二班级 《坐井观天》教学片断与评析.docx

二班级 坐井观天教学片断与评析 二班级 坐井观天教学片断与评析（精选16篇） 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇1 自读自悟充分想象深刻理解寓意 坐井观天教学片断与评析 坐井观天是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二班级同学来说，正确理解课文寓意有肯定难度。我认为，应当抓住文章中的关键词，放手让同学自读自悟，充分发挥同学丰富的想象力，努力培育同学创新精神，从而促进同学深刻理解寓意。 教学时可作如下设计 师：通过学习其次次对话，你们都知道了些什么？ 生：我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。 生：我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”，而小鸟认为天是“无边无际”的。 师：理解得很好。你们还想知道什么？ 生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。 师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。 生：由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天“只有井口那么大”。 生：由于小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。 生：还有一点，文中说“小鸟飞了一百多里”，“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离，又说明白“天很大”。 师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？ 生：天，的确很大。 生：天，无边无际。 师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？ 生：天不过纸筒口那么大。 师：你们为什么会有不同的看法呢？ 生：由于长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍拦住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。 师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天） 生：明白了。这是由于青蛙的视线被厚厚的井壁拦住了，所以它认为天只有井口那么大。 生：我来补充，还由于青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。 师：说得好极了。下面，我们来读读其次次对话。 （同学按四人一组，一人担当引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担当评委。老师巡回指导，并参加小组活动。） 点评：这一片断教学，老师乐观创设情境，引导同学观看“天有多大”，同学既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观缘由。老师引导同学知其然且知其所以然。 师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？ 点评：老师放手让同学充分地读，在读中有所感，在读中培育语感。 生：它俩笑的含义不一样。 师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互争论它们的笑各有什么含义。 生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。 生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确看法。 生：青蛙觉得自己每天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争辩，实在可笑。 生：小鸟笑青蛙的确弄错了，还自以为是。 师：说得太棒了。（老师指名两同学分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由） 生：我觉得“每天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很确定、很自信。 师：理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。 生：我觉得“是”“看一看”要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。 生：我来读读小鸟的话。（生朗读） 生：我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得动听一些，要读出很善意地劝说的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于关心青蛙。 师：你真是一只聪慧可爱的小鸟。 点评：这一教学片断，老师先放手让同学读书，培育同学对语言文字的感悟力量，然后再通过小组合作学习，让同学相互沟通，相互启发，揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同，在小组内分角色朗读的基础上，同学再次自读自悟，训练了同学的“悟性”，满意了儿童内心的一种需要。同学通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深化了解寓意奠定了坚实的基础。同学也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观缘由。 师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是，对小鸟说：“。”小鸟说：“。” （同学分小组合作学习，续编第四次对话） 生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：“对不起，是我弄错了。”小鸟说：“没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。” 生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：“是我弄错了，我真不该和你争。”小鸟说：“没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。” 生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我的确错了。它不好意思地说：“小鸟，我为刚才的固执向你赔礼，盼望你原谅我。快到我家喝点水吧！”小鸟说：“你有士气承认错误，我情愿和你做好伴侣。” 师：同学们真了不起！ 点评：这一延长的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了同学丰富的想象和剧烈的制造欲望，同时也深化了对寓意的理解。 评析：这一教学片断，老师充分放手，让同学自读自悟，合理地绽开了丰富的想象，强化了对寓意的理解，较好地体现了语文教学“应立足促进同学的进展，指导同学正确理解和运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写力量”的宗旨。 详细讲，主要有以下三个特点： 1.引导同学自读自悟，培育同学语感。试用修订版大纲指出：“语文教学要注意语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，老师乐观引导同学开展自主实践活动，使其在实践中主动地猎取学问、陶冶情感、形成力量。老师给足时间让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培育语感。同学在阅读实践中，学会了独立思索，学会了读书。 2.小组合作，强化了主动参加、相互沟通。这一片断，老师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了同学之间沟通的信息空间，调动了每一个同学的学习主动性，强化了主动参加。同学在相互沟通中思索，在相互沟通中启发，情感和熟悉水乳交融，这就有利于培育同学群体的主体性和合作意识。 3.细心设计练习，激发同学创设想象。试用修订版大纲指出：“要鼓舞同学写想象中的事物，激发他们绽开想象，发挥自己的制造性。”老师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采纳小组内合作、小组间竞赛的方式，让同学充分发挥丰富的想象，让每组同学在一个共同认知的基础上制造出个性化的语言，促使同学的知、能、情得到不同层次的进展。同学在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的学问内化，并通过自己的再制造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇2 一、说教材 坐井观天是九年义务训练六年制学校语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性熟悉上升到理性熟悉阶段中的一步棋子，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标 依据全日制义务训练语文课程标准，结合教材特点和同学实际，拟定以下教学目标： 1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。 创新点 为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：（1）图文结合，理解词意，同学仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。同学用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。 三、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的抱负境界。这样，同学的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导同学自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做试验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以同学的进展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练同学的听说读写的力量。（1）同学听老师范读，听同学朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让同学练说，抓重点词让同学练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，培育同学的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，可支配两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从同学实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气，从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的缘由。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七)归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发同学学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、同学的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引同学，理解课文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无边无际 看得多 见得多 天井口大 看得少 见得少 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇3 教学目标： 1、熟悉生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描写“井、沿、那、际。” 2、积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。 3、正确朗读课文，看清标点，留意读出句子的语气。 4、分角色演坐井观天，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不行取的。 教学重点： 熟悉生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。” 教学难点： 分角色演坐井观天，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不行取的。 教学预备： PPT 识字卡片 教学课时： 一课时 教学过程： 一、揭示课题，导入新课 1、今日，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT出示课题）。 2、学习生字 井（拼音：后鼻音；笔顺：强调第三笔是撇，第四笔是竖） 观（谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是观察的意思。） 3、理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天） 4、板书课题（请小伴侣和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样好玩的故事，会告知我们一个什么道理呢？ 二、初读课文，整体感知。 1、请大家打开书，翻到第八课。 （1）读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。 （2）想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争辩了起来？ 2、同学沟通。 （1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙 小鸟） （2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争辩起来。）（板书：天有多大） 过渡：它们是在哪里争辩这个问题？我们一起来看看课文第一小节。 三、研读课文，明白道理。 1、出示课文第一小节。 指名读，齐读。 2、学习生字“沿” 加一加；换部首：铅、船 我们写的时候，都要留意什么呀？（左窄右宽，右上是横折弯）【板书到田字格】 理解井沿（井口的边）【拓展延长：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】 3、我们知道了它们争辩的地点，【出示：青蛙是在（井底），小鸟是在（井沿）。】那么它们又是怎样争辩的呢？请大家带着这些问题，悄悄地专心读课文。一边读一边用“_”划出青蛙说的话。 4、青蛙说了哪些话？沟通 （1）学习生字 那 （与“哪”进行区分 哪用在问句里，那用在答句。） 弄（后鼻音；笔顺） 错（反义词：对） （2）自由读读三句话，说说青蛙认为天只有（ ）。 （板书：井口那么大） （3）读其次句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。 什么是大话？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？ 5、沟通：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。 大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。我们到市区的距离也许也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？ 小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？ 学习生字：累（书空）【积累又.又.的词语】 让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。 6、小鸟说的话，青蛙信任了吗？（不信任）你从哪句话里知道的？ （1）这里的感叹号说明白青蛙不信任小鸟的话。让我们演一演青蛙，读好这句话。 （2）理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：假如天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。 7、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。 小鸟为什么这样认为呢？他飞过那些地方呢？ 是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过宽阔的草原小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广） 小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际） 学习生字：际 理解词语“无边无际” 谁来把小鸟认为天大的句子读一读，再齐读。 8、小鸟认为天无边无际，青蛙信任了吗？找出句子读一读。 （1） 青蛙的哪个动作表明白它不信任小鸟的话？（笑） （2） 青蛙认为自己_，所以坚信_。 （3）用手成筒看天花板，说说你的感受。 青蛙还是不信任小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把手卷起来看天，（出示：蓝天）你看到了什么呢？我要来采访你。 青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？让我们再来看看第一节。 （由于青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。（板书：见识少） （4）看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（指名读，女生齐读） 小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信任，你跳出井口来看一看吧。” 伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 青蛙笑了，说：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 出示第一节：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 （5）学习生字：相 比一比，两句话有什么不同的地方？（多了一个“是”） 师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的确定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听出你读出了焦急又无奈的语气。我们学着他的样子一起劝劝青蛙。 青蛙的笑是不信任的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。（善意的、规劝的笑） 4、分角色朗读全文。 5、同桌表演，指名上台表演。 四、拓展思维，想像说话 假如青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？口头天空：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到 。 于是，青蛙对小鸟说：“ .” 小鸟说：“ .” 六、整合旧知，拓展课外 1、这个故事批判了什么样的人？（目光短浅，固执己见的人） 2、成语是我国文化的一快珍宝，成语故事也有许多许多，老师建议大家常常读读成语故事书，了解更多的成语学问，懂得更多的道理。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书，还可以观看、请教别人，上网查询等等。现在是信息.，一不学习就会成为井底之蛙。我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广，对吗？ 板书： 坐井观天 小鸟 无边无际 天有多大 只有井口大 青蛙 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇4 新课程标准强调同学的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就坐井观天的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。 片断一： 老师激疑引趣，导入新课：“要关心青蛙和小鸟解决问题，让我们抓紧走进课文吧！请大家先自学课文。”同学立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，进行拼读；然后同位相互检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组沟通哪些字音简单读错。这期间，老师参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。 老师说：“哪个组汇报自学状况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示简单读错的字音。 思索： 老师只提示“自学课文”，孩子就能按把握的学习方法进行学习。二班级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低班级同学是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互关心，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着同学向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 片段二： 进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度乐观仔细，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要仔细听，然后说说哪儿读得好，详细说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 思索： 1.应敬重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 2.评价应留意促进同学的进展 评价是一个熟悉、训练、提高的过程，把评价交给同学，让他们在评价他人的同时进行倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深同学的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给同学，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，乐观接受。当然，赏析性评价还可以是同学自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读我每天坐在井里，不会弄错的。读得好，我特殊留意读出每天，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。 3.要留意老师的导与同学的自主有机结合 老师应注意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力量的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的同学，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。 4.让孩子有公平的训练机会 老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发觉，孩子们练习时，往往就练喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。老师可创设情景，让孩子有公平的训练机会。要求孩子再讨论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合进展。 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇5 一、教学要求： 1.通过本课教学，使同学懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.把握本课的生字、词。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 三、教具预备： 1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。 2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。 四、教学时间： 两课时。 五、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.板书课题：坐井观天 2.张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。 3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。 二、范读课文或放录音 1.要求同学一边听，一边想上面的两个问题。 2.要求同学听准生字的读音。 三、指导同学初读课文 1.同学自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要留意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。 2.指名让同学分段朗读课文。 四、教同学字、词 1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音，认清字形。 3.用生字练习组词。五、课堂练习 1）.指导书写生字。 2）.比一比，再组成词语： 井( ) 观( ) 沿( ) 百( ) 开( ) 现( ) 没( ) 白( ) 3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。 其次课时 一、引入课题 1.张挂教学挂图，读题。 2.上一课，我们初步读了坐井观天这篇课文。今日，我们来细读、理解。 二、讲读课文 1.学习第一自然段。对比挂图，让同学说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读其次声，不要读成第四声。 2.讲读其次、三自然段。 (1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？) (2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里) (3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大) (4)指导同学分角色朗读其次、三自然段。 3.讲读第四、五自然段。 (1)朗读第四、五自然段。 (2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话) (3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板书：井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！) 板书：无边无际 (5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大) (6)指导同学分角色朗读第四、五自然段，留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声) (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来了？(为了天有多大的问题争辩起来) 4.讲读第六、七自然段。 (1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(由于青蛙每天坐在井里，抬头观察的天只有井口那么大) (2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、确定、自以为是的语气) (3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误) (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了) (5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气) 5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。 三、课堂练习 1.指名同学分角色朗读课文。 2.填空： 青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。 3.把课后的字写在田字格里。 写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。 长) 附：板书设计 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇6 洪艳琴 一、复习 1.读题 2.复习第一节 二、新授 （一）正确、流利读课文 1.自己读课文2-7节，要求正确、流利 2.个别读自己最喜爱的小节，点评 （二）再读课文，质疑 1.再一次自己读课文，想想有什么问题要问。 2.把你的疑问提出来，我们一起争论解决 估量： （1.青蛙和小鸟在争辩什么？ （2.“无边无际”什么意思？ （3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ （4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ （5.青蛙和小鸟谁说得对？ （6.青蛙和小鸟为什么都笑了？ （7.“坐井观天”是什么意思？ . 3.准时解答一些疑问。 （三）精读课文，解疑 1.同桌学着青蛙和小鸟的样子争辩，思索没有解答的疑问。 2.沟通：你读懂了什么？ （1）“无边无际”什么意思？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟小鸟飞上天看一看。 解答疑问。 练习说话：-是无边无际的。 （2）比较句子： 天无边无际，很大很大。 天无边无际，大得很哪！ （3）指导朗读小鸟的话。 （4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟青蛙到井底去看天。 解答疑问。（用练习本做试验） （5）比较句子： 天不过井口那么大，不用飞那么远。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ （6）指导朗读青蛙的话。 （7）分角色朗读2-5节，思索：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？ 解答疑问。（多媒体） （板书：飞得远，见识广。） （8）小小组读6、7节，争论青蛙和小鸟为什么都笑了？ 沟通争论 （9）指导朗读6、7节。 （四）读后感悟 1.读全文 2.争论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？ （多媒体） 师小结：青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。 3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？ （板书：坐井观天，见识短） 读前质疑，读中解疑，读后感悟 以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深化，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最终分角色朗读课文，悟出寓意，并绽开争辩，发挥想象，更深刻地体会寓意，以达到语文课教学中同学主体参加，自我求和的目标。 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇7 一、选字组词。 坐 座 （ ）位 （ ）车 （ ）下 一（ ）房子 台 抬 （ ）灯 （ ）阶 （ ）头 （ ）起 二、比一比，再组词。 娃（ ） 错（ ） 沿（ ） 蛙（ ） 借（ ） 铅（ ） 三、课文同步。 青蛙说："伴侣，别说大话了天不过井口那么大，还用飞那么远吗？' 小鸟说："你弄错了。天无边无际，大得很哪' 1、填一填。 青蛙认为:天不过（ ）那么大。 小鸟认为：天( )，大得很哪 2、选一选："坐井观天'这个故事主要告知我们（ ）。 a.天是无边无际的。 b.小鸟才知道天真正有多大。 c.眼界不开阔，见识短浅，却又妄自尊大的人是可悲的。 d.青蛙不知道天有多大。 二班级 坐井观天教学片断与评析 篇8 敬重的各位老师: 大家下午好! 很兴奋又同大家相聚在这温馨的“小教天空”里，我是巴东县民族试验学校的龚月梅老师。现在，我就我执教的坐井观天状况，与大家沟通一下。 说教材 我供应的课例坐井观天是学校语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告知我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。本单元除了坐井观天，还有我要的是葫芦小柳树和小枣树都是寓言,它处于由学习学问到运用学问转化的过渡位置，是从把握学问逐步向力量转换的一架桥梁。 教学目标： 1、有感情地朗读课文. 2、理解“井沿,大话,无边无际”等词语的意思。 3、理解坐井观天的寓意。 难点：理解寓意 说教学过程 我的教学环节是以突出重点、突破难点来设计的。 一、首先是读 听老师配音读、自由读、质疑读、理解词语读，在反复读的过程中，同学对课文内容有了肯定的感知和理解。 二、理解词语 通过读文中句子，联系上下文，联系生活实际理解这些词语。 三、理解寓意 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是同学自己感悟出来，还是老师硬塞给同学。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。 为了让同学悟出这个道理，关键是要把青蛙的那种高傲、自以为是的那种语气读出来，同学才有可能理解。比如：“别说大话了，天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”，还有，“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的”，反复地读，读出青蛙的高傲，读出青蛙的“自以为是”，同学就从感性上对这只青蛙有了肯定的熟悉。 然后，在读的基础上，我设计了环环相扣的问题环节，由浅入深，通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，逐步深化，同学自己悟出了道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎么做”这个问题，让同学各抒已见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 这几个