三年级下语文教学反思用冰取火_北师大版.pdf

三年级下语文教学反思用冰取火_北师大版 1/2第 1 页 用冰取火教学反思 用冰取火这篇课文是三年级下册第五单元的讲读课文。讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧，教学时，引导学生理解课文内容，重点理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理，从整堂课的教学效果看，对本课进行了以下反思。一、从课题入手，激活学生思维，提高学习兴趣。课堂是学生的，让学生自主、探究、合作学习，培养学生积极参与和合作的精神。文中所讲的故事，离学生的实际比较远，因此，创设情境激起学生对课文内容的兴趣至关重要，导入新课时，我先让学生说说火有什么作用，然后让学生看南极的图片资料，说说给你的感觉是什么？这时我趁机介绍了有关南极的气候特点（南极常年刮大风，最大风速每秒可达百米左右，比每秒 33 米的 12 级大风还高出近 3 倍，烈风能轻而易举地把 200 多千克的大油桶抛起来，可抛到几千米以外。掀翻停机场上的飞机更是举手之劳。）听了这些具体的事例，学生进一步了解了南极环境的恶劣，教师接着引导：在这样的环境中，人们最需要什么，揭示课题，今天我们就学习一个与火有关的故事：用冰取火，此时，学生学习课文的兴趣盎然。板书课题后，让学生进行质疑，提出的问题很有意义：（1）、“冰”怎么能取火？（2）、怎样用冰取火？（3）、冰遇到火就化了怎么能取火？带着这些问题学习课文，收到的效果就可想而知了。从而激活了学生的思维，提高了学生的阅读兴趣。二、充分阅读，以读代讲，加深理解和体验。课标提倡“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”。所以学习课文时，我引导学生通过多种方式朗读，引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内容的理解，创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。比如：为了能让学生更好的体会火的作用之大，重点指导学生朗读第三和最后一自然段，先从整体入手，自由朗读，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大，读后说说自己的理解，再采取评读、表演读等方式，体会、感悟。最后，在理解内容的基础上，引导学生读最后一段，三年级下语文教学反思用冰取火_北师大版 2/2第 2 页 采取有感情读、范读等方式，引导学生体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大节日”这句话的作用，从而更好的体会探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。叶圣陶先生说：“学语文要让学生自己读书、自己领悟。”在语文教学中，读能激发学生学习兴趣；读能让老师减少不必要的讲解；读更能引发学生独立的去思考，帮助学生更好的学习语文。语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。