初中语文《春》教学反思2篇.docx

初中语文春教学反思2篇初中语文春教学反思1 我以前上春这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文，然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。这一次再教春这篇课文，我用新的教学理念作指导，从学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进展设计，使三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高，取得了较好的教学效果。 一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。 在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这直接影响着一节课的效率。在春这堂课上为了激发学生的学习兴趣，给学生的思想松绑，放飞学生的心灵，我采纳了生活感悟导入法。让学生说说当春天降临时，看到了什么，听到了什么，有什么感受？我眼中的春天是什么样的？我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩，也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的表达了新课标的“主动、自觉”学习，并敬重了学生的独特体验。 春是一篇美丽的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比拟薄弱，缺乏深刻的体会。为此，在整体感知中我协作了视频朗读，让美丽的音乐、流淌的文字、清楚的画面（“春风杨柳、春花绚烂、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活泼了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。 二、反复阅读文本，让学生与作品对话。 一篇美丽的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领悟其美。春这堂课上，我注意了阅读教学，培育学生（7139教育网）具有感悟、理解、观赏和评价的力量。有视频朗读，有学生齐读，整体把握课文；有细读，深入情感；有精读，品尝作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参加并进入文章的情感领域和艺术世界，才会发觉作家正向我们走来，和我们倾心交谈。 阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境地，真正的阅读是擅长在文章中跨越文字界限的，发觉的心理神秘，领会作品的艺术境地。在春这篇课文教学中我制造了一个和谐的学习气氛，让学生边阅读边思索争论以下四个问题：（1）、我最喜爱的是哪一幅画，描写的对象是什么？（2）、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息？（3）、文中哪些语句描写了这一春天气息？（4）、给这幅画取一个名字，并说明理由。鼓舞学生大胆地、有创意地去和对话，发挥他们的制造潜力，鼓舞他们标新立异，打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。 三、向课外拓展，引领学生温故。 一篇课文读完经常不是阅读的结果，而是新一轮阅读的开头。语文课程标准指出，“学生是学习和进展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上，我放手让学生自己去品读，对课文内容进展积极的探究。之后，又让学生说出关于描写春的古诗句，小结自己在本节课中的收获。将新知与旧知进展了严密的相连。 总之，这节课根据预设，结果还是比拟抱负的，到达了预期的目的。固然，不管你是教了多少年的教师，也不管你对某篇课文讲了多少次，每每过后都会有或多或少的圆满，正所谓“学海无涯”“山外青山”！前进的道路漫长而悠远，我们只有不断地探究、反思与总结，才能使自己前进的步伐迈的更稳健，走的更潇洒。 初中语文春教学反思2 设计思想：先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授春一课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思索题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活泼了学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与教师的精讲点拨严密的结合在一起，充分发挥了学生的主动性，使他们在不断尝试中享受到胜利的乐趣。同时依据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培育和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，熬炼学生的听、说、读、写的力量，使学生坚固的把握所学学问，并把它们敏捷的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 教材分析：它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可仿照学习。 提示几个主要问题： （1）写出了春天哪些景象？ （2）写出了春的什么特点？ （3）表达了什么感情？ （4）熟读、背诵。 本课遇到比方和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比方和拟人的修辞方法是一重点，课本里的学问嫌少，仅在练习里附了一点，教师应当找参考书，作一点补充；二、应当多结合课文语句消化学问，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲学问。 一：教学目标： 1.学问目标把握字词，了解。了解散文的特点，体会抒情散文如何以肯定的事物为写作对象抒发情感。理解把握文章细致观看景物，抓住景物特点进展描绘的写法。 2.力量目标：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清楚的脉络构造。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词精确的语言特点，学习运用比方、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标：领悟用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生气勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发喜爱春天、向往将来的欣喜之情，学习喜爱自由、喜爱生活、积极进取的人生态度。 二、教学重点、难点 教学重点：引导学生细致观看景物，抓住景物的特点，用美丽语言和写景物技巧描写景物的方法。 教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美妙的感受，体会用词精确生动的语言美。 三、教法与学法 1.教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采纳多媒体教学，先展现“春天”的画面，再伴随音乐进展范读，为学生制造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的根底上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，把握本文的写景方法和美丽的语言，既培育了学生的分析力量和鉴赏力量，又提高 了学生的写作水平，为稳固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积存美句和推举美文的课后作业。 2.学法：本文着眼于感受、观赏、品尝朱自清美丽的语言和精彩的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体会本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这五个环节，完本钱课的学习任务。 四、教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容构造，感受文章的语言美。 导语设计 春天是一个漂亮的季节，古人对春天的吟咏和赞扬的诗句许多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知绿叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展现诗句） 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来观赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来观赏一下闻名的文学家朱自清写的散文春 检查字词、简介的预习状况。（多媒体展现字词、简介） 朗读训练 1.听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听教师范读来感受春天之美。 2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。 3.赛读：分四组，每组选出一人进展朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣。 听着大家美丽的朗读，教师眼前消失了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三局部？每一局部用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生答复，教师归纳，多媒体展现板书） 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容把握构造有很大的帮忙。 其次课时 教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。 学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批解释形式理解本分用词精确生动的语言特点，运用比方、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展现思索题） 1.春草图 本文写小草突出了它的哪些特征？ “钻”字用的好，好在哪里？ 此图运用了哪种感官技巧写景？ 2.春花图 从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？ 运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？ 3.春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”此句运用了哪些修辞手法？找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？ 4.春雨图 从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比方的修辞写出了春雨哪些特点？“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？ 5.迎春图 由什么景物引出人迎春? 颂扬了一种什么精神？ 教师归纳总结：词语的精确生动和比方、拟人修辞手法的运用为本文增加了语言颜色。如： “偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草坚韧生命力。比方、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温顺、沉醉、和谐、悦耳，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 教师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了许多学问，首先了解到写景要擅长观看，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以肯定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用美丽的语言、精确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，到达托物言志目的。用多媒体展现朱自清的散文绿和月模糊?鸟模糊?帘卷海棠红，找两个朗读比拟好的学生伴随着音乐朗读，在美丽的意境中完毕本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。 第三课时 教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进展仿写练笔。课内练笔 从以下问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。（多媒体展现“春、秋、冬”风景画） 1.仿照春写“夏”。 2.仿照春写“秋”。 3.仿照春写“冬”。 布置作业 1.积存摘抄美丽句子。 2.推举美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。 板书设计： 五、教学反思： 语文教学更重要的是培育学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，假如根据传统的教学方法，教师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在下面仔细地作笔记，尽管学生把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果确定收效甚微。这堂课充分发挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正教师讲授的只有20分钟，学生“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟争论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生。（1）班通过自主实践，合作争论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既表达了新教材的理念，又熬炼了学生分析问题、解决问题的力量，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。固然，也有缺乏之处，比方有个别同学趁争论之机说闲谈等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，渐渐完善美中缺乏之处。 【初中语文春教学反思2篇】