【将民主与自由进行到底】将婚姻进行到底.docx

【将民主与自由进行到底】将婚姻进行到底 教育家赞科夫曾说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学氛围，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”从这个意义上来说，轻松民主的氛围是学生健康成长、愉快学习的先决条件，舍之，一切都成无本之木。 【过程描述】 课一如既往地进行着，教学进程在平铺直叙中向前推进着。青海高原一株柳这样的文章也许对于六年级的小学生来说，是过于深刻了些。尤其是语言的感悟上，深涩铿锵，极具挑战性。学生在课堂上的表现正如我课前预设的那样，很少有人发言，更别说是精彩的发言了。也许是受了学生的影响，我好像也不在状态。怎么办？照这样下去，这节课无收获可言。于是我决定立刻调整自己的教学预案，以调动学生的学习兴趣和积极性。在一个学生汇报自己对柳树的印象后，我先让他说说理由，然后让学生自由读这一段，同时思考一下：柳树通常在什么样的环境中生活，你的感受是什么？接着我组织学生交流。一位叫杨建南的男生说：“柳树通常在池塘边生活”杨建南说完了，我改变了自己的设计。我接着说：这样吧，你就把“池塘”一词写到黑板上去。他开始似乎有点不相信，追问道：到黑板上去写吗？我坚定地点点头说：对，到黑板上去写！顿时，孩子一脸兴奋和自豪，急忙跑了上来，把“池塘”一词端端正正地写到了黑板上。这时候，教室里好像突然产生了化学效应，孩子们有的高举小手，嘴里喊着：老师，我，我有的迅速打开书本，埋头阅读，寻找相关的词句；有的紧皱眉头，在整理自己的感受。就这样，很多孩子上黑板分别写下了自己发现的词句或感受。课堂立刻变得活泼起来了。 【思考与研究】 我真的没有想到，本来一节气氛沉闷的语文课，我只是改变了一下教学策略：把板书交给学生，结果学生竟兴致高涨、乐此不疲。课后想想，课堂教学真应该有所变化。 1.改变只是一点点 为什么开始时平铺直叙的课堂安排了一个上黑板写感受的教学环节后，学生就兴致高涨，个个跃跃欲试了呢？我想，这主要是教学方式的问题。很久以来，我们在语文课上采用的都是读读、议议、评评、讲讲的教学方式。理论上说，这样的教学形式本身并没有错，问题是在语文课堂上如果经常性地，没有变化地运用这个教学形式，就显得单一、呆板、僵化了。久而久之，学生厌倦了，默然了，兴致索然了。现在我改变了教学形式，即时调整安排了学生上黑板“写”的训练，让学生在运用口头语言的基础上，抓住重点，进一步进行语言的提炼和概括，并把在位子上说改变为上黑板写，由原先的“读议”改为“读议写”相结合的形式。来点新招式，换换新花样，学生很自然地就有了兴趣。 2.挑战只是一念间 很明显，学生对于“上黑板”写自己发现的词句或自己的感受很感兴趣，这又是为什么呢？课后在与学生交谈后我发现，学生潜意识中有一种挑战权威、展示自我的欲望。很多年来，一块小小的黑板折射着师道尊严的光芒，承载着教师的权威。黑板是教师的专利，板书就是教师高度权威的概括。板书绝对没有学生的份！这块长方形的黑漆漆的板，和学生一直是有隔阂的，看似很近，对于他们而言有时却遥不可及。对有些孩子而言，上黑板书写也许是他的一个梦想呢！而现在，这块“宝地”突然向学生开放了，学生怎么能不高兴呢？因此他们兴致勃勃地抢着上黑板写感受了。这时我猛然发现，我的语文课堂教学要打一场持久战，务必要营造一个良好的课堂氛围，让课堂成为教师与学生沟通的桥梁与纽带。 3.个性只是待展现 在自由、民主、平等的环境和人格氛围的感染下，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。只有在学生满怀兴趣，自由翱翔的时候，他们在课堂上才可能解放个性，才可能大胆活跃而真实诚恳地展露自己的所思、所感。另外，学生对文本的理解和感悟，绝对不是千篇一律的，而是异彩纷呈的。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，当教师创造机会，鼓励学生结合自己的思维方式理解体验文本内涵时，他们往往就对文本进行个性化的理解，并在此基础上拓展文本意义，从而实现“用教材教”的语文教学的价值追求。因此，我们要允许并鼓励学生对文本进行个性化的解读，并在师生面前展示自己创造性的解读，提高语文素养。这又与叶澜教授主持的“新基础教育实验”，强调把课堂还给学生，让课堂充满生命力的观点不谋而合了。所以，很多教育新思想、新理念，只要我们勇于在自己的课堂上多多实践，就能收到良好的成效！ （作者单位江苏省南京市雨花台区实验小学） 第 4 页 共 4 页