2022年统编版五年级下册《人物描写一组 第一课时》语文教案.docx

2022年统编版五年级下册人物描写一组 第一课时语文教案2022年统编版五年级下册人物描写一组 第三课时语文教案 2022年统编版五年级下册人物描写一组 第三课时语文教案 第三课时 教学过程 一、旧知引入，揭示课题 在上课以前，我们先来玩一个猜谜的小嬉戏，我先说名著中的人物形象，你们来说详细的人物，我来说你来猜： 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 少年英雄，三头六臂，带有七件法宝。（哪吒） 足智多谋，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 导言：同学们，这节课，我们来相识一个鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说儒林外史中的严监生。(板书：严监生) 二、初读课文，感知人物形象 1.让我们借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺。 2.检查读书效果。 指名学生分部分朗读课文。觉得特殊难读的，再个别指导读。 3.信任同学们读了好几遍课文了，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么吗？ （结合文中严监生临死前伸着两个指头，还记忆犹新两茎灯草来概括。） 4.一般人死前会牵挂些什么？可是在严监生的眼里，都没有那两茎灯草重要啊！严监生原委是何许人也？他的家境又如何呢？ 三、聚焦重点，感悟人物形象 1.面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些揣测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌沟通沟通。 2.指名读诸亲六眷作出的揣测。 他们猜对了没有？ 没人能理解，没人能读懂他啊。此时的严监生把眼闭着摇头，他的内心只有（无望）：莫非真要让我死不瞑目吗？（学生一起读。） 四、体会表达，有感情地朗读 对于一个奄奄一息的人，作者是怎样精确地对他进行描写的呢？对，抓住了他动作上的微妙改变，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书） 下面就让我们拿起书，读一读这篇文章。 教学板书 13人物描写一组 摔跤 小嘎子-顽皮机敏、争强好胜、沉不住气、 富于心计（语言、动作） 他像一棵挺脱的树 他-淳朴、阳光、充溢激情（外貌） 两茎灯草 严监生-贪夫徇财（神态、动作） 教学反思 感受小嘎子、祥子、严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法，是本课教学的重难点。教学时，我主要引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品尝，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。再是指导学生有感情地朗读课文，可通过个人读、小组读、分角色读等多种形式，在反复读中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 五年级语文下册人物描写一组第一课时教学设计 五年级语文下册人物描写一组第一课时教学设计 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书五年级上册第六组第21课，教材第132页。 教材分析 人物描写一组这篇课文是由三篇独立的片段组成的：小兵张嘎、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一篇课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤着重抓住人物的动作描写来学习。这个片段主要写小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后沟通汇报。学生通过自己的学习、理解，找出文中描写人物动作的句子、词语。再让学生个别读、集体读这些句子，会加深学生的理解。使学生能理解出小嘎子的顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的特性特点。 “凤辣子”初见林黛玉课文写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。这个描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。这一片段着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。我采纳小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行探讨，最终在全班进行沟通。学生在沟通的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的学问点基本上都挖掘出来了。 临死前的严监生记叙了严监生临终前因灯盏点了两根灯草，伸着两个手指头不断气，直到赵氏挑掉了一根，才一命呜呼的故事。刻画了一个爱才赛过生命的守财奴的形象。作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采纳完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们相互沟通一下后再在全班作汇报。 通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写，对表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清楚的印象，也更清晰地体会到了写人的文章应当如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应当比以前清晰一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。 学习目标 1.相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“马脚、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。摘录课文中描写人物的精彩句段。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的爱好。 学习重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 学习重、难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学打算 课件电影嘎子当中摔跤部分 课时支配 3课时 教学过程 第一课时（小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤） 一、紧扣主题，谈话导入 在绚丽的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多活灵活现的人物形象，比如，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点显明，让我们印象深刻，久久难忘。 今日起先，我们要走进一组新的课文，接着相识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 【设计意图】用轻松自由的闲聊方式把学生带入到对已学过的经典人物的回味当中，自然引入新课，引发他们的爱好。 这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤（板书），去相识两位很有特点的新的挚友。(读题，留意“嘎”读) 二、初读课文，感知形象 【设计意图】通过初读，扫清阅读障碍，以获得对课文的整体性了解。五年级的学生以具备肯定的独立识字实力，课堂上，着重抓易错字的读音及字形的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。从文体特点动身，引导学生抓巡游依次的语句及总体印象的语句整体把握课文的内容，使他们驾驭整体把握内容的方法。 1.布置学习要求：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不相识的字，请查查字典。（学生自读） 2.指名读。结合正音。 精神饱满（su）裆（dn）挠(náo)拽（zhuài） 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、读懂课文，再现形象 1.精读课文，学习要求：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次仔细地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演) 【设计意图】再次阅读加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研读中，通过默读静思勾画，生生沟通等方式，调动学生学习爱好。通过以读待讲、以读促教，体会关键词句表情达意的作用。通过图文结合，初步感受劳动人民的才智和才能，激发探究中国“世界遗产”的爱好。 2.老师导入：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下细致观看，比照课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，刚好组织“导演”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，老师要提示“导演”。老师要特殊留意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： （1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随意摔？” 留意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿态的表演和评价。 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 留意“虎势一站”（还有气概，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿态站立）的表演和评价。 （3）起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。 留意：小嘎子的“精神饱满”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 留意“转了三四圈，最终三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推”的动作表演和评价。 假如“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再依据“导演”的评价指导再次比较精确地表演一次。 四、深读课文，感悟形象 1.学习要求：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。 【设计意图】课程标准指出：“语文课程应注意学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”只有在读中才能感悟人物描写的方法，感悟作者遣词造句的功力。 2.自由朗读，指名朗读。 3.老师总结：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象肯定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿究竟是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _的小嘎子 _的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪慧、活泼、淘气、顽皮、敏捷等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、忠厚、诚恳、醇厚等等。) 【设计意图】语文课程应致力于培育学生的语言文字运用实力，从读悟法，以法导写，这是阅读教学从内化到外化的详细体现，引导学生利用视察依次写出景物的特点，刚好给他们一个仿照运用的平台，读写结合，刚好训练，学以致用，形成实力，才有助于迁移运用。 4.你喜爱小嘎子，还是喜爱小胖墩儿？ 5.老师小结：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点显明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，淘气，小胖墩儿沉稳，忠厚，只要读过这段文字，信任对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 探讨，反馈：作者主要采纳动作描写的方法，精确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者似乎看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，活灵活现。 五、齐读课文，结束全课 1.老师引入：通过这节课的学习，我们相识了两个新的挚友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位挚友。 2.齐读。 【设计意图】带着收获和感悟再次朗读课文，学生留下深刻印象。 六、布置拓展性作业 今日我们学习的课文，节选自中国当代闻名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说小兵张嘎。这部小说在上个世纪60年头曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获其次届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎。 【设计意图】布置拓展性作业，让学生意犹未尽，接着探究学生想知道的学问。 板书设计：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤 小嘎子：敏捷富有心机争强好胜 胖墩儿：醇厚敦厚虽胖但动作敏捷 人物描写一组 人物描写一组 教学目标： 1相识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、端详、标记、气派、祖宗、可怜、精神饱满、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。 2正确、流畅地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4激发学生阅读中外名著的爱好。 教学重点： 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点： 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课前打算： 观看电影小兵张嘎电视红楼梦儒林外史 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、了解背景，学习字词。 2、初读课文，感悟人物大致形象。 教学重点：初读课文，感悟人物大致形象。 教学打算：课件。 教学过程： 一、谈话引入 1导语 你们看了小兵张嘎后，觉得他是一个怎样的人？ 学生谈自己的看法。 2今日，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤竞赛的情景。老师出示 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤。学生齐读课题。 二、自读课文，初步感知 1请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2指名学生读，正音。如“擞”，应读“su”，不要读成“shu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bn”，不要读成“bi”。 3思索：文章的主要写了什么 4组内小组沟通，全班沟通。 三、精读课文，感受形象 1再读课文，边读边在头脑里出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以仿照小嘎子的动作体会。 2播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3再次仿照小嘎子的动作 4谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 出示重点语句： 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。 起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。 写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语 小组沟通，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班沟通。 四、朗读课文 有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。 1组内进行朗读，各组举荐最佳选手进行竞赛。 2体会人物形象和描写人物的方法 怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的干脆揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。 动作描写动作细微环节，尤其是凝合人物特性的微小动作，往往是特性化人物的特有标记。重笔特写凸现人物的特性，提示人物困难而深邃的内心世界。儒林外史中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意， 浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物特性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。 心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。 这篇短文采纳的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清晰在表明人物的心迹。如“小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。 五、拓展 阅读水浒红楼梦三国演义。 其次课时 教学目标： 1、课堂沟通，体会各个人物形象。 2、学习作者描写人物的方法。 教学打算：课件。 教学过程： 一、导入 1一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生依据自己的生活阅历进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。 2简介儒林外史 儒林外史是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。 儒林外史是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会冲突。语言精确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。 3简介吴敬梓 吴敬梓（17101754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有儒林外史和文木山房集等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的快速改变，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且驾驭了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出儒林外史这部非常杰出的长篇讽刺小说。 二、初读课文，了解内容 1用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2指名学生朗读，正音 3沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象 三、再读课文，想象人物外部形象 1师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2沟通，达成共识 出示课文插图学生细致视察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并依据他的动作、神态的改变揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里沟通一下。 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 学生反复读这句，思索：他可能说什么？心志向些什么 3学生有感情地读课文 小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡察。 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤和小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤两篇短文都刻画了人物形象。前者运专心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿态。 神态描写要表现人物性格物征 要集中笔墨，要四平八稳。 要与外貌描写适当区分，留意细致视察，专心揣摩。 神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和改变。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来的。一个人心里兴奋，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉开眼笑；心里担忧，往往满脸愁容；内伤心苦，就双眉紧皱。 要写好人物的神态，得留意如下几点： （一）要留意人物神态的微小改变 要写好人物的神态，就要细致视察人物神态的微小改变。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有视察清晰各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也经常各不相同。即使是同一个人，遇到不同的状况时，他的神态也会不一样的。 （二）要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的须要，为写神态而写神态。 （三）要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 五、拓展 阅读儒林外史第三课时 教学目标： 沟通体会人物描写的特点。 教学过程： 一、检查学生预习状况 1抽学生朗读全文，评议。 2选择自己喜爱的方式读课文，学生思索：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。） 二、阅读课文，沟通体会 1沟通：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 2老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生观赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。 3出示句子： 一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!” 这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样端庄的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。” 这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜爱，又是难过，竟忘了老祖宗，该打该打。” 让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。 4你喜爱王熙凤吗？喜爱，说说缘由；不喜爱，也说说缘由。 三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1正面描写 未写其形，先使听见。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放纵，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特别地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样端庄的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是赞扬了林黛玉的丰姿，事实上却是在阿谀贾母，又不忘劝慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是四平八稳，圆滑之至； “只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而哀痛，所以便抢先“用帕拭泪”；最终又转悲为喜因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热忱的表明，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。 作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本事，揭露了她在贾府中得宠的缘由。 2侧面描写 黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。 贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里出名的一个泼皮破落户儿，” 林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地协作了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。 3外貌描写 “这个人装扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。” 作品详细细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍宝宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她漂亮的外表下隐藏着刁钻和狡黠。 外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 描写人物外貌易犯的一个毛病是“四平八稳”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。 4语言描写 找出语言描写的句子 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要留意以下三个问题：一、人物语言要有特性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有特性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明白。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。 四、拓展：课外阅读红楼梦 小学语文五年级下册人物描写一组教案 人物描写一组教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表示人物某一方面特点的写作方法。3、认知课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 教学重难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。 教学打算 了解小兵张嘎、儒林外史、红楼梦的故事梗概。 教学时间 2课时 教学过程第一课时 一、揭示课题，通读课文1、出示课题。说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。2、朗读课文，认知生字，把课文读通顺。二、默读课文，畅谈感受1、默读课文。找寻印象深刻的段落，多读几遍。2、说说读了课文后的感受，同学充足发表看法。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机智；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充足说明严监生的吝啬（3）可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格三、深化研读，感受人物1、选择自身最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。2、探讨同一篇短文的同学自由组成小组，相互探讨切磋研读效果。 其次课时 一、课堂沟通，共享效果1、沟通小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的学习状况。（1）小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。（2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。3、沟通“凤辣子”初见林黛玉的学习状况。（1）“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。“一语未完，只听后院中有笑语声，说：俺来迟了，没得迎接远客！”认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。（2）读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。二、反思形象，感悟写法1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最显明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2、沟通探讨，同学只有发言，讲解并描述自身的看法和理由，老师可随机点拨，点拨的要点。（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小小挚友才会做的，他的想法也是小小挚友简洁的“狡猾”。（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如： 严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表示了人物的性格特点。（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。三、创设情境，尝试描写1、小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。3、讲评同学描写的片断，也可以让同学相互评点。四、作业摘录课文中描写人物性格的句子。 人物描写一组(人教版五年级教学设计) 学问与实力：.有感情地朗读课文，相识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 情感看法价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。 过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 学习重难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 课时支配3课时 教学过程 第一课时（小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤） 一、紧扣主题，谈话导入 在绚丽的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多活灵活现的人物形象，比如，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点显明，让我们印象深刻，久久难忘。 今日起先，我们要走进一组新的课文，接着相识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 这节课，我们来学习人物描一组中的第一个片段小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤（板书），去相识两位很有特点的新的挚友。(读题，留意嘎读) 二、初读课文，感知形象 1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不相识的字，请查查字典。（学生自读） 2.指名读。结合正音。 精神饱满（su）裆（dn）挠(no)拽（zhui） 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、读懂课文，再现形象 1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次仔细地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下细致观看，比照课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。演员表演结束，刚好组织导演评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，老师要提示导演。老师要特殊留意下面这些地方，演员是否表演出来，是否遗漏，导演指导评价是否到位： （1）是吗？小胖墩儿跳起来。立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，来吧，是一叉一搂的，还是随意摔？ 留意爽快、无所谓惧的语气、跳退闪（快速转身）的作和叉腰的站立姿态的表演和评价。 （2）俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 留意虎势一站（还有气概，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿态站立）的表演和评价。 （3）起初，小嘎子精神饱满，欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。 留意：小嘎子的精神饱满蹦来蹦去下冷绊子（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。小胖墩儿塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子的动作表演和评价。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小