小学五年级下册语文《人物描写一组》教案.docx

小学五年级下册语文人物描写一组教案_小学五年级语文下册教案比赛 口语交际 习作一 教材简析本次“口语交际习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成局部，目的是通过设计和争论和远方的同龄人建立联系，加强沟通，并开展活动，从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的筹划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的力量。随后安排的“习作”是口语交际的连续，是与“手拉手”同学进展交往的开头，同时也是一次应用文的习作练习。学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建立者的熟悉。然后引导学生进展习作。提高学生的口语表达、沟通和交际的力量。教学目标1筹划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、争论活动的方案。2能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进展表达，写出真情实感，培育学生的实际交际力量4能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。课前预备1搜集有关“手拉手”活动的一些资料。2预备各地风土人情方面的图片。教学时间 三课时教学根本程序 教学调整第一课时口语交际一激发兴趣，组织争论1我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？）2各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活状况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今日我们就来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。3组织争论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目二合作争论，汇合精华1联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作争论，筹划活动方案。2教师到各组听到方案，参加争论、合作。3全班沟通活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比拟熟识后，发出邀请，一同参加活动。（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。（4）三确定方式，开展联系既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，信任大家肯定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。学生分小组商议。（教师参加各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进展详细的指导。）学生全班沟通各小组的筹划状况。 学生的筹划可以有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的规划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进展启发。 学生自由沟通，其他同学帮忙完善设计的可行性。四深入探讨，课外延长你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告知他们好吗？备课的时候教师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你情愿把自己的“手拉手”活动构思告知他们，与他们一同架起友情的长桥吗？教师供应联系经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。（设计好筹划的内容，打算付诸行动 ，为行动的实施作好预备。）其次课时 习作指导一谈话导入，激发兴趣古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不管相隔多么遥远，我们和远方小伙伴肯定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步写信，建立联系。二争论内容，激发灵感1小组争论：信的内容包括哪几方面？向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。具体地进展介绍一下自己班级所筹划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并盼望活动开展胜利及建立永久联系。回忆书信的格式及封皮的填写：想了解对方的哪些状况。3留意书信和信封的格式（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款准时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信完毕时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款准时间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三动笔写作，开启心扉1写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个局部。比方有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2开头写信。第三课时 习作讲评一典型评价1回忆沟通：写好这封信要留意哪些？（1）学生争论。（2）投影出示：2投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对比评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的胜利之处，有什么缺乏，说说理由，并且加以修改。3投影一篇较优秀的习作。（1）让小本人朗读全文。（2）学生再次依据评议标准思索，评议。（3）学生听完后各抒己见。二沟通充实1沟通第一局部内容：自我介绍。在沟通中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，过争论边修改，把自己的内容改得更加饱满。3留意检查信的书写格式。三合作修改1小组合作写信的同学，把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2课堂沟通。把自己认为最满足的一局部文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。四抄写邮递把自己认为最满足的一局部或整篇文章与大家一同共享。工工整整的写在稿纸上 。邮递出去。教学反思 回忆拓展一 教材分析“回忆拓展一”包括三个栏目：沟通平台、日积月累和趣味语文。沟通平台是对本组四篇课文的内容的回忆与沟通，本次沟通应抓住以下两个方面：一是对西部的熟悉与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，沟通对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建立等方面的了解和感受。二是文章的表达方法及其他方面的收获的沟通。这个沟通的内容是两篇精读课文的表达特点，草原的寓情于景，情景交融；白杨的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面，只要有所收获，都可与同学沟通。“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗，目的是连续增加学生对古典诗词的积存。本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味性。教学目标1引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞学生大胆发表自己对西部建立、进展的看法或者建议，激发学生努力学习、建立西部的豪情。2从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作水平。3就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。4引导学生朗读、也许的了解诗意，背诵古诗词，积存古诗。5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学重点：学会总结与回忆，并能理性的分析学习所得，不断改良学习方法教学难点：从三个角度来展现沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式中沟通、汇报。课前预备：1搜集有关西部状况介绍、进展状况、西部建立等方面的图片和文字资料。2阅读并背诵古诗词。3搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学时间：二课时教学根本程序 教学调整第一课时一。沟通平台.谈话引入：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚韧生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建立者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2.信任你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？3.学生沟通自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：教师可从以下方面引导：西部大开发建立西部的风土人情、历史文化西部的旅游与开发西部的人的生存状态、生活环境西部的教育，西部孩子的学习与生活.回眸课文内容，揣摩写作特点：快速扫瞄课文草原和白杨，思索在写法各有什么特点。小组沟通：把这两篇课文中你最喜爱的局部或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说缘由。你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：草原：按事情进展挨次表达写，脉络清楚、情景交融、中心明确、语言美丽。（那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。） 白杨：借物喻人：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇。（借赞扬白杨树来赞扬西部建立者） 全班沟通、点评、总结：语言大师老舍的文章行文流畅而且语言美丽，时而直抒胸臆，时而精描细写，我们学习他的写法进展练笔，学以致用。其实借物喻人的写法在许多古诗中也常常运用你能举一例子吗？（墨梅、马等。） .畅所欲言，尽情沟通： 在学习中你肯定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。利用本文的利用本文的写法进展练笔，以到达学，并学以致用，收到学用兼得的效果。 学生自由发言，沟通自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。 总结：西部大开发的号角已经吹响，在我、你、他的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来绚烂辉煌的明天！ 二。日积月累 .导入 古诗是中华文学的珍宝，我们应当多积存的，融进我们的生命中和血液中。假如长大后，多年以后我们还能吟读，还能脱口而出，那时何等奇妙的事呀。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的浪淘沙。 2学习诗句 （1）轻声读诗句读准字音，特殊是“簸”字。读后指读随机点评，再齐读。（2）这首诗究竟写了什么？请边读边想，然后跟同桌沟通一下。（3）沟通：随机提问为什么会有上银河的想法？在你眼前消失了一副怎样的画面？（4）想象画面，再读诗句。熟读成诵。3积存古诗。把你读过的有关描写黄河风光的诗抄录在一起，反地朗读比拟。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白将进酒黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣凉州词白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王之涣登鹳鹊楼其次课时三、趣味语文.导入。刚刚我们背诵的王之涣凉州词是一首的边塞诗，被历来文人墨客传诵。传奇，清朝末年，慈禧太后请一位的书法家为她 的扇子题。书法家写了唐朝诗人王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽，题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家有意欺她没有学识，一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，连忙解释道：“老佛爷息怒，这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道。慈禧听后，转怒为喜，连声称妙，赐给他银子压惊。你猜这位书法家是怎样断句的？断句是什么意思？ 2尝试加标点。 黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。3听了这个故事，你有什么感受？4.那么漏了一个间字，用不同的标点，化诗为词，两者的意思果真没有发生转变吗？5课外拓展。这样的趣味故事还真不少呢！（1）唐代诗人杜牧的七言律诗清明，是一首脍炙人口的好诗。“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”有人把标点一改，变成了一首词：“清明季节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指杏花村。”还有人就清明一诗，不增减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、场景、对话皆有： 清明季节。雨纷纷。 路上 行人：(欲断魂)借问酒家何处有？ 牧童：(遥指)杏花村!（2）红楼梦中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝玉!宝玉!你好”两个“!”写出黛玉用生命在呼喊；一个“”将黛玉百感交集、难以用言语表达的简单心情和神态刻划了出来。句子省略的局部可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印象。一个省略号起到了很多文字不能起到的妙用。6总结。一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运用，不仅使文章语言通顺、脉络清晰，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有语言起不到的作用，盼望大家平常在写作时能正确使用标点，为你的文章增加风采。四.课外作业. 完成语文课堂作业本。 教学反思小学五年级下册语文草原教案 一、 教学目标： 依据新课标2023版的要求、农村学校五年级学生的学习状况和课时要求我制定了一下目标：1、 学问与技能目标：1熟悉4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。3、 情感态度与价值观目标：引导学生感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的喜爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。二、教学重难点：重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。难点：品尝美丽的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部的兴趣。三、学生分析：农村学生接触外界的时机很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌敕勒川以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读力量，有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。四、教学内容分析：本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。课文语言美丽，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。小学五年级语文下册教案：天窗 天窗 教材说明 解题天窗是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的安慰，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的欣赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。茅盾（），中国现代出色的文学家，无产阶级革命文艺运动的出色领导人。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参与革命斗争，是中国新文化运动的积极参与者和重要组织者。年参加中国*。他曾参加组织“文学讨论会”“中国左翼作家联盟”，为进展革命文艺，还击国民党文化围剿作出卓越奉献。建国后，担当全国文联副主席、全国文协（作协前身）主席、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副主席。他著有长篇小说半夜腐蚀霜叶红于二月花，短篇小说春蚕秋收残冬林家铺子，散文白杨礼赞风景谈等。“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，说明本文主要介绍的是有关天窗的状况。但却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的欢乐和由天窗而引发的联想。构造分析本文是按内容性质来构造的，共个自然段，可分三局部。第一局部（第自然段），简单介绍天窗的来历及构造。其次局部（第自然段），写天窗给孩子们带来的安慰。这局部是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出漂亮、奇妙的夜世界中的一切。第三局部（第自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢创造天窗的大人们。语意理解“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”这句话介绍天窗的构造和功能。第、句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光源了。第句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。由于房子只有一排窗，一关上，屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；由于关木板窗后只有天窗一处可见外面局部事物，所以才可能引发一系列奇妙的想象。“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的安慰。”这句写出天窗给孩子们带来的欢乐。大自然对孩子们来说，永久布满新颖，永久具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜爱在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的了解大自然的念头。天窗可以观察雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒适、安闲。这就叫“的安慰”。“安慰”，即劝慰，心情感到安闲。“啊唷唷！这小小一方的空白是奇妙的！它会使你观察了若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘；它会使你想到了若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事!”这句是从儿童的角度抒发对天窗的宠爱之情。第句是独词句，只一个感慨词，前文详细写出天窗给孩子的巨大安慰，使孩子在无奈之中意外地得到劝慰，于是先感慨一声。第句概括地解释“啊唷唷”的缘由。第句详细解释“啊唷唷”的缘由，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法构造简单。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第分句，主语是“它”，谓语是“使你观察”，宾语是“隐秘”。“隐秘”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“隐秘”是“宇宙”的“隐秘”；二是“若不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“若不是”，就是“假如不是”，这个词组强调天窗的作用激发想象。第分句也是这样的构造关系。写作特点.全文思路独特。本文题目很像说明文题目。在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的奇妙的景观、联想、想象。文章最终布满激情地抒发宠爱天窗之情，也很独到，是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、开心、很有情趣。.有虚有实，虚实相映。想象是依据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，以“实”与“虚”的关联点、相像点为纽带，把实在事物与虚拟事物严密结合起来，创设一种奇妙的情境。比方，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗观察的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联系，想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联系，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联系，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。小学五年级语文下册教案：鲜花 鲜 花 教材说明 解题鲜花是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参与竞赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不行能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍旧热忱地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中吸取教训，连续奋勉拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但不直接描述鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深刻的人生哲理，这是创意之所在。构造分析本文是按大事进展挨次记叙的，共11个自然段，可分为三局部。第一局部（第自然段），写鲜花应献给英雄。其次局部（第25自然段），写一个女体操运发动因出国竞赛失败，回国下飞机后懊丧、内疚而垂着头走在队伍后面。这局部交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次竞赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而懊丧、内疚、怕见崇拜者的心理。第三局部（第611自然段），写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这局部着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的奇妙力气。语意理解“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，莫非能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不行能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对胜利者、英雄、先进榜样人物的确定与鼓舞，表达人们对他们的崇敬、喜爱的情感。确定、鼓舞、崇敬都针对胜利而言，不行能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，示意下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新奇，也极具吸引力。“凯旋”，成功归来。“由于她怕见人，就走在队伍最终面，可是当她发觉很少有人招呼自己，记者似乎有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的懊丧和内疚。是啊，谁情愿与失败者站在一起呢？”这两句话描述她下飞机后的境遇与心态。第1句描述她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的缘由，即加重懊丧与内疚的缘由。原本就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，现在人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们尊敬英雄、胜利者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最终面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责怪自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“懊丧”，灰心绝望。“内疚”，惭愧担心。“谁都不能避开失败。我信任，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功属于将来。”这是机场女效劳员对女运发动说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，可怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从今萎靡不振，不思进取。另一种是积极建立性态度。女效劳员的话恰好讲明积极建立性态度的三个方面：第一，成认失败是不行避开的。做任何事情，特殊是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美妙的愿望而已。其次，成认失败对人的重要性。失败可以熬炼人的意志，提高人的抗挫折力量，还可以发觉行不通的路，进而找到实现胜利之路，所以，“失败和成功”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信念。要承受失败教训，慎重地考虑风险，运用才智和士气去平衡风险，努力追求胜利，即“让失败属于过去，成功属于将来”。写作特点从一个小场面中提醒中心。本文描绘了一个小场面：运发动回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，实行电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运发动身上，聚拢笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最终面，神情懊丧。看到机场女效劳员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最终言简意赅地提醒了本文中心正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。情节丝丝入扣，增加了文章的感染力。文章对情节的交代丝丝入扣，比方，先写她曾经获得过胜利，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发觉有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写非常胜利，如，写女效劳员献花，不直写她跑过来热忱献花，而是用女运发动的眼睛移动去表现：先观察“一双脚”，再观察腿、套裙、铜衣扣，最终看到白净的脸。这正是女运发动一点一点地抬起头来所见到的，非常细腻。开头写女运发动“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾照应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力气。另外，为失败者献花，这一构思极奇妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。小学五年级语文下册教案：飞机兄弟 飞机兄弟 教材说明 解题飞机兄弟是胡贤鑫、李抒合写的记叙文。文章记叙了美国莱特兄弟胜利研制飞机的过程，赞扬他们勤奋仔细、大胆探究、勇于创新的珍贵精神。莱特兄弟是现代航空科学的先驱，动力飞机的首创者。兄，生于年，卒于年；弟，生于年，卒于年。他们于世纪末开头讨论航空，通过一个简洁的小型风洞进展试验，并和其他人进展过近千次的滑翔飞行。年设计、制造成用内燃机作动力的有人驾驶飞机。同年月日，在吉蒂霍克试飞胜利，飞行时间秒，飞行距离英尺。本文标题飞机兄弟是一个偏正词组。其意并非指“飞机”有兄有弟，而是指莱特兄弟，莱特兄弟因创造动力飞机而获此雅号。本文用这个偏正词组作标题，说明本文内容是写此雅号的来历，即动力飞机的研制过程。构造分析本文是按飞机研制过程记叙的，共个自然段，可分三局部。第一局部（第自然段），写莱特兄弟小时候就开头讨论人如何飞上天，说明莱特兄弟从小就具有爱梦想、勇于探究的品行。其次局部（第自然段），写莱特兄弟胜利地研制出动力飞机。这局部是本文的重点，可分两层。第一层，受滑翔机专家奥托利伦撒尔上天失败的启发，研制胜利第一架动力飞机。其次层，不断试验、改良，提高飞机飞行时间与飞行距离。第三局部（第、自然段），写美国政府组织的飞行表演，人们称莱特兄弟为“飞机兄弟”。语意理解“蜻蜓摇摇摆晃地飞上了天，兄弟俩快乐得手舞足蹈。我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！”这两句话描述小时候的莱特兄弟仿照鸟和蜻蜓研制出的风筝飞上天的情形。前文交代莱特兄弟很爱梦想，见到天上飞的鹰，就梦想让人也飞上天。他们讨论鸟的飞行，又讨论蜻蜓的飞行，悟出个中神秘，仿制出一个风筝，并胜利地飞上天。这反映莱特兄弟爱动脑思索、擅长联想、爱动手制造的性格特征。仿照、梦想、探究是制造者必需具备的共性因素，仿照和梦想又是制造的前提。莱特兄弟的共性为胜利研制飞机奠定了根底。“摇摇摆晃”，形容风筝上天的形态，说明风筝还不完善。“手舞足蹈”，双手舞动，两只脚也跳起来，形容快乐到了极点。“我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！”这是两兄弟的心声。做风筝不在玩，而是要让它乘人载客，成为人类交通工具，飞上天。他们很有雄心壮志，做飞机是他们永久的抱负。“德国的滑翔机专家奥托利伦撒尔驾驶滑翔机飞上了天，但遇上了狂风，不幸机毁人亡。这件事使他俩熟悉到，人想要飞上天空是可以办到的，但是没有动力的风筝和滑翔机并不是最抱负的工具。”第句写奥托利伦撒尔乘滑翔机上天失败。这项失败的代价沉重机毁人亡。凡探究与制造都有风险，由于这是开拓新领域，干前人所未干之事。第句写莱特兄弟对奥托利伦撒尔失败的态度。他们没有被科研失败甚至付诞生命代价而吓倒，而是对失败进展反思，认清行不通的路，从而避开；找到可以行的路，从而再探究下去。凡创新者都有胆识，随时预备冒险和说明自己的主见。他们“明知山有虎，偏向虎山行”，有迎难而上的共性。他们慎重地考虑问题，运用才智和学问去平衡冒险倾向。这句说明莱特兄弟正是这样的人。“整个飞行时间不到4秒钟。”“这次他们取得了飞机在空中飞行12秒、飞行距离为30米的巨大胜利。胜利的喜悦大大地鼓舞了兄弟俩,他俩一鼓作气，连续试飞，最终在第四次试飞时取得了飞行59秒、飞行距离为259.75米的可喜成果。”这几句话具体地记叙试飞的情形，表现莱特兄弟仔细踏实、精益求精的讨论作风。第一次试飞，事实上已经小获胜利飞上了天，但只飞行秒钟。这个事实证明：飞机上天是可行的；这架飞机是不完善的，急需改良。莱特兄弟与合们都在一起查找设计的缺乏，对飞机螺旋桨、机翼等部件进展调整，尤其是对发动机下大气力讨论改良。飞行时间与飞行距离在一次比一次延长，他们已经开创了航空的新纪元。写作特点依人物不同时期的不同特点记叙。能抓住人物不同时期的不同特点进展记叙。第一局部写莱特兄弟少年时期。把他们写得天真、活泼、布满稚气，但又不乏爱梦想、敢探究，已显露出一个大创造家具备的素养。其次、三局部写莱特兄弟已长大成人，呈现出科学家应有的睿智、机敏、大胆又精细的特点。恰当的省略与数字的妙用。莱特兄弟创造飞机是人类历史的大事，这个过程极为简单艰险，完全能写成一部大书。然而却只用不到字的篇幅去记叙，使人了解了全貌，感受到莱特兄弟的珍贵品行。文章省略了大量细节，比方，飞机各项部件的研制，莱特兄弟在冷嘲热讽面前的表现，查找试飞员的过程，试飞后的改良讨论等。另外，作为写科学家的文章，必需有科学家的特点。凡科研都注意数据。本文很好地运用了确凿的数字，比方试飞的时间、飞行的时间与距离，依次铺列，既看出飞机研制正渐渐科学化、抱负化，也反映出科学家的探究精神。 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