七年级生物下册第3单元第3章第3节物质运输的途径(第2课时)教案1(新版)济南版.pdf

物质运输的途径【教学目标】1知识目标 理解血压和脉搏的概念、形成、数值、测量部位等基础知识。（重难点）探究脉搏与运动的关系。【教学过程】一、复习回顾，激趣导入 1、【青霉素的旅行】某人患扁桃体炎，医生在其上肢静脉滴注青霉素，青霉素由此开始了它在人体的“旅行”。（1）它到达扁桃体的这段旅程中，会经过哪些“站点”？请你帮它绘出“旅行”线路图。（2）它在旅行中，最先到达心脏的哪个腔？几次经过心脏？几次经过肺？依次经过哪些循环途径？（3）它在旅途中，血液的颜色有没有发生变化？若有，在什么地方，发生了什么变化？2、【当回大夫，过把瘾】某女性（40 岁）最近感到头晕、乏力、心慌、咽喉肿痛，到医院进行诊断治疗，你如果是她的接诊大夫，你应该给她做哪些常规性的检查？学生讨论交流：血常规检查、量血压、做心电图、测脉搏等。检查后的结果如下：（1）白细胞：13109/L 超过正常值，红细胞：3.11012/L 低于正常值；血小板和血红蛋白正常。（2）血压：12.6/7 千帕。（3）心电图正常，心率和脉搏 68 次/分。请诊断此人身体健康情况。学生讨论交流：此人患有炎症，贫血。如何治疗？学生讨论交流：口服或静脉注射消炎药物；注意饮食中多吃一些含铁和蛋白质丰富的食物。【过渡】她的血压和脉搏都正常吗？我们如何判断？为什么医生给病人诊断疾病时，通常要量血压和测脉搏？本节课我们共同探讨一下“血压和脉搏”。【设计意图】：通过相关疾病的检查和判断，让学生认识到血压、脉搏与人的健康状况有关，并由此过渡，导入新课。二、任务驱动，自主学习 1、教师出示问题，学生带着问题自主学习教材并完成表格。(1)什么是血压和脉搏？它们是怎么形成的？(2)如何测量血压和脉搏？分别在什么部位测量？(3)它们如何表示？单位是什么？正常值范围是多少？(4)医生给病人诊断疾病时，通常为什么要量血压和测脉搏？、学生自主学习后，完成表格。概念 形成原因 测量 用具 测量 部位 表示 方法 单位 正常值 范围 血压 流动的血液对血管壁产生的 侧压力 心脏的泵血 作用产生 血压计、听诊器 肱动脉 收 缩 压/舒张压 千帕或毫米汞柱 1218.7/812 千帕 脉搏 动脉的搏动 心脏收缩和舒张时，动脉一张一缩形成-桡动脉-次/分 60100 次/分 3、讨论交流第 4 题：血压的高低和脉搏的强弱、快 慢能够反映一个人的健康状况。所以医给病人诊断疾病时，通常要量血压和测脉搏。【设计意图】：利用任务驱动的教学方法，让学生通过自主学习完成表格，初步了解血压和脉搏。三、引导探究、层层推进 1、根据血压的概念思考一下：血压应该包括哪几种？我们通常所说的血压是指什么血压？教师可以引导学生根据血管的种类：动脉、静脉、毛细血管来给血压分类。学生讨论交流：血压分为动脉血压、静脉血压、毛细血管压。我们通常所说的血压是体循环中的动脉血压。教师提出疑问：为什么选择动脉血压呢？学生展开讨论交流：血液由心室泵血，射入动脉，血流快，对动脉管壁产生的侧压力大，并在血管向前流动的过程中逐渐降低，所以动脉血压比其它血压高，容易测量。教师进一步提出疑问：为什么选择体循环中的动脉血压？体循环中的一些动脉血管分布在人体的四肢，容易测量，而肺循环的动脉血压在人体胸腔内部，不易测量。所以选择了体循环中的动脉血压。2、教师指导学生完成一个体验：把手指放在手臂的青筋处，能不能感觉到静脉有规律的跳动。生回答：没有。教师：所以，脉搏指的是动脉的搏动。那么在什么部位测量脉搏和血压呢？你能正确找到它们的测量部位吗？学生尝试找到桡动脉和肱动脉的部位。教师展示图片帮助学生记忆和寻找正确的位置。并让学生体验到桡动脉的搏动。3、教师请上课前培训的两个同学，进行量血压演示和简单解说。教师适时展示相关图片。（1）学生测量血压的结果为 14.9/10.2千帕。（2）教师展示问题：这个分子式表示什么含义？分子分母的大小有什么关系？测量的血压是否正常？若测量其他人的血压分别为 19/13.6 千帕、11/6 千帕时，血压是否正常？如何判断？学生展开交流讨论：人们常用分子式记录血压，分子为收缩压，分母为舒张压，收缩压大于舒张压。血压经常超过 18.7/12 千帕，称为高血压；经常低于 12/6.7 千帕，则称为低血压。14.9/10.2 千帕时，血压正常，19/13.6 千帕时，为高血压，11/6 千帕时，为低血压。在血压的判断上，有一学生提出：以“12”为界，如果分子分母都大于 12 时，为高血压，如：19/13.6千帕；如果分子分母都小于 12 时，为低血压，如：11/6 千帕；如果分子大于 12 分母小于 12，表示血压正常。教师对学生的善于思考和总结给予鼓励和肯定，同时提出：一般的情况是符合这一规律的，是不是符合实际情况呢？希望同学们利用自己的课余时间进行查询和请教一些专业人士。师：仅仅一次血压升高者能不能确诊为高血压？生：不能。师：对。因为血压具有波动性，在运动、饱餐、生气、激动、做梦、饮酒时血压都可升高，而休息和安静时血压可偏低。因此，在诊断高血压时，必须多次测量血压，至少有连续几次血压超过正常值才能确诊为高血压，仅仅一次血压升高者不能确诊为高血压，还需随时观察。3、血压太高和太低都不利于身体健康。你知道都有哪些危害吗？教师展示相关资料：【高血压的危害】血压过高，会增加心脏的负担，并可能使血管破裂。此病一般起病缓慢，患者早期常无症状，或仅有头晕、头痛、心悸、耳鸣等症状，表面上看是一种独立的疾病，实际上是引发心、脑血管和肾病变的一个重要的危险因素，如果治疗不当就会病变成为较严重的脑中风、心肌梗死和肾功能衰竭等这些常见高血压合并症。【低血压的危害】青年人的低血压往往表现为精神疲惫、四肢乏力，坐起时感头晕，这些症状主要因血压下降，导致血液循环缓慢，远端毛细血管缺血，以致影响组织细胞氧气和营养的供应，二氧化碳及代谢废物的排泄。尤其影响了大脑和心脏的血液供应。长期如此使机体功能大大下降。【设计意图】：教师引导学生逐步探究，利用图片和观察思考，深入理解血压和测量方法、高血压和低血压的判断及其对人体的危害。4、展示图片，你认识其中的历史人物吗？他在做什么？生：扁鹊在给病人切脉，诊断疾病。师：我国早在 2000 多年前就已经由著名的医学家扁鹊提出用切脉的方法来诊断疾病了。师：为什么通过切脉能够诊断出疾病呢？生：人体某器官患病时，常会使心跳发生快慢、强弱的变化，并在脉搏上表现出来。师：脉搏的次数与心跳的次数有什么关系呢？生：正常人每分钟脉搏的次数与心率相同，成年人正常的变动范围一般为 60100 次分。师：为什么会相同呢？学生讨论交流后回答：当心室收缩时，心室的血液射入动脉，动脉发生弹性扩张，当心室舒张时，动脉又恢复了原状，动脉壁一张一缩的搏动，像波浪一样沿着动脉壁向离心方向传播，这就是一次脉搏，心脏也正好跳动一次。5、下面请同学们伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处桡动脉的跳动了。教师利用秒表，统一组织学生自己进行测量脉搏，测量以后并记录自己的脉搏的次数。汇报自己的脉搏次数。师：你们的脉搏次数一样吗？生：不一样。师：不同人的脉搏不一样，同一个人的脉搏在不同的情况下，脉搏一样吗？比如你在上完体育课后，脉搏有什么变化？生：不一样。呼吸加快了，心跳加快！脉搏加快！流了许多汗！师：你认为脉搏的变化都受哪些因素的影响呢？生：与运动有关，与发烧感冒有关，与惊喜恐惧有关。教师总结：脉搏的变化与人的身体健康状况、情绪和运动状态有关系。今天我们重点探究运动与脉搏的关系。6、探究活动：脉搏与运动的关系。（1）提出问题：脉搏的快慢变化与运动有关吗？（2）作出假设：运动越剧烈，脉搏就越快。（3）小组讨论制定计划：要设立对照，一种安静状态、一种运动状态。在课堂上完成的运动方式如：跳起、跳绳、原地跑步等容易碰伤，而且噪音很大，为此，把活动定为连续下蹲起立 20 个/分和连续下蹲起立 40 个/分。三人一个小组，靠走道的同学连续下蹲起立，另外两个人，一个负责给运动的同学测脉搏、另一个负责看时间和记录。由班长负责统一发出每次蹲起的命令。（4）实施实验计划。（5）各小组汇集数据，共同分析，得出结论：运动越剧烈，脉搏就越快。（6）表达与交流：通过对不同学生的分析，你有没有什么新的发现？学生讨论交流：每分钟脉搏的次数女同学大于男同学；肥胖、运动少的同学（弱体质的人）大于班级里的运动员、常运动的同学（强体质的人）。运动时脉搏的变化，对人体有什么意义？学生讨论交流：通过运动时脉搏的变化，能反映一个人心脏功能的强弱。长期坚持体育锻炼，能增强一个人的心脏功能。教师小结：因此，我们要积极参加我们学校的“阳光运动”，积极参与体育锻炼，上好我们的体育课，提高我们的身体素质。【设计意图】：通过探究活动的开展，锻炼学生的探究活动的设计能力，并通过活动的开展让学生深刻认识到体育锻炼的重要性，学会健康生活。四、学以致用，健康生活 我们知道血压正常对人体的正常生理活动有着重要的意义。根据你生活中的了解和资料的查询，讨论交流：我们应该怎样做，才能尽量保持健康正常的血压呢？师生讨论交流后总结如下：1、生活中我们要注意多锻炼身体，2、克服不良的生活习惯,少吃盐，不抽烟，少喝酒。3、合理膳食，控制糖和脂肪的过量摄入,多吃清淡食物,多吃新鲜的蔬菜和水果。4、要控制体重，保持心情愉快，还要经常测量血压。【设计意图】：通过学生对血压的认识理解及其不正常血压对人体的危害，引导学生从现在开始，要注意保持健康正常的血压，学会健康生活，养成良好的生活习惯。五、达标检测：助学的相关题目。【板书设计】第三节 物质运输的途径（2）姓名 安静状态（次/分）运动状态（次/分）下蹲起立 20 个/分 下蹲起立 40 个/分 张锐 71 97 107 孙言烁 74 103 106 孙华尧 68 83 119 李公允 61 70 105 刘焱 56 72 107 孔令泉 65 81 106 马其雨 58 79 114 【教学反思】血压比较抽象，并且七年级学生没有学过物理，没有压力的概念，对血压的理解较为困难。教学中积极调动学生已有的生活经验和探究活动相结合的方式，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力和探究活动的设计能力有很大的提高。通过对血压和脉搏的认识和理解，让学生深刻认识到体育锻炼对心脏保健的意义，体育锻炼的重要性，学会健康生活。在教学中，学生提出以“12”为界来判断高血压和低血压，教师对学生的善于总结给予肯定和鼓励，这种方法可以帮助学生完成相关题目判断，但是不是符合实际，还需要进一步查询和向有关专业人士的请教，将这一探究延伸到课下。