发散思维训练 [作文教学发散思维训练刍议] .docx

发散思维训练 作文教学发散思维训练刍议 发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三,由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应当培育对发散方法进行检索与提取的实力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能依据须要按肯定的依次向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。由一点动身，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相像点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在对比中绽开，也可以在类比中进行总之，发散的方式不拘一格。从仿照入手，指导学生逐一驾驭发散思维的方法。训练学生通过分析比较不同事物的相像点发散思维，我引导学生从学习赵丽宏的散文峡谷入手。峡谷的构思是在找寻不同事物的相像点中进行的。作者捕获住了自然界的"峡谷"与"社会生活-文化大革命-我们国家噩梦般的大峡谷"的共同特点：难以逾越。告诫人们必需酷爱生命，酷爱生活，才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种"峡谷"。仿照峡谷的构思，要求学生在动笔写大地与安泰一文前从安泰离不开大地动身，找寻具有"离不开"这一相像点的不同事物。比如鱼儿离不开水,万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离不开人民由自然现象到社会现象，由"形似"到"神似"从而对大地与安泰这一特定的情境绽开思路，引发出对党与人民之间鱼水之情的争论。又如郭风的散文桥。指导学生仿照作者在"桥"与"塔"的对比中绽开联想，让学生在正反对比中引出争论。东山魁夷的一片树叶，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；写的内容从樱花到关于风景画的主见，到与前二者看似无关的"一片树叶"整个思维活动紧扣"珍重生命"这一主题扩展，既不受空间限制，也不按时间依次，而是在自然景色的瞬息即逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想中发散游动,分析这些作品的结构，学习作者发散思维的方法，可使学生思路活泼，浮想联翩。除了逐步积累发散思维的方法，以供运用时检索与提取，每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的灯由眼前到回忆；由自己到他人，由山那边到古希腊假如作者不是操作思维从上下左右，四面八方去运动，是不会有那么多具有特别意义的"灯"和"光"供作者运筹，供他作为主观思绪的寄予的。仿照"灯"的构思，将作者的思维分解成下述几个步骤，我指导学生写题为黑板的抒情散文。"由眼前想到过去"，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里黑板上的加减乘除，中学里黑板上的分式、方程从而得出"黑板是人生的摇篮"的相识。"由此地想到彼处"，于是学生想到了学校长廊上的，居委会门口的，医院门诊处的，法庭外的，食堂里的种种黑板报，于是又得出"黑板是社会万花筒"的结论，并意识到自己从这不透亮的窗口了解了生活的众多方面。"由一般想到特别"；学生想到斗争年头八路军战士以石板代替黑板学习文化，想到最终一课中韩麦尔先生写在黑板上的"法兰西万岁"于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文枕木我把指导学生思维发散的过程分解为二步。第一步是启发学生找出枕木全部的特点：脚踏实地静默无闻；排列整齐有序伸延；承载重压稳如泰山其次步是由这些不同的特点动身，寻求与其一样的精神状态：静默无闻的奉献精神；团结协作的典范，大无畏精神的化身；-平凡中的宏大。一位同学在拥抱大地的巨人-枕木中写道："在我的眼中，枕木仿佛渐渐地竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从斗争年月那冰冷的河中"浮"起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热汗向大地掘油的老一代工人到今日擎着掘土机巨臂筑起杨高路的年轻一代。他们走过了硝烟充满的战场，走过了洒满全色光辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，走向将来。这便是我们的民族。一个无比坚毅、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一步走着自己坚实的路?"既然我们都是这样的枕木，就应当毫不吝啬，坚决果断地将自己奉献给这条路"。发散性思维实力的强弱确定着作文能否立意新奇，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活动建立在学问与阅历的积淀上，是思维操作方法系统共同作用的结果。因此，在整个中学阶段应将发散思维方法的训练按单元有安排地支配在各年级的作文教学中。发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会一种发散方法，可分三个步骤进行：1方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按此发散方法练习作文。2巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法驾驭运用的状况。如写作桥啊，桥一文，一位同学由面临高初中难以连接产生的苦恼希望能为自己建立一座桥，让这座桥将她引向所爱、所向往的志向的彼岸。文章的思路在今昔对比中绽开，在对将来的追求中延长，文思如涌。讲评既强化了方法指导，又激起"我也行"的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。3、熬炼学问的迁移实力。重点为比较已教授过的几种发散方法，培育运用检索与提取的实力，进行综合运用的示范。每个单元要完成三-四篇作文。有的借助"相像点" 发散思维，有的对比不同点，有的综合运用几种方法。教学效果自不待言。综上所述，作文教学中发散性思维训练是一个由简到繁，由运用单一的方法到敏捷运用多种方法，由以老师引导为主逐步过渡到学生运用为主，由仿照到形成方法系统的过程。发散方法的训练是反复练习，不断强化，并呈层进式的结构；思维方法的训练与作文教学目标的实现既为同步发展，又有着明显的阶段性。思维训练可以摸索出一套科学的训练方法。