五年级下册《军神》第一课时教学设计.pdf

三识刘伯承，军神“立”心间 统编版语文五年级下册军神第一课时教学设计 一、设计理念 关注人物的动作、语言、神态，以三幕话剧的形式呈现课文内容，由扶到放，引导学生把握人物内心，感受军人特质，感悟军神形象。二、教学目标 1.抓住描写人物语言、神态、动作的语句，体会人物的内心世界。（重点）2.从“病人-军人-军神”，在从对刘伯承的神态、动作描写中，体会刘伯承钢铁般的意志。（难点）三、教学过程 板块一 以“词”为链，梳理文章情节（一）词组寻找“秘密”1.出示两组词语：冷冷地、惊疑、愣住、柔和、颤抖、吓了一跳、慈祥、肃然起敬 从容镇定、微微一笑、平静、一声不吭、勉力一笑 2.分享我的发现：预设 生 1：我发现这两组词语都是对人物的神态描写、生 2：我发现第一组词语是描写沃克医生的，第二组词是描写刘伯承的。（二）情节梳理脉络 1.选词填写情节图 2.梳理情节质疑 从容镇静 平静 惊疑、冷冷地 生气、愣住 一声不吭 颤抖 勉力一笑 慈祥、肃然起敬 刘伯承 沃克医生 就诊 手术前 手术中 手术后 生 1：我发现课文是按照事情发展顺序来写的。（你关注了课文的写作顺序）生 2：我发现刘伯承一直很平静，但沃克医生的态度一直在变，这是为什么呢？板块二 品读对话，初识“刘伯承”（一）初相见，品对话 1.认真观察明简洁：1-8 自然段有几次对话？最多几个字？最少几个字？2.结合背景知缘由。出示背景资料：1916 年，刘伯承参加了“讨袁护国起义”，在战争中右眼受伤，袁世凯手下的北洋军阀正在捉拿他，而刘伯承身处敌人控制区，到处都是眼线，一旦被抓就有杀身之祸。（二）品反常，悟内心 1.“微微一笑”中的临危不惧（1）出示句子：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（2）思考：刘伯承的内心真的很平静吗？此时的他可能在想些什么呢？总结：这是一位从容镇定的军人。2.“平静”下的坚毅勇敢（1）出示句子:病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(2)分享：这里面让你震撼的词语是哪个？小结：这是普通病人无法做到的，这也再次印证了沃克医生的推断他不是普通的病人，他是军人。板块三 借助资料，再识“刘伯承”（一）资料分享，体会人物内心 1.刘伯承为什么一定要保持一个清醒的大脑呢？2.出示刘伯承戎马一生的战斗经历。（二）再读感受，感受顽强意志 1.出示：病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。2.思考：这段话没有出现一个“痛”字，你从哪里感受到刘伯承非人的“痛”呢？3.入情：播放视频，指导朗读。小结：同学们，这就是中国军人的铮铮铁骨，这就是中华男儿的顽强意志，难怪沃克医生发自肺腑地赞扬刘伯承：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”板块四 终识“刘伯承”，回读悟军神 （一）从初识刘伯承，到再识刘伯承，最后终识刘伯承，由外而内，由表及里，沃克医生终于发现：他不是一个病人，而是一个军人，他不只是一个军人，是一位军神！（二）军人出军神，军神铸军魂。同学们，今年是中国共产党建党 100 周年，在这一百年间，涌现了一批又一批党的英雄儿女，他们无畏狂风暴雨，他们穿越血雨腥风，生死之间他们毫不畏惧，民族大义他们共同担当，让我们再一次向英雄们庄严致敬！“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”总结：这堂课我们走近了军神刘伯承，看到了一个立体的他，下节课让我们站在沃克医生的视角，再一次走近伟大的军神刘伯承。