高校老师培训方案.docx

高校老师培训方案 高校老师培训方案4篇 老师是老师队伍中的生力军，是学院教学科研进展的盼望所在，全部的老师都应当要保持学习，才能够接触到更多更好的教学管理学问，才可以进一步促进同学的学习进步和力量提高。下面是我为大家细心整理的内容，盼望大家喜爱。 高校老师培训方案1 一、状况分析 我园具有一支布满生气，乐于进取，奋勉向上，大有盼望和活力的05年青年老师队伍，共计16名老师：其中一年工作阅历与二年以上工作阅历的青年老师各有6名，在此群体中，这也意味着新老师的后续基础培训不能忽视。青年老师专业化水平比较表面化，当理念转化为训练实践行为时还存在着一些偏差，环境设计与活动设计驾驭的力量还需不断加强与提高。 二、指导思想 依据我校高校青年老师进展现状与实际，立足课堂讨论与实践，实行全方位、多途径的培育措施，着眼于青年老师师德修养的提升、专业化水平的提高，进一步加强青年老师园本培训，不断优化过程管理，从解决问题入手，从关注薄弱环节为着眼点，实施关注老师成长、幼儿进展的青年老师“园本研训”，全面提高我园青年老师的整体素养。 三、培训目标及要求 结合纲要，从实施素养训练的目标动身，更新训练观念，加强对训练新理论，新学问的学习，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热忱关怀，为他们的成长制造良好条件，促使他们上一个台阶并快速成长起来。通过培训，力争使每位青年老师在政治思想、师德修养、业务素养和教学育人的实际工作力量方面达到合格水平。在此夯实业务力量的基础上，发觉并培育一批有肯定的理论与实践力量的园级青年骨干老师队伍。 (一)见习期新老师(01年)： 1.领悟“以幼儿进展为本”的理念，喜爱幼儿、喜爱幼教事业，具有肯定的训练责任感。 2.学习把握学科基本理论与基础学问，了解相关的前沿信息，熟识学段教材，把握学段教材的学问体系。 3.深化了解、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子进展。 4.熟识班级常规工作，提高管理班级日常事务的力量。 5.学会对自己的训练教学实践进行反思，逐步积累自己的训练教学心得和阅历。 6.学习以信息技术为主的现代训练技术，并尝试将其运用于实践。 (二)适应进展期青年老师(25年)： 1.深刻领悟“以儿童进展文本”的训练理念，爱岗敬业、团结协作。 2.主动学习专业理论学问，提升专业学问结构和训练理念，擅长观看、了解不同孩子的差异，并有针对性地实施指导，促进孩子的全面进展。 3.进一步熟识班级常规工作，培育幼儿良好行为习惯，并提高与家长沟通、管理班级日常工作的力量。 4.具有肯定的活动设计以及环境创设的力量，学会实践与反思、，逐步形成肯定的教学风格，体现班本教学特色。 5.乐观参加园本课程建设，并能大胆地创新与实践，积累肯定的课程实践阅历。 6.乐观申报并主动担当幼儿园的各类公开训练教学展现活动，勤于反思与调整自身教学行为，能结合幼儿园运动特色进展，确定自身运动特色进展方向。 7.把握以信息技术为主的现代训练技术，并大胆将其运用于实践。 四、详细措施 1.加强青年老师的思想建设，把师德修养放在首位。 组织青年老师学习规程、纲要、老师职业道德规范等训练、德育纲领性文件，学习先进的训练理论，学习心理健康学问等，用正确的思想和理念激励老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培育教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于训练教学岗位的思想观念。 2.通过一对一以老带新结对子，提高青年老师的业务素养。 老师专业学问、教学技能、教学艺术等方面的水平和力量是做好老师工作的基础。提高训练教学质量，首先要提高老师的素养，因此，我们把青年老师的业务力量作为培训重点。在培训中，我们将以“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动整体老师队伍业务素养的提高，通过幼儿园高级老师对青年老师一对一的结对带教，即指导听课评课总结等环节，不断推动青年老师的业务水平。另绽开分层结对和带教，不断发觉与培育苗子，为建构梯队式的老师队伍作好铺垫。 3.挖掘、利用园内、园外、区内、市内的各种学习资源，创设学习共享的机会。 本年度我们将从青年老师需求动身，从课堂实效入手，扩宽外出学习的平台，让更多的青年老师有外出学习和熬炼的机会。拓展青年老师视野及进展的空间。 4.创设平台，注意实践与相互的观摩评析。 园方乐观为青年老师搭建展现教学的平台，在“新教材观”的引领下，充分发挥青年老师的主体能动性，在实践中学会选择、学会应用、学会制造，促进青年老师专业化水平的提升，努力实现在青年老师队伍中打造34名园级骨干青年老师。 5.重视加强教科研培训，提高青年老师的教科研力量。 提倡青年老师乐观参加训练科研，引导老师结合自身的训练教学工作实际开展训练科研活动，绽开训练教学的讨论，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。 6.开展定期的青年老师园本培训工作，解决青年老师普遍困惑的核心问题。 即通过每月至少一次的青年老师园本集中培训学习和研讨的形式，关心青年老师将先进的训练理念转化为新的训练行为，学习运用新的训练观念来指导实践。预设青年老师园本培训专题：探讨幼儿一日活动环节中班级管理的有效方法;日常训练教学设计与组织的思索。 五、培训过程 (一)筹备阶段 1.了解状况，听取结对意向，制定沟通、调整培训方案。 2.启动师徒结对签约仪式，明确结对任务与目标。 3.制订带教结对方案。 4.联系支配各类外出培训、结对园学习活动。 5.青年老师专业化力量问卷摸底，确定青年老师园本培训专题。 (二)实施阶段 1.启动青年老师园本系列培训活动。(内容包括：解读幼儿一日活动作息的操作提示、探讨有效的班级常规管理、教学活动的设计、组织与思索等。) 2.开展一对一日常带教听评指导活动。 3.支配个别青年老师外出培训学习。 4.开展夯实基础的专业技能系列培训。(自弹自唱专题培训等) 5.组织青年老师教学实践展现评比、学习汇报活动等。 6.在青年老师队伍中发动教研组长岗位竞聘活动。 (三)总结阶段 1.结对带教阅历沟通暨年度园本培训总结活动。 2.评比优秀青年老师、优秀带教指导老师活动。 高校老师培训方案2 做好老师岗前培训工作是加强高校老师队伍建设的一项重要措施，依据_文件要求，严格遵照“先培训、后聘任;不培训、不聘任”的原则，为关心我校新进老师尽快转变和适应角色，促进师德修养及综合素养全面提升，充分了解校史校情、校规校纪，更好地履行岗位职责和规划个人进展，依据相关规定和要求，特制定本培训方案。 一、培训对象 2022年_月2022年_月期间新入职老师、辅导员及新补充到试验、行政管理岗位的人员。 二、培训内容准时间支配 本次入职培训包括校内培训和训练厅统一组织的课程培训两大模块，第一模块由我校老师教学进展中心组织进行，全部新入职老师均需参与，其次模块由_统一支配，仅老师岗位人员参与。 第一模块主要包括如下五部分培训内容： 第一部分：校情解码。主要内容：校史校情、学情分析、师德师风养成及有关青年老师职业进展的相关政策及管理制度学习等。 其次部分：职业启航。主要内容：青年老师职业生涯规划指导、高等训练质量掌握环节解读、廉政训练等。 第三部分：团队精神建设。主要内容：协作、共进拓展训练。 第四部分：老师训练教学力量培训。主要内容：教学实务培训和实务操练。 第五部分：法规及政策学习。主要学习内容为训练法、高等训练法、老师法、高等学校老师职业道德规范等。实行自学、沙龙争论相结合的方式进行，学习材料请登录老师教学进展中心网站查询下载。 其次模块：老师资格训练基础理论学问培训及考试内容(包括训练政策法规、老师职业道德、高等训练学、训练心理学四门课程的学习，通常在10-11月份集中支配)，详细支配待陕西省高等学校师资培训中心另行通知。 三、培训考核 各单位要高度重视新进老师入职培训工作，协作做好相应教学等工作协调和支配。 1、校内培训过程中进行严格考勤，无特别理由不得请假，请假必需履行书面请假手续，所在单位负责人同意并加盖单位公章。 2、学校将结合考勤及培训总结状况，给出考核结果。考核结果分为合格和不合格。 3、校内入职培训考核合格的老师方可参与本期训练厅组织的课程培训和老师资格证的申请，培训不合格的老师须随下一年新进老师完成培训方可申请高校老师资格证书。 高校老师培训方案3 为做好职业院校老师素养提高方案老师示范培训项目的组织实施工作，提升老师培训的针对性和实效性，依据训练部财政部关于实施职业院校老师素养提高方案(20222022年)的看法和项目管理方法，制定本指南。本指南适用于专业带头人领军力量研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学项目。 一、目标任务 针对职业院校老师“双师”素养亟待提升、老师培训针对性和实效性不强等突出问题，分层分类组织职业院校不同基础水平、不同专业类别、不同技能等级的老师参与示范培训，探究职业院校老师专业技能分级培训模式;引导各地通过实施、省级、市(县)级、校本级四级培训，完成5年一周期不少于360学时老师全员培训任务，组织开展专业带头人领军力量研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学;建成一批职老师资培育培训基地和品牌专业，生成一批优质培训课程资源，有效促进老师的师德养成、专业学问更新、实践技能和教学力量提升，着力培育一批领军专业带头人、“双师型”教学名师和拔尖青年老师。 二、培训内容与形式 (一)培训内容 各省(区、市)训练行政部门、项目担当单位要贯彻落实.关于老师队伍建设和黄大年先进事迹的重要批示精神，设置师德训练必修模块，宣讲优秀师德案例，着力培育造就“四有”好老师。围绕“双师型”老师队伍建设目标，开展以老师技术技能实训、课程开发与应用、教学实践与演练等实操性培训为重点的集中面授模块;设置以工匠精神训练、“双创”训练、信息技术、训练教学理论、专业基础学问等学问性培训为重点的网络培训模块，做到理实一体、互补连接。 1、专业带头人领军力量研修。面对中等职业学校具有中级及以上职称、高等职业学校具有高级职称，主持过市级及以上科研教改课题(项目)、参与或指导同学参与地市级及以上技能竞赛并获奖的老师，实行集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周(160学时)的培训，每班一般不超过30人。培训重点包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容。 2、“双师型”老师专业技能培训。面对在职业院校从事教学工作5年以上的专业课老师和实习指导老师，实行集中面授与网络研修相结合的方式，进行不少于4周(160学时)的培训，可分阶段。网络研修学时比例不超过30%。每班一般不超过30人。重点包括技术技能实训、专业教学法应用与实践、课程开发技术与应用、信息技术应用等专项内容。 3、优秀青年老师跟岗访学。面对在职业院校从事教学工作5年以下，年龄不超过35周岁的优秀青年老师。项目担当单位遴选确定若干名本单位对应专业的教学名师担当导师，实行“师带徒”、“一对一”模式进行为期不少于8周(320学时)的跟岗访学。重点开展备课、说课、教学演练，进行评课、研课、磨课训练，参加教科研活动。 (二)培训形式 在老师培训需求调研和诊断的基础上，依据老师层次水平和专业类别确定培训项目类型和人数，实行集中面授、返岗实践、网络研修、跟岗培训等不同方式相结合，分层分类分级开展老师培训。以专业课老师和实习指导老师为主，兼顾文化基础课老师。 1、集中面授。聚焦专业理念与师德、训练教学理论与方法、专业理论与学问、先进技术与实际操作技能，推行理论讲授、案例学习、行动学习和实践操作等形式，可依据不同老师需求设立专项培训模块课程，实行小班化教学。专业技能实操训练和教学实践演练学时占总培训学时的比例不低于50%。 2、返岗实践。重在指导老师将培训所学和成果运用于训练教学实践，将教研和培训有机结合，采纳先进教学理念，创新教学方法，改进教学行为，更新课程内容，总结提炼个性化、特色化教学模式，指导老师开展备课、说课、磨课及真实课堂教学训练，形成一批教研科研论文、教案等生成性成果。 3、网络研修。设置工匠精神训练、“双创”训练、信息技术、训练教学理论、专业基础学问等网络课程供老师学习，研修重在以任务驱动为主线，通过专家引领、沟通研讨、成果展现，解决老师教学中存在的实际问题。 4、跟岗培训。由教学名师担当“导师”，指导参训青年老师进行教学设计、教学演练、教学讨论、教学实践，参加科研课题项目、学校和班级管理等工作。 三、工作流程 1、确定年度项目支配。训练部发布年度老师培训任务和组织实施工作要求，指导各省(区、市)确定老师培训专业名目。各省(区、市)训练行政部门依据老师培训需求摸底状况，根据专业带头人领军力量研修、“双师型”老师专业技能培训、优秀青年老师跟岗访学等项目支配，确定培训时长、培训内容和项目经费额度，参考本省培训费管理相关规定和当地物价水平，合理制订老师培训综合定额标准(含集中培训支持标准和远程培训支持标准)，编制老师培训方案人数。 2、遴选确定项目担当单位。各省(区、市)训练行政部门依据训练部公布的年度项目担当单位资质.，组织项目申报、评审与立项，遴选确定符合条件的职老师资培育培训基地担当项目，同时将项目担当单位立项信息报送训练部，在项目信息化管理平台予以发布。 3、培训实施与监管。各省(区、市)训练行政部门通过项目信息化管理平台进行项目发布、注册与报名、课程支配与教学、评教评学全过程管理。督促各项目担当单位整合内部和外部优质资源，严格根据培训方案开展培训。系统化开展训前诊断、训中测评、训后考核和返岗跟踪指导，加强学员管理与考核。成立视导专家组，对培训工作进行监督、指导与检查。项目担当单位要强化培训后续跟踪，指导参训老师将培训所学学问与技能应用到实际训练教学活动中。 4、考核与评价。各省(区、市)训练行政部门在年度项目结束后，采纳匿名评教、专家抽评、第三方评估等方式对项目担当单位开展绩效评价。主要内容包括管理制度建设、条件保障、培训质量、培训物化成果、典型阅历和做法等。绩效评价结果作为下一年度项目担当单位资质认定、动态调整的依据。各项目担当单位加强对参训老师出勤、学习表现、作业、培训成果等日常状况考核，按20%比例评出优秀等次学员。 四、实施要求 1、开展分层分类培训。各省(区、市)训练行政部门要深化开展老师培训需求调研，根据老师所教专业、基础水平、技能等级分层分类设置培训项目。优先支持战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及扶贫重点产业等紧缺领域老师培训，培训专业以新一代信息技术、生物技术、智能制造、节能环保等新兴产业及特色农业、种养业、民族传统工艺等扶贫产业领域为重点，加大对集中连片特困地区县、贫困县等扶贫重点地区支持力度。开设适应老师培训需求、针对老师力量短板的培训模块和课程，大力推行自主选学、分班培训，做到按需施训。有条件的地方可以探究开展老师专业技能分级培训，建立老师素养力量分等级培训、台阶式提升的机制。 2、优化培训课程内容。各省(区、市)、各项目担当单位要完善培训课程标准，优化培训课程方案，网络研修和集中面授课程内容要有效连接，可选择培训重点内容设定专项培训主题和模块化课程。突出产业转型升级、职业训练改革创新、信息技术进展的要求，遴选开发具有完全自主学问产权的优质网络课程资源。支持基地中的本科院校试点探究老师非学历培训与学历学位训练课程连接和学分互认。 3、推动校企深度合作。建立一批和省级职老师资培育培训基地、老师企业实践基地。项目担当单位必需具有肯定数量且签署合作协议的企业伙伴，联合行业企业协同申报项目。绩效评价优良的单位实行2至3年周期遴选机制，实行年度绩效末位淘汰，同一类项目调整比例不少于5%。项目担当单位之间要加强合作与沟通，实现设施设备、师资团队、课程资源等共享共用。 4、强化培训成果应用。项目担当单位要针对老师教学中存在的实际问题，科学选择培训形式与方法，突出专家引领、主题研修、反思实践、沟通研讨和成果展现，跟踪指导老师将培训所学学问与技能应用到实际训练教学活动中。参训老师所在学校要制定激励政策，结合本校教学工作实际，支持参训老师进行培训成果转化和落地。 5、规范培训考核管理。项目担当单位应加强对参训老师的考核评价，明确培训成果要求和数量，重视参训学员课程教学资源、实做作品、讲课视频等物化成果考核。网络研修内容要纳入结业考核范围，记录培训学时(学分)，确保真学、有效。鼓舞支持参训老师在培训期间取得高一级职业资格证书。 高校老师培训方案4 一、培训目标 通过培训，使新老师更新训练理念，提升新老师的师德修养水平;理解并初步把握课程标准;形成训练教学力量;提高新老师对学校训练理念和训练文化的认同度，尽快融入学校的训练文化，缩短新老师的角色转换期。 二、培训对象 2022年_月进入我校的新老师。 三、培训形式 教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合;沟通座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干老师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训：着眼于加强新老师对当代老师职业、老师师德规范、老师职业素养的熟悉，确立敬业爱岗、为训练事业奉献聪慧才智的正确思想。 2、教学常规培训：着眼于使新老师明确学校训练、教学工作的基本流程、规范、要求和老师的基本职责，规范新老师的训练教学行为。 3、教学技能培训：着眼于培育新老师将理论运用于实践和把握教学基本功的力量，进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求 1、对新老师的培训坚持政治、业务两手抓，把政治思想训练和师德训练放在首位，提高新老师的敬业、爱岗精神和训练教学力量。 2、为新老师配备一名师德高尚、训练教学阅历丰富、责任心强的老师作为指导老师，在训练教学各个环节对新老师进行传、帮、带，详细指导新老师的训练教学实践。新老师在培训期听指导老师示范课不少于30节，并写出听课感想;指导老师听新老师课不少于10节，并要对所听的课赐予点评指导。 3、学校利用星期六的时间组织新老师进行集中学习培训，使其在短时间内根据课程标准要求进行课堂教学，初步把握备课、上课、作业(布置、批改、检查)辅导、考试等教学常规工作，养成自觉钻研业务的良好习惯。 4、新老师要制定好个人方案，依据学习的内容，写好学习笔记，提高自身素养和训练教学理论水平。新老师要加强钢笔字、粉笔字、简笔画、一般话、计算机运用等教学基本功的训练，尽快把握训练教学工作所必备的各项技能。 六、培训考核验收 新老师培训考核验收工作由教务处、教科室、学校共同进行。考查考核内容侧重于政治表现、工作态度、业务水平和课堂教学效果等方面。集中培训期间的考核采纳案例分析、笔记、总结并结合出勤、作业等方式进行。分散实践培训的考核，采纳上汇报课，编写教案、检查读书笔记等方式进行。 考核验收的内容及负责部门： 1、理论学习考试，由教科室负责。 2、新老师与指导老师听课状况，由教务处协同级部进行检查。 3、新老师汇报课、老师基本功竞赛，由教务处、教科室负责。 4、培训学习总结、教案、读书笔记、训练教学心得体会各1篇，由教务处负责。