家乡的桥教学反思范文（5篇）.docx

家乡的桥教学反思范文（通用5篇）一、回归传统，重生字词的教学 仔细而又扎实地教学生字和词语，进展语言运用的训练，是小学语文教学最根本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的力量，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发觉学生的抄写、默写中经常消失错误，事后的弥补又费时间，学生也不太简单承受，更何况很多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。 因此，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮忙学生在最短时间内去熟悉这些生字，学会这些生字。如“篆”，平常消失几率较少，笔画又多，学生书写存在肯定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚毅有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我依据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚毅有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一观赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。 这样的教学我发觉在课堂中所花的时间其实并不多，许多时候只是需要你教师稍加点拨，对学生却帮忙很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。 二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨 语文教学是有情感、有生命的，语文课改提倡学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。” 本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮忙学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。 课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮忙学生体会桥名的趣，我让学生依据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果真，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。 在感受桥名字体的特色时，我则出示在怎样学语文上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边观赏字体，学生仿佛亲身经受般，边读边赞美，充分表现出对家乡那些桥的宠爱。 在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的欢乐，然后师生合作，通过引读，帮忙体会“先概括后详细”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。 记得我曾看到过这样一句话：改革是要抛弃以往不合理的东西，但决不是全盘地“自我否认”，新与旧，传统与现代，不是截然对立的。因此，我在设计这一课时，始终力图将传统的语文教育阅历和新课改的要求严密结合，努力做到既回归传统，又能超越传统，使继承和创新相互包涵。 家乡的桥教学反思3 家乡的桥是一篇怀乡之作。通过描写家乡小桥的数量、造型、名称和桥所带来的乐趣这四方面表达对家乡江南的喜爱和思念。课文的最大特点是：文字美丽、意境悠远。在设计教学时，我以课文为载体，既抓重点词的教学，又注意学生的情感体验，让学生去感受江南水乡的那份意境，去体会对家乡的那份情怀，让学生得到学问、提高力量的同时，丰富精神世界，从而全面提高学生的语文素养。 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”课一开头我先让学生观赏小桥流水的江南风光，然后点出本文的家乡就在江南，他离开家乡一别几十年，可他乡音无改、相思不断。家乡的人，家乡的情，家乡的景，时时出现在他的眼前，尤其是那家乡的桥更使他念念不忘。这样拉近了学生与江南、学生与的情感距离，为后面各环节的教学做好了情感铺垫。 在学习第一个赏读内容“家乡的桥造型千姿百态”时，学生感受到过户桥和单拱桥的造型。我引导学生把重点放在单拱桥上，看图理解句中的“缀”字；看图指导朗读“夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你疑心是不是进了月亮婆婆的家呢！”这句话，一开头学生很难读出感觉，我适时出示图片点拨，学生一下子就体会到应读得轻些，读出夜的安静和谐。学到这里，学生也顿生疑问：说家乡的桥造型千姿百态，却只介绍了两座桥，这是为什么？原来用了“抓典型”的写法，这是我适时告知大家这是“先概括后详细”的写法，为下文的读写结合做预备。 在学习其次个赏读内容家乡的桥名称布满情趣时，通过出示王维的归嵩山作，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸潇洒”、“刚毅雄健”的含义，观赏不同的桥名字体，感受中华书法的奇妙，并积存一些描写字体美的词语；通过引读震龙桥的故事，让学生倾听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。 第三个赏读内容：家乡的桥使人布满乐趣。由于玩是孩子的天性，所以我让学生绽开想象的翅膀说说其他之乐，并用上“家乡的桥是我们的乐园，我们可以还可以。”的句式说话，以课文为载体，注意学生的情感体验，有话可说，有情可抒。上课时我也尝试了“读写结合”，家乡的桥是带着他对家乡深深的眷恋而写出来的，学完课文请学生也带着同样的情感写写上海母亲河上的桥，并出示了一些富有特色的桥的图片，如：外白渡桥、豫园九曲桥、南浦大桥、卢浦大桥等，并要求大家根据“先概括后详细”的写法写。或许是铺垫不够，大家沟通时发言并不积极，我想或许赐予提示:用上“上海母亲河上的桥造型千姿百态。”这个句式效果会更好些。 家乡的桥教学反思4 这是一节造型课，重点放在熟悉桥的艺术构造特点并用绘画的形式创作家乡的桥。首先视频导入，激发了学生的学习兴趣。通过观看、分析家乡的桥，了解桥的艺术特点，从而激发学生丰富的想象力和剧烈的创作欲，并用绘画的形式创作家乡的桥，培育学生的美术实践力量。课后的拓展，用爱心桥，让学生了解桥不但可以行走，跟可以传达感情。总的来说，我认为这节课设计思路清楚，一步一步循序渐进，对学生有扶有放，重点明确。 1、有人说：“好的引入是课胜利的一半”。我在视频引入课题时让学生充分了解桥的重要性，并激发学生的学习兴趣，为后面课的学习作了很好的铺垫，可以说一举二得。这节课使一些平常“担心分”的学生，表现了超乎常人的想象力和制造力。嬉戏中让学生摸桥，感知桥，用身体去感受桥等使学生的身心处于放松、开心的状态，使思维更加活泼，更具有意外的发觉。所以借助嬉戏的力气来帮助美术教学，让学生“游于艺，成于乐”始终是我尝试的，效果较好。 2、纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授学问与培育力量的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生观看、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有共性的学习。”在这节课上，通过观看、分析桥的图片，让学生自主探究，从中发觉桥的用途和构造，强化学生对学问的熟悉和把握，培育学生的观看力量和自主学习的力量。学生的主体地位得到了成认。 3、在创作作品中，常常会发觉个别几个胆小有缺乏信念的学生，他们对创作无从下手或不敢大胆表现。这时通过观赏学生作品，增加学生的感性熟悉，感受丰富多彩的学生作品，体验美术作品的美。教师采纳鼓舞语言帮他们树立信念，让学生自由、大胆创作。 4、在拓展中，用爱心桥，让学生对桥的内涵有更高的熟悉，桥不但是交通工具，更是心灵的沟通。 总得来说，我感觉这一堂课下来，使我对美术教学有了更深刻的了解，收益颇多。 家乡的桥教学反思5 家乡的桥是一篇思念家乡的作品。怀着真挚的情感，以美丽的文字、饱含深情的语言向我们描绘了江南水乡独特的小桥，字里行间都透露出浓浓的爱乡、思乡之情。在本文教学中，我结合文章特点，抓住美和情两个字开展教学，主要感受有： 一、利用现代教学展现美。 家乡的桥是一篇美丽的文章，为把文章的美展现给学生，让学生充分感知这种美、体验这种美，在教学过程中我充分利用多媒体教学手法，通过多媒体展现文章的声、形、图、情，让学生在感官上直接体验文章的美。如我把从网络上搜寻的大量的江南水乡美景和各式各样的水乡小桥图片，以图文并茂的方式通过多媒体向学生展现，让学生在观赏美图、美景中学习美文。在讲解“篆、隶、楷、草”四种字体时，我通过多媒体，直观的向学生展现四种字体形象，加深了学生对四种字体的熟悉。在课题引入时，我通过多媒体以一首美丽的摇啊摇，摇到外婆桥，协作江南水乡的美景图片，让学生在美丽的弦律和令人神往的美景中，自然进入课题，感受意境。 二、通过反复品读感悟情。 本篇课文的构造特别清楚，学生要理解课文的内容应当不难。可要如何在理解的根底上，更深层次地感悟要表达的家乡情和思乡情，那就离不开品读课文了。为了帮忙学生更好地理解文本，把握“桥”的文化，我就采纳多形式的读，小组读、男女生读，师生引读?同时注意在语言环境中的情境培育。 在教学过程中我还注意学生自读自悟，让学生真正在课堂上自己读书，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而有所感悟。教学中引导学生在品尝课文语言的过程中感悟剧烈的爱乡、怀乡之情。通过专心读文，在反复诵读中体验情感，使学生真正领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的这份恋乡情怀。另一方面在学生体验情感的同时也让学生体悟文章的构造特点，贯穿单元学习目标，始终在品尝语言、领悟情感的过程中引导学生把握文章构造特点，进而为复述全文做预备。让学生在读中思，在学中悟。 三、借助大量板书促进学。 在这堂课中，我花了肯定的时间在板书上，我设计了一个圆形单孔石拱桥的样子，把课文的重点板书在桥洞里面。外观美观，直观上也重点鲜亮。从家乡的桥的特点到课文是从哪些方面来写这些特点的，我都一一出示在黑板上，在写这篇课文的时候采纳了先概括后详细的写法，学生假如能根据这个思路把话说清晰，那对他们以后的写作来说也是有不小帮忙的。在品尝课文语言的同时，教学生通过先概括后详细的方法逐个介绍家乡小桥的特点，在借助板书复述课文的过程中，将文本的语言逐步内化为自身的语言，到达了感悟、积存、运用的良好效果，也为今后的写作打下了扎实的根底。