《登泰山记》创新教学设计.docx

登泰山记创新教学设计 登泰山记创新教学设计（精选15篇） 登泰山记创新教学设计 篇1 登泰山记创新教学设计 一、导语激趣 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领大家去领会泰山的山水之美，文化之美。 二、广告激兴 依据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例： 泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领会泰山真面目，尽收无限风光于眼底。 三、设计线路 依据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。 1.中谷登山。 泰安城中谷中岭 西谷山巅（全程四十五里） 2.东谷登山。 泰安城东谷天门 四、支配游程 依据课文内容，为游客支配泰山二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 五、重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客流连忘返。 1.苍山负雪图。 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2.泰山日出图。 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 六、送客（作业） 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 1 登泰山记创新教学设计 篇2 szw6998 一、导语激趣 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领大家去领会泰山的山水之美，文化之美。 二、广告激兴 依据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例： 泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美，气概磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领会泰山真面目，尽收无限风光于眼底。 三、设计线路 依据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。 1.中谷登山。 泰安城中谷中岭 西谷山巅（全程四十五里） 2.东谷登山。 泰安城东谷天门 四、支配游程 依据课文内容，为游客支配泰山二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 五、重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客流连忘返。 1.苍山负雪图。 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2.泰山日出图。 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 六、送客（作业） 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 登泰山记创新教学设计 篇3 安徽省舒城中学何登保（231300） 一、设计目的： 1、培育同学的现代生活意识。 2、培育同学的自主学习力量。 3、缩短同学与古代文学作品之间的距离。 二、教学思路 依照课文，重组教学内容。请同学以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，支配行程起居，介绍重点景观。 三、教学过程 （一）导语激趣： 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领我们去领会泰山的山水之美，文化之美。 （二）广告激兴 依据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例(多媒体课件显示)： 泰山,古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部,总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美,气概磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。 （三）设计线路 依据课文其次段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。 1、中谷登山： 泰安城中谷中岭西谷山巅（全程四十五里） 2、东谷登山： 泰安城东谷天门 （四）支配游程 依据课文内容，为游客支配好冬季二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 （五）重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客留连忘返。 1、苍山负雪图（泰山夕照图） 姚鼐描述： 苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字（多媒体课件显示）： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画。 2、泰山日出图 姚鼐描述： 亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字（多媒体课件显示）： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。 （六）送客（作业）： 而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 四、创意说明 1、优化教材 古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被沉没。采纳导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让同学为泰山作广告，实际上是让同学疏通第一段课文，同时让同学多方向猎取资料，培育自学力量。课文其次段内容比较繁琐，而让同学设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。 2、角色扮演 学习心理学中有一条很好的训练方法是角色扮演，也即让同学仿照别人的角色来行事。试验表明，在角色扮演中所花的力气越大，转变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。同学坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让同学当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增加他们新的生活体验。 3、读写联袂 为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简洁的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物；阅读为写作供应了范本，写作加深阅读的体验。 （本文刊发于语文教学通讯高中刊2022年第5期） 邮箱： 登泰山记创新教学设计 篇4 【自读要求】 1.了解姚鼐及"桐城派"。 2.结合解释通译课文，积累文言基础学问。 3.反复朗读，整体理解，达到背诵。 4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。 5.积累一点古文化常识。 【自读程序】 1.结合解释和老师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。 2.借助解释自读课文，找出文言学问点，并口头翻译课文。 3.用原文句子回答下列问题，深化理解课文内容。 由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置? 是如何从京城到泰安的? 叙述登山的过程。 登上山顶后，根据由高到低的挨次描写了"望晚"时的哪些景物? 文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么挨次排列的? 还写了泰山的哪些人文景观和自然景观? (解说：此设计旨在训练同学的文言文自读力量，让同学在熟识课文的基础上理解字词的含义和用法。做思索题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。) 【自读点拨】 1.姚鼐和"桐城派" 姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。治学以经为主，兼及子、史、诗文。作品多为书序、碑传之类。有以其室名命名的惜抱轩全集。 "桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。方苞注意文章的"义法"，主见以".雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。刘大木魁师事方苞，并进展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主见在艺术形式上仿照古人的"神气""音节""字句"。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不行偏废。"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。由于上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。 2.基础学问重难点解析 通假字 A.成五采("采"通"彩") B.多平方，少圜("圜"通"圆") C.其级七千有余("有"通"又") 词性活用 A.汶水西流济水东流(名词作状语) B.明烛天南(名词作动词) C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松(形容词作动词) 积累并把握"当""余""以""及"等一词多义现象。 文言名量表示法 文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。如"数十""云一线"在现代汉语中应为"数十""一线云"。 3.学一点古文化常识 关于"阴""阳"。 关于"朔""晦""望""既望"。 古代纪年、月、日、时方法。 4.课文内容重难点把握 全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。其中，第2段和第3段为课文重点。 第2段写登山经过，可分为三个层次：一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。 第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。按时间挨次依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以"大风扬积雪击面"形容风力的强劲，以"足下皆云漫"显示日观亭高耸于云天之上。在这样的环境中等待日出，内心自然是布满豪情。写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪掩盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条"异色"云带，一转瞬又变成了五彩斑斓的云霞。这一层全是写景之笔，但从"稍见""须臾"这两个词语也可以看出全神贯注进行观看的情状。写日出，只有两句，但"下有红光动摇承之"却是泰山日出的特有景象。最终写日出后日观亭以西诸峰的"绛皓驳色"，另有一番妩媚之态，又用一个拟人化的比方"若偻"来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。 5.表现手法 抓住景物特征从旁烘托 本文写景状物主要实行抓住景物特征从旁烘托的写法。例如写泰山的高峻，先用"其级七千有余"暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见"半山居雾"的形象和人在日观亭时"足下皆云漫"的图景来进行烘托。又如写"雪"，除"冰雪""雪与人膝齐"等正面描写外，又以"明烛天南""白若""绛皓驳色"等来从旁烘托。是在寒冷中登山的，而文中不着一个"寒"字，但从"大风扬积雪击面""冰雪，无瀑水，无鸟兽迹"等句中都可以想见气候的寒冷。 动静结合 动静结合是本文写景的又一特色。如"及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。"皑皑白雪，掩盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但用拟人化的"负"与用如动词的"烛"，将清寂的远景变为一幅视野开阔、气概宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，"如画"一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。"半山居雾若带然"更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；仅以"带"绘形，"居"字描态，"半山"定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光呈现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，"一览众山小"的豪情，超乎俗众的意境悠闲于笔外。 叙事简练，语言形象 全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特别情趣，给读者留下深刻印象。文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用"自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安"几句就完整地表现出来了。其中"乘""历""穿""越"四个动词都很形象。 【自读思索】 1.下面各句中加点字与"明烛天南"中"烛"的用法相同的一项是() A.腰白玉之环 B.孔子师郯子、苌弘、师襄 C.其阴，济水东流 D.后世之谬其传而莫能名者 2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是() A.苍山负雪，(雪)明烛天南 B.余始循(之)以入 C.中谷绕(以)泰安城下 D.少杂树，多松，生(于)石罅 3.对下面句子理解有误的一项是() A.苍山负雪，明烛天南。 青山上掩盖着白雪，(雪)光照亮了南面的天空。 B.泰山之阳，汶水西流。 泰山的北面，汶水向西流去。 C.或得日，或否，绛皓驳色。 有的得到阳光照耀，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。 D.山多石，少土。 山上多有石头，少有土。 4.将登泰山记的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮美景象的文字，不少于500字。 参考答案1.A2.C3.B4.略 登泰山记创新教学设计 篇5 河南丁亚宏 - 【自读要求】 1.了解姚鼐及"桐城派"。 2.结合解释通译课文，积累文言基础学问。 3.反复朗读，整体理解，达到背诵。 4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。 5.积累一点古文化常识。 【自读程序】 1.结合解释和老师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。 2.借助解释自读课文，找出文言学问点，并口头翻译课文。 3.用原文句子回答下列问题，深化理解课文内容。 由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置? 是如何从京城到泰安的? 叙述登山的过程。 登上山顶后，根据由高到低的挨次描写了"望晚"时的哪些景物? 文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么挨次排列的? 还写了泰山的哪些人文景观和自然景观? (解说：此设计旨在训练同学的文言文自读力量，让同学在熟识课文的基础上理解字词的含义和用法。做思索题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词学问得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。) 【自读点拨】 1.姚鼐和"桐城派" 姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。治学以经为主，兼及子、史、诗文。作品多为书序、碑传之类。有以其室名命名的惜抱轩全集。 "桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。方苞注意文章的"义法"，主见以".雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。刘大木魁师事方苞，并进展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主见在艺术形式上仿照古人的"神气""音节""字句"。姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不行偏废。"实际上是以"考据""辞章"为手段来阐发儒家的"义理"。由于上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派(但后来的桐城派作家并不都是桐城人)。 2.基础学问重难点解析 通假字 A.成五采("采"通"彩") B.多平方，少圜("圜"通"圆") C.其级七千有余("有"通"又") 词性活用 A.汶水西流济水东流(名词作状语) B.明烛天南(名词作动词) C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松(形容词作动词) 积累并把握"当""余""以""及"等一词多义现象。 文言名量表示法 文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。如"数十""云一线"在现代汉语中应为"数十""一线云"。 3.学一点古文化常识 关于"阴""阳"。 关于"朔""晦""望""既望"。 古代纪年、月、日、时方法。 4.课文内容重难点把握 全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。其中，第2段和第3段为课文重点。 第2段写登山经过，可分为三个层次：一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。 第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。按时间挨次依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以"大风扬积雪击面"形容风力的强劲，以"足下皆云漫"显示日观亭高耸于云天之上。在这样的环境中等待日出，内心自然是布满豪情。写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪掩盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条"异色"云带，一转瞬又变成了五彩斑斓的云霞。这一层全是写景之笔，但从"稍见""须臾"这两个词语也可以看出全神贯注进行观看的情状。写日出，只有两句，但"下有红光动摇承之"却是泰山日出的特有景象。最终写日出后日观亭以西诸峰的"绛皓驳色"，另有一番妩媚之态，又用一个拟人化的比方"若偻"来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。 5.表现手法 抓住景物特征从旁烘托 本文写景状物主要实行抓住景物特征从旁烘托的写法。例如写泰山的高峻，先用"其级七千有余"暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见"半山居雾"的形象和人在日观亭时"足下皆云漫"的图景来进行烘托。又如写"雪"，除"冰雪""雪与人膝齐"等正面描写外，又以"明烛天南""白若""绛皓驳色"等来从旁烘托。是在寒冷中登山的，而文中不着一个"寒"字，但从"大风扬积雪击面""冰雪，无瀑水，无鸟兽迹"等句中都可以想见气候的寒冷。 动静结合 动静结合是本文写景的又一特色。如"及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。"皑皑白雪，掩盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但用拟人化的"负"与用如动词的"烛"，将清寂的远景变为一幅视野开阔、气概宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，"如画"一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。"半山居雾若带然"更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；仅以"带"绘形，"居"字描态，"半山"定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光呈现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，"一览众山小"的豪情，超乎俗众的意境悠闲于笔外。 叙事简练，语言形象 全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特别情趣，给读者留下深刻印象。文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用"自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安"几句就完整地表现出来了。其中"乘""历""穿""越"四个动词都很形象。 【自读思索】 1.下面各句中加点字与"明烛天南"中"烛"的用法相同的一项是() A.腰白玉之环 B.孔子师郯子、苌弘、师襄 C.其阴，济水东流 D.后世之谬其传而莫能名者 2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是() A.苍山负雪，(雪)明烛天南 B.余始循(之)以入 C.中谷绕(以)泰安城下 D.少杂树，多松，生(于)石罅 3.对下面句子理解有误的一项是() A.苍山负雪，明烛天南。 青山上掩盖着白雪，(雪)光照亮了南面的天空。 B.泰山之阳，汶水西流。 泰山的北面，汶水向西流去。 C.或得日，或否，绛皓驳色。 有的得到阳光照耀，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。 D.山多石，少土。 山上多有石头，少有土。 4.将登泰山记的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮美景象的文字，不少于500字。 参考答案1.A2.C3.B4.略 登泰山记创新教学设计 篇6 一.设计目的： 1.培育同学的现代生活意识。 2.培育同学的自主学习力量。 3.缩短同学与古代文学作品之间的距离。 二、教学思路 依照课文，重组教学内容。请同学以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，支配行程起居，介绍重点景观。 三、教学过程 （一）导语激趣： 我们都有过旅行的经受，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富绚烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读登泰山记，请你也当一回导游，带领我们去领会泰山的山水之美，文化之美。 （二）广告激兴 依据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的爱好。 示例(多媒体课件显示)： 岱山，又称岱宗。位于山东省中部,总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。 泰山宏伟壮美,气概磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。 杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。 （三）设计线路 依据课文其次段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。 中谷登山： 1、泰安城中谷中岭西谷山巅（全程四十五里） 东谷登山： 泰安城东谷天门 （四）支配游程 依据课文内容，为游客支配好冬季二日游。 第一天：从泰安城动身，登山至南天门，欣赏泰山晚霞夕照，宿山顶。 其次天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。 （五）重点景观介绍 依据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客沉醉，让游客留连忘返。 苍山负雪图（泰山夕照图） 姚鼐描述：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 请同学用现代散文的语言描述这种奇观。 参考文字（多媒体课件显示）： 登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增加了雪的气概，雪的雪白增加了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增加了光明；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妩媚。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮美美丽的山水画 泰山日出图 姚鼐描述：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。 请同学用现代散文语言描述日特别观。 参考文字（多媒体课件显示）： 冬日早晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带渐渐扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，渐渐儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。（六）送客（作业）：而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背登泰山记，泰山的漂亮风光，泰山的绚烂文化，就会长留你的心中。 四、创意反思 1.优化教材 古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被沉没。采纳导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让同学为泰山作广告，实际上是让同学疏通第一段课文，同时让同学多方向猎取资料，培育自学力量。课文其次段内容比较繁琐，而让同学设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。 2.角色扮演 学习心理学中有一条很好的训练方法是角色扮演，也即让同学仿照别人的角色来行事。试验表明，在角色扮演中所花的力气越大，转变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。同学坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让同学当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增加他们新的生活体验。 3.读写联袂 为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简洁的古文翻译，而要调动文学描写的手法，才能介绍得诗情画意。读了一篇古文，也写活了几处景物；阅读为写作供应了范本，写作加深阅读的体验。 登泰山记创新教学设计 篇7 其次课时： 教学目的： 一、分析巡游泰山的经过及登山的路线。 二、教学有关字词了解有关字词的古今不同意义。 三、了