浅谈英语小组合作学习.pdf

浅谈英语小组合作学习 今天我们探讨的主题是小组合作学习，随着基础教育课程改革的不断深入,“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式,在近年来的教学中应用越来越广泛。小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习的优势 1.小组合作学习增强学生的自信心。通过建立互补式的学习小组，将水平不同的学生编在一个组，在学习中做到互补。实行平等的学习展示，学生经过自学和合作学习，完成了基本的学习目标，有了展示的愿望，教师为学生提供机会，创造互相帮助、共同进步的学习氛围，这种不分彼此，人人平等的学习，使后进生有了自信，增强了同学之间的团结和友谊。本课时的Let's talk，有些句子较简单。这时，英语成绩好的学生往往自高奋勇承担组内较复杂的角色，为了成功他们乐挑重担；而英语成绩较差的学生也乐于表演，虽然能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习，演好自己的角色。2.小组合作学习减少学生的焦虑感。与传统的外语教学方式相比，合作学习中学生的焦虑感大大降低了。这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，营造了宽松的学习氛围，提高了学生学习的积极性，使学生尽量多说，大胆开口，不怕说错。本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。3.小组合作学习提高了学习效率。在小组合作学习中，由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人各尽所能，这样使学习中的问题更容易解决，提高了学习效率。本课时在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言。4.小组合作学习有利于培养学生的组织能力。在组织对话和操练过程中，小组长要充分考虑对话的难易程度及组员的水平，根据实际情况安排谁先谁后，谁问谁答。小组长在不断的组织学习中，组织能力得到锻炼和提高，组员间的协作能力也得到了提高。在教Group work 时，我采用了小组合作的方法，以小组为单位，要求学生调查组上同学在家是否做家务，要求在规定时间内调查。调查完毕，小组轮流做报告，组长问，组员回答。这些简单的调查，通过问答有助于提高学生综合运用语言的能力，增强运用语言交际的能力。由于活动有一定的趣味性和探究性，激发了学生的兴趣，是他们成为主动的学习者，研究者和参与者，是学生为交际而运用英语的能力得到了培养。小组合作学习中容易出现的问题 1.“小组合作学习”流于形式，不注重实质、课堂效率。合作学习成为当前一种时尚的教学组织形式，但同时也存在诸多问题。主要问题是合作学习流于形式的较多，通过分组讨论，以显示课堂形式的多样，课堂气氛的热烈。从表面上，课堂气氛比较活跃，课堂教学热热闹闹，但从实际的教学效果看，学生并没有学到东西，头脑一片空白。讨论时间给得不够，刚刚分好组，没说几句，还没来得及形成比较完整的答案，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙而零乱。2.将小组合作学习理解为小组讨论。我们经常会看到这样的教学场面：当教学进行到某个环节时，教师便要求学生分小组讨论。这时，学生各说各的，有的利用这个机会讲闲话。同学们不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的谦让。学生讨论后，教师依次听取汇报，汇报完毕，课堂教学活动便宣告结束。教师的作用难以体现，小组合作学习处于一种缺乏控制的自由状态。3.小组结合过于随便、分工不科学。教师常采用“请你最好的朋友一起讨论”，“向后转，和后面的同学一起讨论”，“大家愿意和谁讨论就和谁讨论”等所谓充分体现学生意愿、尊重学生主体性的方法来进行小组的结合；小组结合完毕后，开始讨论时，看到有的小组“乱糟糟”，大家都滔滔不绝，也有的小组只听到某些成员唧唧喳喳，而另外的成员默不吱声或插不上话，还有的小组甚至出现沉默状态，没有成员主动讨论。总之，小组合作学习这种方式符合学生乐于交往的心理需求，符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力。