数学教学计划总结初一数学教学工作总结3.doc

数学教学计划总结初一数学教学工作总结3下面我对本期的教学工作作一个比拟细致的总结：（一）学生初上路阶段初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐步适应自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐步教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快认识、理解学生，掌握了学生的根本情况。（二）逐步进入正常后的阶段我在教学中的主要环节是以下几方面：1、课前预备工作除认真研究教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深化理解学生，“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四品种型的学生，理解学生确实是要全面掌握学生的各方面情况，特别要理解学生属于哪一种学习类型。因而学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我按照不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，防止盲目性，提高了实效。在理解学生中还要留意理解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理质量，考虑阻碍学生学习的各种要素，并研究相应对策。    把教材和学生实际特别好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。2、课堂工作（1）首先搞好组织教学，这是顺利进展正常教学的保证。数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们明白，组织教学的任务确实是把全班学生的留意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是老师将学生的留意力集中在老师的讲授上，但是按照学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的留意力容易分散，留意的集中是相对的，分散是绝对的，因而，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。“启导·活动教学法”，由于它的根本教学方式是采纳“启”（启发引导）、“活”（学生活动）、“读”（阅读课文）、“练”（做练习）、“知”（当时明白结果，及时反响，及时强化）、“结”（小结讲解），同时老师有针对性的辅导与指导贯穿全过程，因而，它的组织教学，就有新的内容，就应按照上述教学环节，在不同阶段，不同环节，按照不同的方式，有不同的要求。在实验的初期，老师组织教学的留意力应把重点放在教会学生自学方法，养成自学适应上，以后逐步落实在每个环节中（特别是学生自学活动中）。对不同类型的学生，有针对性，有目的的详细指导、辅导，加强个别要求。例如：在学生按照老师布置的学习内容、要求，自学课文，完成练习这一环节中，老师就在擅长按照每个学生的不同情况，留意力集中的程度，个别地、详细地有针对性的组织教学，同时常通过教学机智，采纳暗示的手法去到达目的。在“启导·活动教学法”的组织教学中，老师要能真正起作用，到达目的，师生之间的感情要素特别重要，因而，老师的威信将起到较大作用。老师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量防止学消费生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进展学习。（2）其次是复习旧课，引入新课。按照学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进展复习，要简明扼要，抓住要点，点穿本质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完好性。充分地照顾了学生学习上的差异，如此学生能够快者快学，慢者慢学，到达了班集体与个别化相结合。（3）再次是学生按照老师要求独立进展学习活动。先按要求“三读”即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的根底上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反响学习效果，本人不能处理的征询题及时请教老师。学生独立进展学习活动了，老师做什么呢？我们说自学，并不是不要老师，自学从来都不是无师自通的。在学生自学、自练、自检等独立活动中，老师一方面巡回辅导，另一方面按照备课时所掌握的学生情况，详细地，有目的地，有针对性地协助指导每一个学生。详细地说，关于学习思维质量不踏实的学生，要留意用详细的事例，通过严格要求，逐步培养他们的踏本质量；关于学习成绩优良者，应指导他们向深度、广度开展，向他们提出进一步深化学习的要求，并详细落实，让他们能够充分利用课堂上这段珍贵的时间，充分发挥其潜力，提高效率，超额超前完成学习任务，关于学习根底较差，思维不敏捷的学生，应加强重点辅导。我们的“启导·活动教学法”教学的特色不仅表达在“自学”上，而且还表达在“辅导”上，因而，我们倡导主动地“辅导”，积极的“辅导”，而反对那种等待学生举手，提征询，老师协助答复这种被动消极的“辅导”。在这里老师掌握每个学生的情况和把握整个课堂，不断处于积极主动的状态特别重要。在老师主动积极的辅导中，要擅长按照学生的不同情况，设计不同的征询题，采纳不同的方式，主动地去引导、启发学生，可征询他是如何样想的？怎佯理解的？听一听他们的见解掌握他们的情况，并进展有针对性，切合实际的个别辅导，真正做到因材施教。这关于提高差生，大面积提高初中数学教学质量是会起到一定作用的。差生构成的缘故尽管是多方西的，但是学生的学习根底，学习兴趣，学习动机，学习方法等方面是值得引起我们留意的征询题。在“启导·活动教学法”教学的课堂教学中，老师加强了对差生的辅导，耐心肠协助他们，一方面处理了学习中产生的征询题，补了根底，教了方法，更重要的是加强了他们的决心，提高了他们的兴趣，对他们精神上是一个特别大的鼓舞，他们感到老师关怀他，从未放弃他，只要老师坚持不懈，会逐步加强学生的学习兴趣，从而产生强烈的学习动机，不断地提高学习水平。我们坚信，关于差生的事，只要我们的工作真正做到家，在自学辅导教学中，是会有所收获的，这一点是传统的课堂以讲授为主的教学难以做到的。本期我制造了特别多多媒体课件，使学生在课堂上能利用视觉、听觉等分析器官交替进展学习，接受信息，思维不断处于一种进取的积极状态。生理学、心理学的研究说明：一个人五官对知识的吸收率，用眼睛看（视觉）所接收的信息占83%，用耳朵听（听觉）所接收的信息占11%，以上两项共占94%。特别明显，在教学活动中，把学习者的视觉和听觉有机地结合起来，就能收到较好的学习效果。单调的刺激容易产生疲劳，效果不佳。大脑皮层的一定区域假设长时间经受刺激，处于兴奋状态，大脑本身就会出现保护性抑制，从而降低学习效果，产生疲劳，正是为了克服这个要素，本期我制造了特别多多媒体课件。我们还明白，人的视觉是主动的分析器，它主动地接受吸收外界信息，效果较好，而听觉是被动的分析器，它被动地接受外界信息，效果不佳，同时在学习过程中，视觉的对象大多不会随时间、空间而消失，能够重复，而听觉的对象特别容易随空间、时间而消失，一次未听明白，不可能再重复屡次。基于上述原理，“启导·活动教学法”采纳启、读、练、知、结相结合的教学原则，使刺激多样化，同时以视觉为主，学生在学习过程中，通过从不同分析器传入的信息到达大脑皮层的不同区域，引起反映，轮换地兴奋与抑制，学生自始至终能处于一种积极进取状态，因而，能特别好地发挥其主动性和积极性，课堂气氛爽朗，学习效果较好