脑、入心，不喊大而空的口号，不提做不到的要求；尊重中小学生的尊重中小学生的认知方式和表达方式认知方式和表达方式，在育人过程中体现，在育人过程中体现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊重中小学生的求中小学生；还要尊重中小学生的差异差异，不要按一个标准、，不要按一个标准、一个模式、一个模式、“一刀切一刀切”地简单进行教育。地简单进行教育。（二）（二）班主任的专业素养班主任的专业素养班主任的班主任的专业素养专业素养专业能力专业能力专业知识专业知识专业情意专业情意1.1.班主任的班主任的专业情意专业情意n班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、班主任专业情意是指关于班主任工作的思想认识、情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育情感态度、价值观念和班主任本身所具有的教育理念、管理思想、学生观念等方面的素养。理念、管理思想、学生观念等方面的素养。n专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主专业情意是规范班主任专业行为的保证，是班主任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养任专业日趋成熟的必要条件，在班主任专业素养结构中居于核心位置。结构中居于核心位置。班主任专业情意的内容：班主任专业情意的内容：专业理想专业理想：教育信念：教育信念专业情操专业情操：理智的情操、道德的情操：理智的情操、道德的情操专业性向专业性向：富有爱心、善于合作、乐于奉献、：富有爱心、善于合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取勇于创新、勤于进取专业理念：专业理念：学生观、人才观、质量观学生观、人才观、质量观班主任专业情意提升的路径班主任专业情意提升的路径敬业敬业：表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批表现在工作中勤勤恳恳、任劳任怨、认真备课、上课、批改作业、辅导学生。改作业、辅导学生。悟业悟业：教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育教师不断领悟为师之道，自觉提升自身的教育觉悟与教育艺术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、艺术，提高自我整体教育素养与教育意识，不断调整自我、完善自我、丰富自我。完善自我、丰富自我。乐业乐业：是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享是一种职业态度，指乐于从事教育职业。乐于与学生分享知识、经验、智慧、情感，与学生共同成长。知识、经验、智慧、情感，与学生共同成长。6 6种乐：乐于种乐：乐于教学；乐于育人；乐于与学生交往；乐于与同事合作；乐教学；乐于育人；乐于与学生交往；乐于与同事合作；乐于与家长交往；乐于学习、反思和研究。于与家长交往；乐于学习、反思和研究。2.班主任的班主任的专业知识专业知识广博开放广博开放的知识结的知识结构构扎实的扎实的学科专学科专业知识业知识 1班主任班主任的专业的专业知识知识过硬的教过硬的教育科学理育科学理论知识论知识专业的专业的班级管班级管理知识理知识342社交能力社交能力机智应变能力机智应变能力表达能力表达能力组织管理能力组织管理能力学习研究能力学习研究能力3.3.班主任的班主任的专业能力专业能力案例案例1 1：明天不跳舞：明天不跳舞 明天就是学校校园艺术节。初二（明天就是学校校园艺术节。初二（6 6）班学生排练的）班学生排练的“竹竹韵韵”舞蹈，经过少年宫老师的精心辅导和同学们的反复打磨，舞蹈，经过少年宫老师的精心辅导和同学们的反复打磨，已是一个从内容到形式都令人耳目一新的优秀节目。拿个一已是一个从内容到形式都令人耳目一新的优秀节目。拿个一等奖没有问题，班主任秦老师憋足了劲。万事具备，只欠东等奖没有问题，班主任秦老师憋足了劲。万事具备，只欠东风，就等着校园艺术节的这场压台戏。因为去年演员们没有风，就等着校园艺术节的这场压台戏。因为去年演员们没有休息好，影响了比赛的全身心投入，结果以一分之差跟一等休息好，影响了比赛的全身心投入，结果以一分之差跟一等奖无缘。今年秦老师吸取了教训，让舞蹈组的学生早早回去奖无缘。今年秦老师吸取了教训，让舞蹈组的学生早早回去休息，确保第二天演出成功。休息，确保第二天演出成功。明天不跳舞明天不跳舞 同学们都走了，参加演出的副班长小宋却在秦老同学们都走了，参加演出的副班长小宋却在秦老师这儿磨蹭着，转来转去，迟迟不走。秦老师感到很师这儿磨蹭着，转来转去，迟迟不走。秦老师感到很奇怪，奇怪，“怎么还不回去，有事吗？怎么还不回去，有事吗？”小宋脸憋得红红的，小宋脸憋得红红的，声音细得像蚊子，声音细得像蚊子，“秦老师，我，我，明天能够不跳秦老师，我，我，明天能够不跳舞吗？舞吗？”秦老师不相信自己的耳朵，秦老师不相信自己的耳朵，“你说什么，你不你说什么，你不跳舞？跳舞？”“是，我不想跳舞是，我不想跳舞”“什么？你不想跳！？什么？你不想跳！？”秦老师自己急得差点要跳起来，一个集体舞，辛苦秦老师自己急得差点要跳起来，一个集体舞，辛苦了这么多天，好容易排成了，队形啊造型什么的，少了这么多天，好容易排成了，队形啊造型什么的，少一个人都不行，而且，明天就要演出了！可这个小宋一个人都不行，而且，明天就要演出了！可这个小宋竟然说不跳了，再说她还是个副班长！竟然说不跳了，再说她还是个副班长！明天不跳舞 但在学校心理咨询工作室做兼职心理辅导的秦老但在学校心理咨询工作室做兼职心理辅导的秦老师转念一想，小宋在这个时候提出不跳舞，肯定是有师转念一想，小宋在这个时候提出不跳舞，肯定是有原因的。于是，她把小宋带到工作室。一个多小时的原因的。于是，她把小宋带到工作室。一个多小时的倾心交谈，秦老师才搞清，原来小宋忽然发现自己的倾心交谈，秦老师才搞清，原来小宋忽然发现自己的屁股大了，太难看了，想来想去不能上台现丑。尽管屁股大了，太难看了，想来想去不能上台现丑。尽管秦老师苦口婆心反复劝说，但小宋死活不干。秦老师秦老师苦口婆心反复劝说，但小宋死活不干。秦老师最后还是作出了一个对初二（最后还是作出了一个对初二（6 6）班和对自己都很痛）班和对自己都很痛苦的决定：尊重小宋的意愿，放弃苦的决定：尊重小宋的意愿，放弃“竹韵竹韵”的演出。因的演出。因为演出是暂时的，但如果强迫小宋参加则对小宋心理为演出是暂时的，但如果强迫小宋参加则对小宋心理的影响有可能是一生的。的影响有可能是一生的。（案例来源：李学农、陈震案例来源：李学农、陈震初中班主任初中班主任）明天不跳舞 思考与讨论思考与讨论n防患于未然的前提是以生为本，尊重学生，爱护防患于未然的前提是以生为本，尊重学生，爱护学生学生n基础是建立良好的班集体和融洽的师生关系基础是建立良好的班集体和融洽的师生关系n关键是把握初中生的身心特点，及时发现预兆，关键是把握初中生的身心特点，及时发现预兆，防止成为意外事件的引爆点防止成为意外事件的引爆点n措施是疏导而不是堵塞措施是疏导而不是堵塞n秦老师的做法值得肯定秦老师的做法值得肯定案例2：乱起绰号引发打架 初中生互相乱起绰号、取笑戏弄、争执打斗初中生互相乱起绰号、取笑戏弄、争执打斗可说是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事。某天课可说是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事。某天课间休息，我到教室巡查，有班干汇报：刚才有人间休息，我到教室巡查，有班干汇报：刚才有人打架。我找到打架的两位学生打架。我找到打架的两位学生刘智铎和冯磊，刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击。刘智铎于是磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击。刘智铎于是就就“理所当然理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩：鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他我原来是和他开玩笑的，后来他打我，所以我才打他！打我，所以我才打他！”乱起绰号引发打架 站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他：为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊！家冯磊！”刘智铎闻此勃然大怒：刘智铎闻此勃然大怒：“欺负你又怎样？你欺负你又怎样？你敢和我打吗？！敢和我打吗？！”刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下。刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘其蹲下。刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎自始至智铎的反常表现引起我的重视：为什么刘智铎自始至终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？得抱头哭泣、似有冤屈？乱起绰号引发打架 这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的片断信息：刘智铎经常挑逗骚扰女同学，经常与同学片断信息：刘智铎经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人猿某人”（即历史课本中所提的史前人类），常常被人（即历史课本中所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现所有所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次心理健康教育。全班同学进行一次心理健康教育。乱起绰号引发打架n 我走上讲台，首先提出问题我走上讲台，首先提出问题 ：“为什么刘智铎要经为什么刘智铎要经常欺压同学呢？常欺压同学呢？”教室里一片静寂。接着我请刘智铎同教室里一片静寂。接着我请刘智铎同学站起来，我一语惊人：学站起来，我一语惊人：“其实这是刘智铎同学被扭曲其实这是刘智铎同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的！的！”在全班愕然中，我分析道：在全班愕然中，我分析道：“你想，刘智铎自恃身你想，刘智铎自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起个侮辱人格在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起个侮辱人格的的花名花名，取笑他的长相，大家欢笑，而他痛苦、愤怒。，取笑他的长相，大家欢笑，而他痛苦、愤怒。他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取异性的关注，这一切都是同人的尊重，要用骚扰来换取异性的关注，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的恶果！一句话，这一切学们因为不会尊重别人而导致的恶果！一句话，这一切全部都是拜你们所赐全部都是拜你们所赐!”乱起绰号引发打架 此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，而同学们的脸上也写满了惭愧与内疚。我趁热打铁：而同学们的脸上也写满了惭愧与内疚。我趁热打铁：“班上还班上还有哪些同学是有有哪些同学是有 花名花名的呢？的呢？”“还有我，还有我还有我，还有我”同学中同学中不断有人应答，我严肃地指出：不断有人应答，我严肃地指出：“乱起乱起花名花名的现象相当严重，的现象相当严重，除了刘智铎，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同除了刘智铎，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍受着人格的侮辱。从今天起，禁止起样在忍受着人格的侮辱。从今天起，禁止起花名花名，禁止喊，禁止喊花花名名。”同学中又有人尖答：同学中又有人尖答：“以后不给喊了！以后不给喊了！”然后，我继续展然后，我继续展开论述侮辱同学的危害：开论述侮辱同学的危害：乱起绰号引发打架 “例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺负他。正是由于你们的侮辱，邝超的自尊心受到压迫，受到扭曲，负他。正是由于你们的侮辱，邝超的自尊心受到压迫，受到扭曲，忍无可忍之时就会爆发，变成歇斯底里的忍无可忍之时就会爆发，变成歇斯底里的神经病神经病，那天面对刘，那天面对刘海波的挑衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地狂喊，海波的挑衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地狂喊，情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会与你同归于尽，你们情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会与你同归于尽，你们还敢欺负他吗？！最近发生的石家庄大爆炸案就是一名心理长期还敢欺负他吗？！最近发生的石家庄大爆炸案就是一名心理长期严重扭曲的罪犯制造的悲剧。严重扭曲的罪犯制造的悲剧。”此时，同学们表情严肃，心情沉此时，同学们表情严肃，心情沉重，接着我开始活跃气氛，给大家讲了古代重，接着我开始活跃气氛，给大家讲了古代“夷射受辱夷射受辱”的故事。的故事。乱起绰号引发打架 最后，我在黑板上写下最后，我在黑板上写下8 8个大字：个大字：“尊重别人，保护自己尊重别人，保护自己”，以此作为本次发言的主题。，以此作为本次发言的主题。经过本次教育，基本上杜绝了班