语文学科浅论小学作文教学.doc

语文论文之浅论小学作文教学 小学作文教学，不断是小学语文老师教学的重点和难点。作文是培养学生表达才能，检验学生语文水平的一项综合练习。学生的作文不但反映出学生的运用语言文字的才能，还反映出他们的思想知识水平与道德情操。在作文教学中如何有效地提高作文教学质量，针对此征询题，结合本人十几年的教学经历，谈几点看法：一、在作文教学中，应贴近生活，澈发学生作文的兴趣，提高其说写才能。通过理解，我觉察目前有不少的学生对作文存在着畏难和厌烦情绪，把作文当成一个思想包袱。其缘故何在呢？造成此缘故是多方面的，主要是：（1）要求写的内容和学生生活实际相脱节。让学生说写不熟悉的东西如何能激起兴趣呢？没有兴趣的东西如何说好呢？（2）不留意把说和写结合起来，为说而说，说罢算完，假设让学生把说的东西记下来，使学生看到本人实实在在的说话成果，就能对学消费生鼓舞作用。针对以上存在的征询题，如何样地“贴近生活，激发兴趣，提高说与才能？”详细作法能够归纳为以下几方面：第一、提早布置，让学生做好充分预备：每次说写之前，老师要提早一星期布置，只提一些根本要求，放手让学生去预备，目的在于减缓坡度，去除学生害怕说写的心理障碍。开场几次要求是：选本人最感兴趣的话题，如：小故事、笑话、游戏、生活小事等等。一定选择本人生活中最熟悉，感兴趣的东西，想如何说就如何写，长短都行。要使学生深信，作文课并不难，相信“我会写！”树立坚决的决心，为今后写好作文打下根底。第二、创设宽松的说话气氛，多给学生捉供说写的情境。作文课的伊始，老师的言谈举止都要显得随意些，努力创设一种宽松的气氛，消除学生的紧张心理。首先开展在课内进展自由说话，把本人预备说的内容在班上说给同学们听，目的在于再次熟悉预备的内容。由于，小学生的留意力容易分散，说过的东西也会忽然不记得，然后同座互说、互听、互评，通过如此，极大地制造了说话的时机，使每个学生都能说，都能听，都能评，提高了每个学生的参与认识。再回忆本人说话的过程，把它连接，详细地写下来，使课堂增爽朗的气氛，充分调动了大家的写作积极性。第三，说评结合，到达反响及时，修正及时。通过说话、听话、评话，尽管只评优点，但说别人的优点，有时能对本人有所启发，这就等于信息反响，从而也能觉察本人的缺乏。说、听、评、读诸环节进展后，老师再小结一下，指出大家共有的突出特点，特别要留意表扬那些值得大家学习的学生。然后，再旁敲侧击，从整体上上谈谈此次训练中还应留意的征询题，如何样说才能更好些。再后，让学生按照反馈的信息，试着修正本人的说话内容，以到达写得更好的效果。二、在作文教学中留意培养学生的懋象才能。作文中的想象，即（一）把抽象的想象成详细生动的想象。学生作文一般易犯抽象、平淡的缺点。为了协助学生克服这个缺点，首先要启发学生要大胆地想象，想象既要符合情理，又要实实在在。因而，在语文教学中常常要开展一些丰富学生想象力的活动。用词造句、扩句、写片断、看图写话、观察写话等等，让学生通过这些省略开辟本人的思路，锻炼想象的双翼，原来学生写“快”，一般都是只明白写“特别快”，“特别快”、“特别快”、“快得不得了”，写不详细，但是通过有认识地训练以后，就不同了，就明白用“比喻”、“夸大”等修辞方法和侧面衬托的方法来描绘“快”了。例如：有一个学生在“暑假的一天”中，写他坐火车去旅游时，描绘火车跑得快，他如此写道：“我登上火车，就像登上飞奔的长龙，时而钻进黑古隆咚的山洞，时而飞过一座座大桥，那一座青山一下子被抛得老远两边的树像土丘一样往后跑。”通过如此的措写，把火车“跑得快”的情状详细形象地呈如今我们眼前。（二）把没有生命感情的想象成有生命感情的。大自然的一草一木，一花一石，鸟兽虫鱼以及宽阔无限的天空，太阳、月亮、云彩都是学生描写的对象，如何样引导学生把这些没有感情的，甚至没有生命的东西，写成有生命、有感情的呢？我对学生进展了大量的训练：一是指导他们反复朗读并背中逐步掌握要领。二是组织登山、参观、访征询等实践活动，指导他们细心观察，在观察中联想，在联想的根底上展开想象。例如：一位学生在望月中从赏月展开想象比拟大胆。她写道：“这月亮就像一个漂亮的小姐，露出一张漂亮的笑脸，她看见我们都看她，觉得特别害羞。”（三）按照轮廓想象详细生动的故事。在一次作文课时，我出了如此一个标题一次有意义的活动，我给学生提供一个简单的情节：“第六个节目娃哈哈开场表演了，只见三年级小朋友愉快地登上舞台，他们手舞足蹈，动作十分优美，如今，台上的小演员唱着、跳着，台下的小观众热烈鼓掌，掌声经久不息，这个节目多精彩啊！”学生围绕这个情节，详细、合理地想象。学生中有的如此写道：“第六个节目是娃哈哈”开场表演了，只见三年级的三十个小朋友穿着维吾尔族服装，带着小花帽，手拿铃鼓，蹦蹦跳跳地上舞台，小演员们一边唱着，一边愉快地跳着，动作十分优美，如今台上的小演员们翩翩起舞，台下的小观众们一边伸出大拇指说：“这个节目演得多带劲啊！”一边鼓掌，掌声经久不息，这个节目多精彩啊！因而，培养学生的想象才能的方法是多种多样的。学生在想象、思维过程中，有时也会想得不合理，甚至闹笑话，但这是制造思维中不可防止的，不必为此忧虑。我觉得，能大胆想象，确实是成功的开场。先求“大胆”，再求“合理”。因而，对那些不成功的，也应适当加以鼓舞。这对培养学生的想象才能是有裨益的。三、作文教学中应留意进展思想教育。作文教学应遵照其教学规律，按照学生思想实际确定作文内容。例如一些学生在家娇生惯养，对父母的辛劳，习以为常，视而不见，甚至不尊重父母，我便在正面诱导的根底上安排写“给父母的一封慰征询信”，让学生回忆父母在本人的成长过程中所付出的心血，表达本人对父母的爱戴和感谢之情，有一位学生在作文时如此写道：母亲是伟大的，她用那甘甜的乳汁把我喂养大。每当我夜哭，是您哄我入眠。扶我学走路，教我学说话，教我如何样做人，你付出的太多太多，我一辈子也无法报答。又如：有的学生不爱惜文具，作文课上，我选了两个文具盒让大家参观：一个里面的文具保管得奶好，一个里面文具残缺零乱。我说：“那天放学后，我从教室通过，听见里面有说话声，却不见人影，细听半天，才觉察是这两个文具盒里的文具在说话，他们会说什么？”然后让学生以文具的对话为题，写一篇童话。如此，学生有话可写。连那些不爱惜文具的学生也遭到了教育，作文时，在选材过程中，要正确引导，一般来说，学生作文确实是写本人亲身经历的生活在小孩的眼中，一切事情都是生动、有趣的，但是，这并不是说学生作文选材能够完全顺其自然，不作任何引导。如写童年趣事，有的学生写夜晚尿床，有的写本人的小骗术如何获得成功。面对如此的情况，能够让学生讨论：这些事能不能写？该如何样写？既不挫伤学生的习作积极性，又引导学生逐步明白得什么是高尚的情趣，什么是低级兴趣，总之，小学作文教学是一项难度较大，课题研究繁多，操作功能特别强的复杂工作，但有志于小学语文教学的同仁们，只要共同努力，就会探究出培养小学生作文才能的最正确途径。