给教学校长支四招.docx

给教学校长支四招一、教研常态：教研活动须常态，定时定地分四步在教学视导中发现，学校领导、教师对教研活动的重视程度严重不足，越是教学质量不高的学校，越是不能正常开展教研活动。有不少教研组长甚至是学校领导都不清楚教研活动要做什么，或是应付造材料，或是简单走过场，或是随意性太强，或是简单地等同为集体备课，或是被级部管理冲击稀释等，不一而足。教学质量的提高取决于课堂教学的效率，教研活动应该首先立足于课堂教学的研究，研究课怎么备、怎么上。毫无疑问，要想真正提高教学质量，必须有效地开展并强化学科组教研活动，保证教研活动正常化、常态化。教研活动为经线，级部管理为纬线，级部管理不能替代学科管理，两者必须有机结合。级部备课组与学科教研组也要双保险，都不能变得形同虚设。学校必须提高教研组长权威，待遇至少应该相当于中层副职，最好能与级部主任平级，不然教研活动不好开展。教研活动的安排首先要定时，根据不同的学科，合理安排时间。数学课一般在上午，可以在每周二下午第二三节课进行数学组教研活动；一般周五下午语文有两节作文，那就安排周五上午第二三节课进行语文组教研活动。教研活动是个筐，什么都能往里装，无论是集体备课、业务学习、教师培训、课程标准、教学评优、每人一堂公开课等，还是一些突发性、临时性工作都要尽量安排在这一时间段进行。时间一旦确定，就绝不能随意更改，说两节课就要在两节课内完成，时间不够用就精简内容，也不要再占用教师的其他时间。教研活动的地点也要确定，这样便于学校领导参与活动，或是检查活动的组织落实情况。学校领导对教研活动的重视程度，直接影响到教研活动的效果，其实学校领导只要到场，不发言也一样会起到积极的导向作用。教研活动要有记录，要有教师签到，有领导签字，不能把教研活动记录简单理解成会议记录，内容必须充分体现教师的参与痕迹。建议由学科组全体成员轮流主持，并负责教研活动记录表的填写。教研活动第一项内容就是听课，可以看网络上特级教师的上课视频，也可以由学科组教师轮流执教公开课。学校对教师每个学期的听课数量一般都有要求，有的教师为了凑数，什么课都听，甚至是伪造听课记录。如果能认真组织教研活动的听评课环节，无论是听课数量还是听课记录就都不再是问题了。需要注意的是听课记录不能只有内容与过程，还要有意见反馈与评价等。教研活动第二项内容当然是评课，听完课必须要及时评课。有不少学校都搞过每人一堂公开课的活动，但往往因为时间安排过于密集，没有时间或精力再及时进行评课等后续工作，结果流于形式，不会有多大效果。评课时要求每位教师都要发言，教师评课时，至少要说出三条优点（值得听课者学习的）、两条建议（听课者自己上这一节课时不同的处理方式或是思考角度）、一个问题（执教者需要改进的）。不妨就让当次活动中执教的教师负责教研活动记录，他必须要把每位教师的发言都记下来，因为每位教师都是针对他的课提出意见或建议，这样执教教师记录时会更关注，作用也更大。教师的评课记录也是考勤签到的有效补充，发言被记录下来说明人到了，如果只有姓名没有发言记录，那就有可能是没参与教研活动。如果能把评课发言记录整理后发到校园网上晒晒，教师会更重视，评课发言的质量也就更高。教研活动第三项内容是业务学习，可以由执教者负责找一篇三五分钟的理论文章或教学方法经验，带领大家集中学习，并要求教师同时记录业务学习笔记。教师必须要有业务学习笔记，不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。理论文章从教育报刊或网络上找材料即可，不必要求教师全文抄录，可以像学生的摘抄本一样，只记录自己最感兴趣、最有启发的语句即可。还可以一周解决一个小问题，教研活动说一招，每有发现就共享，你有我有可存异，不捐细流成大江。集中教师的每人一招就是学科经验，集中本校每个学科的经验就是学校教育教学理论体系。业务学习笔记除集体学习的内容外，还应该包含自学部分，自学笔记可由教师在业余时间自主完成。教研活动第四项内容是现代化技术手段的功能挖掘、掌握与提升，可由执教教师负责教大家一招多媒体软、硬件（如教学一体机、电子白板或几何画板等等）的使用技巧方法，时间也只要几分钟。在讲解完成后，最好能马上让所有教师都操作一遍，以加深印象。对于信息技术辅助教学，一些学校喜欢请专家集中培训，想一次性地解决问题，但这其实是收效甚微的，很多教师刚结束培训就已经忘记了大半内容。所谓学到很多东西的秘诀是一下子不要学到太多，不如把这样的培训学习分解到平时的教研活动中去。能做好这四项，就已经是很到位的教研活动了。如果有条件，比如一些较大的学校，一个级部有几位教师教同一学科，则可以增加集体备课环节。集体备课是备课、上课、听课、评课、磨课、思课等整个过程中的一个重要环节，教研活动不等于集体备课，但集体备课可以是教研活动的组成部分。对于一个年级只有一个教师的学校，集体备课不现实，跨年级无法同备一个教案。其实换个角度来讲，跟集体备课相比，听评课、研究课的过程也是集体备课，只不过一个是先备一个是后备。集体备课不必机械套形式，有时简单的几句话就能解决问题，很多时候也不必非得弄得像是开会一样，只要在一个办公室，可以随时交流。二、模式强推：教学模式行政推，基本原则学科树课堂教学改革是提升教学质量的有效途径，学校领导和全体师生都应该树立信心，提高认识：“只要方向对，速度再慢也能到达终点；方向不对，走得越快背离目标越远。”我们常提要抓学生的养成教育，同样也要抓教师的养成教育。必须明确短期内提高教师素质水平是不现实的，不如先帮助教师把握和强化教学技术。不必讨论教育是艺术还是技术的问题了，皮之不存毛将焉附，離开了教育的技术，也就谈不到教育艺术。还是先说技术后提艺术吧，学会先做一个快乐的教书匠，只要技术达到极致，自然就成了艺术，成为教育家是水到渠成的事。学校要集思广益、行政推动，打造优势学科，构建有学校特色的教学模式。人是有惰性的，多数教师在未见到教学经验或模式的明显优势前，不会主动学习与改变。成大事必重小事，积小胜可成大胜，所谓少则得多则惑，为了让教师易于接受，便于操作掌握，可以先将教学模式简化，根据不同学科的特点特色，提炼出学科各自的课堂教学四项基本原则，原则宜少不宜多，就作为平时上课的基础要求，以及教研活动中听评课的评分基本标准。例如，数学学科课堂教学四项基本原则可以是这样：一是至少要有一次学生板演（重视反馈矫正）；二是至少要有一次学生上讲台讲题（体现主体地位）；三是至少使用一次多媒体（技术辅助教学）；四是课首要有前置测评、课尾要有当堂检测（夯实基础知识）。