大班科学《鸡蛋的沉浮》教案.docx

大班科学鸡蛋的沉浮教案 活动目标 1.乐于探究鸡蛋沉浮的隐秘。 2.探究转变水中的浓度后，鸡蛋沉浮的变化、初步感知悬出现象。 3.能大胆表达自己的想法与发觉。 活动预备 1.矿泉水瓶子剪去颈部（安全考虑用透亮胶包好）。 2.鲜鸡蛋、吸管、小勺、小盘子、水彩笔盐、糖若干。 3.观看记录表 4.死海的视频和图片。 5.场地：将幼儿分五组。 活动过程 一、导入：直观导入法，激发幼儿的兴趣。 1.教师出示鸡蛋，并提问。 师：小朋友们，今日蒋教师请来了一个客人。你们知道它是谁吗？ 2出示鸡蛋，引导幼儿观看桌面上的物品。 桌面上分别摆放1、2、3个杯子里面分别装一样的水，清水、糖水、盐水。 二、引导幼儿发觉鸡蛋沉浮的隐秘。 1教师分别将鸡蛋放入1、2、3号杯子里面。请幼儿认真观看。 师：你们发觉了什么？ 这3个杯子有什么不一样？ 2引导幼儿观看并学会区分盐与糖。 师：你们知道杯子里面装的是什么？ 它们有什么不同？请你找一找？ 引导幼儿采纳多种感官：看、尝发觉盐与糖的区分。 1.教师提问：是不是只要加了盐的水，鸡蛋就会浮起来呢？ 幼：引导幼儿争论加多少盐鸡蛋会浮起来？ 三、体验探究鸡蛋浮起来的方法，并进展操作纪录。 1教师介绍试验材料及记录表的使用要求。 （1）记录表的填写要求。 （2）鸡蛋是生的，留意不要弄破了。 (3)舀盐时，盐要舀满每勺盐根本全都。 （4）搅动时，不要把水弄洒，直到盐完全溶化。 （5）分组进展，每组请小组长负责安排小小操作员和小小记录员。 2请幼儿试验操作，教师巡回指导。 留意：突发状况的准时处理（如：鸡蛋破了） 3.共享试验结果。 师：你们发觉了什么？放了几勺盐鸡蛋浮起来了？ 教师小结：盐放的越多，水的浓度就越高，鸡蛋就会浮起来。 四、观看死海的视频，争论人在死海中能漂移的缘由？ 活动延长 回家以后请你们操作怎样让鸡蛋沉下去？到幼儿园和小朋友一起共享你的发觉吧！ 大班科学鸡蛋的沉浮教案2 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟识和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种肯定的、确定的终极状态，幼儿对它的熟悉是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，由于这一模糊、简单的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以教师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真实、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜想、查找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学神秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”生活中涉及的方方面面都包含着很多道理和学问，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与四周环境的接触中了解和熟悉世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新颖好玩，也正是由于这些早期阅历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地进展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经受的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂移着很多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁悄悄听着的曹颖立刻说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的缘由所致吧！也有的孩子怀疑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。 本次活动分猜一猜找一找做一做说一说四个步骤进展：经受了激趣发问探究沟通的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中思索、奇中发觉、乐中猎取，到达进展幼儿的自主性、增加活动性、鼓舞制造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。 活动目标 1.探究在清水里参加肯定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬出现象的存在。 2.幼儿能两两合作进展操作试验，仔细观看试验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 3.能积极思维，有主动探究科学神秘的兴趣。 活动预备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若干。 2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。 活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯中的水一样多吗。 2.出示鸡蛋一个：今日蛋宝宝要跟水玩个嬉戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3.猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下去，还是会浮现来？（幼儿猜想并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉试验验证幼儿观看结果师幼一同完成记录） 连续设疑：蛋宝宝到了其次个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮现来？（幼儿猜想并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜测的水位上试验验证幼儿观看结果师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开头师幼双方都以开放的心态进入气氛，围围着蛋的沉浮绽开争辩，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达猜测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑猜想表达验证记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的隐秘 1.幼儿针对观看到的现象自主提问。 看了刚刚的试验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小问号”，把你的问题提出来，好吗？ （评析：发觉问题是幼儿进展探究的先决条件，这一环节的设计把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维的进展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究的内在动机。） 2.教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 哎呀，这倒惊奇了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？小朋友快快想一想、找一找。 3.引导幼儿通过多种感官查找蛋宝宝沉浮的缘由。 启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 4.进一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一结论的不确定性怀疑，又自然渗透了对下一步骤中的试验观看的要求，让幼儿带着剧烈的奇怪与急迫想知道结果的心态进入试验中。教师提出冲突性的问题，让幼儿运用已有阅历对问题进展思索，尽情发表对问题的看法，这也是幼儿将头脑中的新阅历与原有的旧阅历发生联结、进展迁移的过程。） 三、做一做蛋宝宝沉浮的试验 1.理解记录图表所示的试验方法。 2.提出试验要求：两两分工合作，明确怎样加盐、搅拌、记录留意点等等。 3.幼儿试验操作，教师观看幼儿试验并依据详细状况赐予适时适度的指导。 （评析：幼儿熟悉事物、猎取学问大多来自直接阅历，幼儿园教育指导纲要（试行）中提出：“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。”在本次试验中，加盐量的多少，搅拌、溶解的程度，都是影响试验结果的因素，教师对幼儿的试验结果的判定都应视不同的试验方法而言，决不行为追求统一结果而扼杀幼儿自主探究的兴趣。因此，教师要精确把握自己在活动中的角色地位，在幼儿的确因自身阅历和力量的局限使探究活动遇到障碍时，才赐予肯定的帮忙。） 四、说一说蛋宝宝沉浮的规律 1.（展现幼儿的试验记录卡）从记录结果中讲讲自己的试验感受并发觉鸡蛋沉浮的规律。 2.连续设疑：为什么鸡蛋在参加1勺、2勺盐的盐水中没有浮动，在参加3勺、4勺盐的盐水中会渐渐浮现来呢？ （评析：这个环节中教师指出了冲突的事实：同样在盐水中，为什么鸡蛋有沉有浮？让幼儿更深入地思索问题并通过自己的探究形成熟悉：不同浓度的盐水中，鸡蛋的沉浮是有一个过程的，只有在参加肯定量的盐后，鸡蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。并且通过集体争论沟通，让幼儿对自己所思所为进展一次梳理，以此强化新获得的阅历。） 3.除了在盐水里鸡蛋能浮起来，你还有什么方法让鸡蛋浮起来呢？（幼儿回忆生活阅历，自由想像叙述） （评析：这一环节的争论，让幼儿知道：让鸡蛋在水中浮起来的方法并不是唯一的.，从而培育幼儿思维的多向性、开放性。同时，也顺应了“科学来自生活，最终必定回归生活”的宗旨。） 活动延长 1.假如在盐水里不断地加盐，鸡蛋还会往上浮吗？ （评析：科学活动是没有终结性的，也不行能一蹴而就，它必将随着人们熟悉程度的深入而不断地转变，不断地提出新的假设和解释。因此，从小培育幼儿对科学孜孜以求的探究精神显得尤为必要。） 2.鼓舞幼儿连续探究、发觉鸡蛋在其他液体中（如糖水等）的沉浮状况及其他沉出现象。 大班科学鸡蛋的沉浮教案3 一、活动目标 1.认知目标：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。 2.技能目标：能随着参加盐的量观看鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。 3.情感目标：体验在鸡蛋沉浮试验中两人合作探究和共享试验阅历的乐趣。 二、活动重难点 1.活动重点：通过观看和试验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有直接关系。 2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系试验时能具体记录试验过程，能清晰表达试验过程和结果。 三、活动预备 1.物质预备：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋若干；清水、盐，记录纸和笔若干。 2.阅历预备：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性学问，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。 四、活动过程 （一）开头局部设疑导入 1.教师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。 2.教师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种状况可能消失吗？ （二）根本局部 1.介绍试验教具，设疑引发幼儿思索 （1）教师出示各种各样的试验材料并介绍：两个透亮的玻璃杯装着一样多的水（先不说出一杯是清水一杯是到达肯定浓度的盐水），一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。 （2）教师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里（清水），再把它放其次个水杯里（盐水）里会发生什么事情？ 2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉出现象 （1）教师操作试验，引导幼儿观看并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的状况。 （2）教师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了其次个杯子里会浮现来呢？这里毕竟有什么隐秘呢？ （3）幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮现来的。 3.引导幼儿操作材料，深入理解沉浮与盐量的关系 （1）教师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个试验，并记录在记录纸上。 （2）教师将幼儿分成两两一组，合作探究。 （3）教师供应操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。 （4）教师提出试验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。 （5）幼儿合作操作试验并进展记录，教师依据详细状况进展指导。 4.说一说沉浮规律，共享和总结阅历 （1）请小组幼儿展现记录纸，并谈谈试验过程和结果。 （2）教师连续提问引导：为什么蛋宝宝在刚开头加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？ （3）幼儿集体争论，教师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在参加肯定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。 （三）完毕局部解除怀疑 1.展现有关死海的三张图片：躺在死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。 2.教师解除怀疑：人们要在水里浮起来需要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不需要这样做人们就能自然地浮在水面，闲适地看书，睡觉甚至打乒乓球。隐秘就在于这个地方海水盐分的浓度特别高。 五、活动延长 今日我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的变化，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的变化会是一样吗？教师在科学探究区供应了这些材料，小朋友们可以连续进展探究。