人教版小学数学一年级上册《九加几》教案.docx

人教版小学数学一年级上册九加几教案数学一年级876加几教案示例 数学一年级876加几教案示例 教学目标： 1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上，自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 2.使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。 3.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移、类推实力。 4.培育学生合作、探究的意识及环保意识，对学生进行酷爱大自然的思想教化。 5.使学生感受到生活中到处有数学。 教学重点： 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点： 自主探究计算8、7、6加几的各种方法。 教学过程： 一、复习旧知，新知铺垫 1.口算。 2.括号里能填几。 3.分解数的组成。 （通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫） 二、新课 （一）创设情境，激发求知的欲望 课件出示风景片及情境图。 老师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到哪里都朝气盎然，充溢着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜爱这儿吗？现在就让我们动身，去公园好吗？可是你们要留意在公园巡游时，要爱惜那里的一草一木，爱护美丽的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做挚友，不要损害他们好吗？ 同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小挚友才能买门票进公园，你知道一共来了多少个小挚友吗？ （二）自主探究 1.探究一共有多少小挚友。 指名说，你是怎么知道的？ 2.小组合作探讨 师巡察，留意发觉不同的方法。 3.小组汇报沟通 生可能出现的三种算法： （1）数数法：1、2、312、13，一共有13个人。 （2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、813，一共有13个人。 （3）凑十法：左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。 4.老师小结：这几种方法都不错，那你最喜爱用哪一种方法？ （三）动手操作，自我感悟，探求新知 1.探究用计算方法怎样求一共有多少个小挚友，应当怎样列算式呢？（生说，师板书8+5） 2.小组合作沟通，动手用小棒摆。 要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种敬重他人的表现。 3.指名演示过程（师板演过程） 由于学生有了9加几的基础，所以很简单用“凑十法”来解决这个问题，请用凑十法的小组，到前面演示。 4.小结 你们说的几种方法都很好，这几种方法中你喜爱哪一种就用哪一种，但是凑十法是一种比较简便的方法。 5.比较8加几和9加几的异同。 （四）尝试独立学习 1.生独立完成P103页例2。 现在请同学把书翻到103页，用你喜爱的方法，完成例2，把得数写到书上。 2.汇报计算方法。 3.小结。 激励用多种方法来计算。 （五）总结算法，发散思维 1.出示情境图（课件演示有八只蜜蜂，又飞来九只蜜蜂） 在公园的花丛中，盛开着五彩缤纷的鲜花，它们把蜜蜂都引来了，你们看，又来一群，你能依据这幅图列一个算式吗？ 2.列式 谁能列式解答？（生说，师板书） 3.自学 这道题中的同学，想出了3种方法解答，可是他们没有完成，你能帮助他们完成吗？ 4.沟通 把你喜爱的算法，说给你同桌听。 5.指名汇报（师课件演示） 6.小结。 我们在计算8加几时，可以把另一个加数分成2和几，和8凑成10再计算，也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算，也可以用以前学过的学问，比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算，在以后的学习中，你认为哪种好，就用哪一种做题。 三、应用新知，解决问题 （一）创设数学迷宫情境 师：我们下一个观光地点是天赐湖，想到天赐湖要走过一座数学迷宫，想走出迷宫就必需解答这里的数学问题，同学们有信念走出迷宫吗？师讲解走迷宫的方法。（课件出示题目） 1.P104做一做第2题 2.P104做一做第1题 3.P104做一做第3题 （二）创设游天赐湖情境 师：同学们，经过我们共同的努力，顺当走出了迷宫，来到了漂亮的天赐湖，你望见了什么？这些小动物在欢迎我们呢，他们望见同学们来了，特别兴奋，这一兴奋没关系，他们遗忘了回家的路，你们情愿帮助他们找到回家的路吗？ 连线题（课件演示） 四、课堂总结，画龙点睛 开心的一节课很快过去了，你学会了什么？那么8、7、6加几是怎么样计算的呢？我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10，然后再计算，可以用数数的方法，无论用哪一种方法都可以，看来这节课同学们收获可真不少啊！ 人教版一年级上册9加几数学教案 人教版一年级上册9加几数学教案 其次课时 9加几 教学内容：义务教化课程标准试验教材数学一年级上册第八单元第89页至90页。 教学要求： 1、学会9加几的进位加法，并能解决生活中的实际问题。 2、让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 3、让学生初步体会数学学问与日常生活的亲密联系，具有初步的应用意识。 教学重点：理解凑+法的思维过程 教学难点：计算方法的多样性 教学过程： 一、创设情景： 1、出示课件，借爸爸和妈妈买的饮料，揭示课题-有几瓶饮料。 2、让学生自己看图，相互说一说，知道了什么信息，能提出哪些问题。 生1：爸爸买的饮料比妈妈买的饮料少？ 生2：妈妈买的饮料比爸爸买的饮料多？ 生3：一共有多少瓶饮料？ 3、学生回答后，老师指出：爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料一共有多少瓶饮料？ 师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内相互说一说你是怎样算出来（学生相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法） 学生可能有如下几种算法： （1）数出来的：1、2、3、4、511、12，一共有12瓶饮料。 （2）妈妈买了9瓶，然后接着数爸爸买来的饮料10、11、12一共有12瓶饮料。 （3）我把爸爸买的饮料拿1瓶放在妈妈的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （4）我把妈妈买的饮料拿7瓶放在爸爸的袋子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。 （5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得数就少1。 老师说明：你们说的几种方法都很好，这几种方法中你们最喜爱哪一种？ 4、学生回答后老师指出：刚才小挚友们说的方法可真多，下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 提问：要算一共有多少瓶饮料怎样列式？生说，老师板书9+3，请小挚友用小棒摆一摆，老师知道学生进行操作：左边摆9根小棒代替妈妈买的饮料，右边摆3根代替爸爸买的饮料，小组内相互探讨，汇报结果： 依据学生的回答老师板书如下： 9+3=12 把3分成1和2，9加1得10，10加2得12 9+3=12 把9分成2和7，7加3得10，10加2得12 二、试一试： 9+5= 7+9= 让学生用小棒摆一摆，算一算，并在小组内相互用自己的语言表达想法。 三、练习反馈： 1、圈一圈，算一算（练一练第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，干脆看图写出得数 2、看图列式。（练一练第2题） 学生独立看图，填写算式，只要写得合理都赐予适当的表扬，让学生说一说你是怎样算的。 3、嬉戏：找挚友 四、小结： 通过今日的学习，你都会计算9加几了吗？ 今日我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用许多的方法计算出来，小挚友们，你们喜爱什么方法就用什么方法计算吧！ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版小学数学一年级上册第几教案 小学数学第几教案 教学目标： 1.经验视察、活动、沟通的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.发展合作沟通的意识和语言表达的实力。 教学过程 一、创设情境，感知新知 1.出示排队买票图。 2.谈话 (1)图上有几个人，他们在干什么？ (2)请小挚友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几？ (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人? 指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。 (4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后沟通) 适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4? 评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系。 二、进一步感悟新知 1想想做做第3题。 讲解并描述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢 (1)老师读题后学生口答 (2)除了这几个问题外，还想到了什么 2.想想做做第4题。 提问：山那边在实行什么竞赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组探讨) 沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么？ 3.小结 几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主子。在整个教学过程中采纳学生沟通合作的形式，使学生学会了确定自己和听取别人的看法，从而补充、完善自己的相识。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生宠爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习爱好，使课堂气氛更显得生动活泼。 三、巩固深化 1.摆一摆 (1)老师口述，学生摆放。 摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。 (2)同桌互练 2.涂一涂。 (1)独立完成想想做做第1题。 (2)同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同 评：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解实力稍差的学生，老师刚好进行辅导。 四、应用拓展 1.想想做做第2题(右图) 哪只猴子比较特殊?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说) 沟通得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 2.想想做做第2题(左图)。 讲解并描述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌探讨后沟通) 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3.想想做做第5题。 小组探讨：小动物们的家住在几楼几室呢?说说你们是怎么看的 沟通：竖着看有几层，也就是说几楼。横着看有几家，也就是说几室。 小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼?1室。 4?你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!? 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 评：把数学学问拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培育学生用数学的眼光视察生活的意识，培育学生在生活中找数学、用数学、学数学的实力。 五、总结评价 通过今日这节课，你知道了什么?支配学生相互说一说，再沟通。 总评 本堂课分三步走：由买票情境图的初步感知，到连续的动画情境的再感悟，最终是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深化，层次很清楚。在拓展应用中留意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学学问的魅力。练习中，采纳了同桌互说、小组探讨的形式，让学生人人参加、人人表现，提高了学习的爱好。总之，学生学得轻松，老师教得轻松。 876加几小学数学一年下册级教学设计 876加几数学一年级教学设计 教学目标： 1.使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的口算8、7、6加几。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象及概括实力、动手操作实力和对学问的迁移类推实力。 3.培育学生合作学习和数学应用意识。 教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。 教具打算：课件，学具小棒等。 教学过程： 一、情趣引入，课前口算。 1.师：看谁能先到公园的门口呢？（口算9加几） 2.看看公园门口发生了什么呢，你能提一个数学问题吗？（公园门口一共有多少人？） 就这个问题怎么列式呢？ 二、自主探究，学会算理 1.引发思索，小组合作。 8加几（教学例2）。你是怎么算出结果的，9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法在组内说一说，并用学具摆一摆。比比那组的小挚友最会动脑筋，想的方法最多。 2.生汇报并沟通。你是用什么方法做出来的？（数的接数法凑十法 引导说出凑十法较简便） 指名生上台演示凑十法的过程。 老师演示凑十的过程。 3学问迁移。自主探究得出7、6加几。（做一做91页第一题。自己先在第一幅图里圈出10个来，再计算！展台展示学生的作业。生说师板书过程。同时板书出课题8、7、6加几。） （生唱十的挚友歌整理课堂） 三、趣味嬉戏，巩固练习。 1）解决了公园门口的这个问题，那我们就接着前行逛公园，我们的第一站是动物园。（课件设置基础习题显示凑十的过程） 2）我们的其次站是植物园，“好大的苹果呀，假如答对题了，你就可以摘下一个来，你就可以得到一颗星”（用自己的方法口算） 3)我们的最终一站是通过城堡出公园（设置带括号的习题，作为习题的拓展） 五、课堂小结 1.小结：同学们，今日这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？ 六、板书设计8、7、6加几 8+5=13 7+4=11 6+5=11 一年级上册9加几学案人教版 一年级上册9加几学案人教版 教学目标： 1让学生在实际情境中探究9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解“凑十法”，并能比较娴熟地计算。 2在视察、操作中逐步培育学生的探究、思索的意识与推断、选择的实力，提倡算法多样化。 3培育学生合作学习和应用学问解决简洁实际问题的意识。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法 教学难点： 理解“凑十法”的思维过程 教学打算： 师打算挂图、卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 谈话：今日有位客人和我们一起来学习数学学问，小挚友们欢迎吗？ （出示小猴图） 它给大家带来了“才智树”。 （出示三棵“才智树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好方法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学生说一说怎样算才会又快又对呢？ 师小结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加几就得十几。 2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加几的题。 二、探究新知 1、学习例题，探究算法 （1）谈话：你们真是聪慧，答得又对又快。小猴要去买些桃子来嘉奖你，你们看（出示例题图：盒子里9个，盒子外4个。） 提问：你能说说这些桃子是怎么摆放的吗？（带着数，板书：94） 提问：看着这幅图，你能提一个用加法计算的问题吗？ 提问：要求“一共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌探讨） （2）学生自主探究，再指名汇报。 你怎么会想到这种方法的？请用同样方法的小挚友再来说说。 （3）老师分析、总结学生的算法：因为盒子里已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。边分析在算式下注出思维线路图：? （4）讲解并描述：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9和1凑成10再计算。因为我们学过10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算特别便利。 2尝试计算，优化算法。 （1）教学“试一试”，出示题中的花朵图 提问：图中的花分成哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？ 提问：要解决这个问题，怎样列算式？（依据学生回答，板书9+7） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思索过程填写在图右边的式子里。 （2）完成“想想做做”第1题。 谈话：小猴不但爱学习，还爱劳动，他正在搬砖块，你知道一共有几块砖吗？（左边有几块，右边有几块？）怎样算？ 提问：猜一猜，小猴想怎样算？小猴为什么只搬一块呢？（引导学生体会从左边的9块中搬4块，和6块凑成10太麻烦了，突出看大数分小数的“凑十”的思路最简便。） 让学生先在同桌间说一说怎样计算，再把结果填在书上，最终指名汇报，并板书思路图。 （3）引导小结。 提问：我们再来看看今日学习的算式，这些算式有什么相同的地方？计算9加几时，用怎样的方法计算比较简便？（凑十法） 三、巩固新知 1完成“想想做做”第2题。 谈话：小猴打算用小棒来做篱笆，你能帮他算算一共有多少根小棒吗？ （1）让学生先圈出10根，再计算 （2）和同伴沟通想法 （3）集体订正 2完成“想想做做”第3题。 先计算再找出规律。 提问：比较第一组两题，你发觉了什么？（学生可能会回答：结果相同；下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对其次种发觉的学生加以确定并表扬） 提问：在其次组两题中，你又发觉了什么？第三组呢？（请学生以在第一组中发觉的规律说说其次组和第三组的发觉） 提问：每组的两个算式，你们都有什么发觉？（让学生相识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。） 3完成“想想做做”第5题。 （1）学生独立填写得数 （2）指名回答填写结果，集体分析订正。 （3）细致视察，让学生说说发觉了什么。 学生可能会有多种发觉：如都是9加几。9加上的数和得数都是按依次排列的。得数都是十几。得数个位上的数总比加上的数少1。 这些发觉都是对的，应赐予确定。 4.静静算。（“想想做做”第4题） 四、全课总结。 今日我们学习了什么？ 你们是怎样学会9加几方法的？ 人教版一年级数学上册10加几、十几加几及其减法教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 引导学生在已有学问阅历基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培育学生的学问迁移实力。 （二）过程与方法 让学生经验运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。相识加减法算式中各部分的名称。 （三）情感看法和价值观 在学习中体验胜利的喜悦，培育学习数学的爱好。 二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生驾驭了1120各数组成的基础上。学生完全能通过学问的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 三、教学重难点 教学重点：运用1120各数的组成，驾驭10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。 教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。 四、教学打算 课件、小棒、计数器等。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1填一填。 1个十和5个一合起来是（）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（）。 2看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 【设计意图】通过复习数的组成及依据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。 （二）探究新知，沟通算法 1探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ （2）依据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）依据小棒图列出两道减法算式。 1310=3和133=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）视察对比 师：视察这3道题有什么相同的？有什么不同的？沟通算法。 在学生沟通之后，老师总结： 解决问题的方法用到整体与部分的关系。 13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； 10加3就把3写在个位上。 （5）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报沟通。 【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培育学生的学问迁移实力及自主学习实力。 2探究十几加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示计数器： 师：看着计数器你能列一道加法算是吗？ （2）指名回答，老师板书：11+2=13 （3）引导学生思索。 师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？ （4）课件出示计数器： 把看到的用算式表示出来。 学生列式：132=11 师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？ （5）老师介绍加、减法算式中各部分的名称。 （6）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，沟通算法。 小结：通过刚才的计算，我们发觉10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。 【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做打算。 （三）刚好巩固，强化算法 1基本练习。 （1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，沟通算法。 （2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。 2实际应用。 完成教材第80页练习二十八第5题。 （1）理解“推迟3天”的意思。 （2）学生独立完成，沟通想法。 【设计意图】练习分为两个层次，基本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。其次层次支配了解决问题，意在培育学生解决问题的实力，感受数学与生活的亲密联系，提高学生的应用意识。 （四）全课小结，提升相识 这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要留意的问题。 人教版小学一年级数学上册几和几教案 人教版小学一年级数学上册几和几教案 第四课时：几和几 教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。 教学目标：1.通过动手操作，使学生驾驭5以内各数的组成。 2.培育学生相互合作，探究学习方法。 教学重、难点：让自己得出各数的组成 教具、学具打算：纸带、5个红花片、学具棒、卡片 课时支配：1课时 教学过程： 一、探究新知 14的组成 老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？ 学生探讨，动作摆一摆。 反馈状况。 444 312213 读一读，集体读，个别读。 嬉戏，猜一猜。 共有3个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有4个园片，左手有2个，右手有几个？ 共有3个园片，左手有1个，右手有几个？ 先由老师和学生做嬉戏，再由同桌互做。 得出332 122111 25的组成 小挚友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？ 学生独立操作。 小组沟通，把组内看法记录下来。 各组派代表全班沟通 全班探讨得出： 5555 14233241 读一读。 二、巩固发展： 120页做一做第一题 老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。 2找挚友24 43 12 31 学会如何找挚友，合并起来是5的，用直线连起来。 2对口令嬉戏 我说3，我说2，3和2组成5 我说2，我说3，2和3组成5 我说3，我说1，3和1组成4 3填数 545453 （）32（）1（）1（）2（）（）1 4填表 314 11 6独立完成练习二第8题 三、小结： 你学会了什么、学到了那些本事？ 把今日学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？ 板书设计： 人教版一年级上册8、7、6加几数学教案 人教版一年级上册8、7、6加几数学教案 其次课时 8、7、6加几 教学内容：教科书第91-92页8、7、6加几。 教学目标： 1、使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟的计算8、7、6加几。 2、培育学生合作学习和数学应用的意识。 教学过程： 一、导语： 公园里正在实行数学游园会，同学们，你们想参与吗？好，老师这就带你们去。 二、新授： 1、我们先去聪慧屋，看看那里的题你会不会做。 2、出了聪慧屋，我们再去才智山瞧瞧。 请同学们把3座山峰上的3个数字加在一起，看谁先找到好方法，最快算出来。 通过此题是学生能娴熟运用凑十的方法计算，加深理解。 3、接下来我想实现同学们的一个幻想，你们喜不喜爱天上一闪一闪的小星星呀？你想不想把它摘下来呀？今日老师就让你们的幻想成真。大家看前边的黑板，我们把它看作蓝天，上面贴着12颗小星星，星星上都有数字。我请两位同学上来，一个人摘左边的星星，另一个摘右边的星星，然后把两颗星星上的数字加在一起，谁情愿来摘星星？ (一)老师指导操作： 1学生分别摘下两个数字星星。（数字是几不限制） 2老师列出算式，例：（学生口述，老师板书） 3提问： 你是怎样算的？（例：先把8凑十，8凑十须要2，把6分成2和4，8与2凑十，10加4得14） 注：前三道题教学方法同上。 (二)学生自主学习 1学生摘数字星星。 2学生自己列出算式，写出计算过程。（同上） 3找另一个学生到前边推断上一个同学的做法是否正确，画上 4提问： 你还能说出几道8加几，7加几，6加几的题，算出得数，说说你是怎样做的？（84，79，67等） 三、小结： 今日我们学了8加几，7加几，6加几的加法，同学们可真够棒的，只用了一节课就学会了还几页书上的学问。我们学会运用凑十法来计算，谁知道我们为什么要凑十呀？（好算） 完成书后练习。 教学设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级上册9加几教案 一年级上册9加几教案 教学目标： 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 驾驭9加几的计算方法。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1出示卡片9+（）=10，指名口答。 2口算。 9+1+2=9+1+5=9+1+3= 二、探究沟通，解决问题 从这节课起先，我们学习20以内进位加法。 1出示运动会场景画面。 2解决还有多少盒饮料的问题。 （1）让学生视察画面左边。 （2）研讨解决还有多少盒的问题。 让学生思索解决问题的方法，小组内沟通，相互启发，共同解决这个问题。 （3）组织沟通解决问题的方法。 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。依据学生的发言，逐一出现各种解决方法。点数出结果。接着数，数出结果。用“凑十法”算出结果。充分确定学生探究的方法，并以“你喜爱哪一种方法”为题，让学生沟通自己的体会，加深学生对各种解决方法的相识。 （4）强化凑十法。老师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。说明9+4的口算方法。算9+4，怎样想出得数呢？先让学生结合黑板上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思索的基础上，老师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板书13。让学生齐读算式。 3解决拉拉队的学生一共有多少人的问题 （1）引导学生视察画面，并出示问题：拉拉队的学生一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：男生有9人，女生有6人（3）老师口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人与女生6人合并在一起，用加法计算。算式是（待学生回答后板书）9+6。（4）让学生讲讲怎样算？得数是几？（5）全班沟通，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。 4小结。今日我们起先学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10，就是进位加法。今日这节课我们详细探讨9加几的计算方法。（板书课题：9加几）我们已经知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3.怎样算？得数是多少呢？我们共同探讨9加几的计算方法。 三、巩固应用，内化提高 1“做一做”（1）摆一摆，算一算。先圈一圈，再填写思维图，直观操作和抽象思维一一对应。 2通过嬉戏完成练习十七第2题。巩固计算，加强训练，提高计算正确率。 四、回顾整理，反思提升 1做练习二十第1题。（1）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。留意阅读文字，视察、发觉、提出问题，解决问题。 2.做练习二十第4题。发散思维，从不同的角度提出问题，激励解决问题策略多样化。 3、总结 一年级数学上册9加几教案 一年级数学上册9加几教案 第一课时：9加几 教学内容：教科书第9698页。 教学目标：1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力，初步的提出问题、解决问题的实力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具打算：小棒18根。 学具打算：每人打算小棒18根。 教学过程： 一、教学例1： 1.老师用投影出示课本P9697的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？