语文学科趣实新活---语文创新教学摭谈.doc

语文论文之趣实新活-语文创新教学摭谈 教学有法，但无定法，贵在得法。前人讨论成功的教法特别多，但任何事物都不是原封不动的，关键在于科学继承，灵敏应用，更在于不但创新。在语文教学中如何创新？笔者在此例执已见-“趣、实、新、活”。“趣”，即情趣，乐趣。教学中，老师按照课堂教学内容，主动进入角色，设法与课堂教学内容构成和谐统一，往往会产生出人预料的效果。这种“情趣”教学适时用于小说的阅读和欣赏，用于习作的指导和语文活动的开展，能够收到良好的效果。其目的在于沟通学生学习内容以及学生、老师三者之间的情感联络，使整个课堂构成和悦的气氛，促成学生更好地实践、领悟、掌握和运用。试想，假设板着面孔去引导学生分析一尊滑稽的人物形象，或欣赏一篇文质兼优的抒情散文，或指导学生写一件“趣事”，其预期效果也是特别难到达的。“实”即要求老师在教学中做到踏踏实实。从老师的角度，研究大纲和教材要实，理解学生学情要实，教学方法选择符合学生学情要实。从学生的角度，要求学生字要规规矩矩地写，课文要细心心细地读，练习要一丝不苟地做，作文要认认真真地完成。要通过精选教法和学法抓实读、写、听、说，提高课堂教学效率。“实”是老师创新教学的详细表达，“实”是学生创新学习质量的可靠载体。“新”，教法、学法要时时更新，要有制造性。创新的内容是多方面的。就老师的课堂教学而言，主要表达在课堂构造的创新和引导学生和创新思维的培养上。老师应挖出课文或作品的“创新点”，追求做到“每课一个方式而不是课课一个方式”。我在教茅盾的自传时采纳“逆教程教法”。由“自传”在生活中的有意图文引出“终极目的”（写一份自传）-“终极目的”达成活动（提示“自传”写作要领-自读课文悟写法-运用“研悟”进展写作）-落实“过程目的”（分组交流写作体会-组级体会集体交流-老师评价强调及补正）-检查“终极目的”达成度（据交流所得修正自传-当堂抽查讲评），收到了良好的效果。就学生的主体学习而言，其创新表如今学习过程中思维的创新以及写作的创新上。我要求学生随教材进展写作，学“新闻”后写新闻，学“小说”后写小说，学“诗歌”后试着创作诗歌，并整理成“学生创写文集”进展交流，收效良好。“活”，教法学法均要活；教学联络实际要活，联络生活要活。语文学习的方法特别多，如预习法、自学法、朗读法、讲演法、品评法、鉴赏法等。不管哪一种方法，都是协助学生学习的一种手段。只有活用其本的方法，才能做到因材施教，因人而宜。学习的目的在于理解生活，认识生活，要擅长让学生联络实际做到“活学活用”。如组织学生进展“社会实践调查”，让学生真正走进社会去调查，去观查分析，然后写出调查报告，组织“社会调查报答会”进展交流。又如让学生走出教室理解想写的人、想谈的事，进展面对面的谈话，进展心与心的交流，然后“写真人真事，抒真情实感”。如此，才不至于写出来的文章是“死”的。同时，尽量让学生参与社会生活，又能够真正让学生“活”起来，体会“做人”的精神。