德育教育渗透在语文教学中.docx

德育教育渗透在语文教学中怎样把德育有机地渗透到语文教学中呢总的来说,要根据语文教学的特点来进行。一、通过分析字、词、句、段渗透德育任何作家都是通过语言文字来反映现实,表达思想的,只有细致地分析文章的语言,学生才能深刻地理解作品的思想,从而照亮学生的心灵,引起他们的共鸣。通过字词辐射讲明课文的内在思想性,使学生由技能的学习提高,直至思想的升华。语文课中有的文章里总有一、二个重点句子,基本都能概括全文,指导学生深刻理解这些句子,就能使学生顺利地理解全文,明确文章所要说明的道理。课文中有些文章的段落,对点明中心、深化主题起到了直接的作用,也可以说是文章的中心段落。如果抓住了这些段落,不仅仅是抓住了文章的中心,也是抓住了德育要点。如果教师能指导学生有感情地读好全段,加上对重点词语的分析,就会使学生受到心灵的陶冶,学生也就很快地理解了全文。二、启发学生的联想、想象,使之做到情景再现,以景育情,受到德育熏陶俗语有触景生情。景即境,情和境是有着密切关系的,具体的情境可以唤起人们相应的情感。在语文教学中,教师引导、启发学生通过联想、想象,把学生带入课文特定的情景中去,在潜移默化中,受到感染和教育。例如:最后一课中有这样一句话:“亡了国当了奴隶的人们,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”为了使学生很好地理解这一句话,教学时教师应提出这样的几个问题:(1)韩麦尔先生为什么会说出“法国语言”犹如“打开监狱大门的钥匙”这样的比喻呢(揭示:你要表达对汉语的热爱,会产生这样的比喻吗)(2)请你想象一下,久在国外忽然听到乡音会是一种什么感觉(3)你认为应当怎样理解这一句一步一步地提问,可以使学生首先联想到当时法国人正要沦为亡国奴失去了自由,听到乡音时的亲切、兴奋的感受,联想到了当了亡国奴的法国人避开普鲁士士兵的监视,用自己祖国的语言交流时,就像呼吸着自由新鲜空气一样。从而体会到韩麦尔先生对自己的国语无限热爱之情。三、渲染气氛,调动情感,使德育渗透其中语文课本中有许多文学作品都包含着丰富的情感因素,对于学生来说,要将作品中的情感迁移过来,化为自己的情感体验,往往需要一种情感环境,因此,教师要善于设计特定氛围,使学生受到感染,自然而然地进入作品的意境中。教师用形象生动的充满激情的语言,描绘春色,旨在启发学生的想象和感情,组织学生集体背诵杜甫、王安石写春的绝句,既帮助学生复习了旧知识,而且学生集体背诵所产生的声浪,就使叙述在他们自己所创造的氛围中受到深深的感染,体会到大自然的美。