浅析初中语文名著阅读专题探究课开展方法.pdf

浅析初中语文名著阅读专题探究课开展方法 摘要：在当前的教学环境中，初中语文教学中应试教育越演越烈，时至今日，中学生深陷应试题海之中，夜以继日，名著阅读几乎被废弃于基础教育领域。在信息时代的语境中，人被不断产生的影像包围着，画面掩盖了文字、游戏代替了阅读、娱乐代替了思维。名著阅读缺失已成为社会问题，读书已为目的化，功利化，快餐化所取代，乃至步入“读图时代”，对一国或一民族发展形成隐患自不待言。本文试图改变名著教学长期“无效状态”这一状况，找到名著阅读教学的高效课堂，对此提出了以下观点，仅供参考。关键词：初中语文；阅读专题探究；课程开展 前言：思维能力在全部智慧中处于中心地位。它把感性材料经过分析，综合，概括，抽象，比较，具体化与系统化的一系列过程，使之经过处理而变成理性的认识与问题的解决。语文思维能力就是思维主体即学生的语文思维结构，作用于所要研究讨论的对象，使其发生分析，综合，比较，抽象及概括等一系列过程，不断传递信息和处理信息，在汇总，发散，汇聚的冲撞过程中所形成的语文能力，是语文素养中最核心的部分。怎样才能切实促进学生语文思维能力的发展呢？作者认为初中阶段开设名著阅读专题探究课是促进学生语文思维能力发展进而提高语文素养的一种行之有效的策略。一、专题选题引导名著精读 专题选题是践行名著阅读专题探究课教学的先决条件。语文课程标准对79 年级中学生课外阅读的要求为：“要学会制定自己的阅读计划；要大量阅读各种读物；课外阅读总字数不低于260 万；每学年读 23 部名著”。课外阅读在中学语文教学中成了一个组成部分，早有定音。语文课堂上所展示的知识竞赛，情景表演，交流展示和主题辩论也在不断升温，但是这些模式缺乏深度，很难印证每个学生阅读成效的程度。在进行名著阅读活动时，作者利用读书专题探究课来牵一发动全身，引读书旁批，读读书小论文和读书答辩来引导学生名著精读，促进学生思维能力发展，最终达到切实提高语文素养。阅读有精读，略读和浏览三种。如果名著阅读只限于看完或者盲目浏览或者略读，就等于是不真正阅读，就很难达到丰富积累、达到提升学生思维能力之目的。在名著阅读这一盛会上，我践行了这样一个原则：精读和略读要结合起来，但也必得明确精读方向，这样才能让阅读变得更加高效。所谓精读，就是要深入、仔细地阅读，对于重要语句、篇章所传达的思想内容也要达到深入领会。一个人要想达到积累知识、开阔思路、提升素养的目的，就必须进行深入、细致、有目的阅读。面对一本书不熟悉，应该怎么看、选哪一部分略看、哪一部分精看、哪一部分是初一学生所面临的关键问题等。这个问题解决不好，就会双目如盲、心无方向。笔者的做法是以名著为基础，预设对应专题，由学生分组选题，明确精读方向，化被动为主动。二、撰写小论题，强化思维理性的理解 按论题写，是实践名著阅读专题探究课的关键。学生在阅读名著之初，常常处于混沌之中。思维的模糊性使学生在贴近文本的过程中更容易产生“问题”。面对这些复杂“问题”，学生很容易产生“剪不断理还乱”的情况。但是，写篇小论文有助于我们对积累进行甄别、提炼、加工和改造，使感性认识向理性认识转化。撰写专题探究小论文，无疑能“强迫”学生主动精读这些章节中的某些章节，进行深刻的反思，深刻的比较，感悟书中的认识或见解，并把阅读材料和阅读体验进行合理的整合，驾轻就熟地把内心感受准确地表达出来。比如学生在看完钢铁是怎样炼成的后，可以写下一篇题自己的读后感，感受到作者奥斯特洛夫斯基用与病痛作斗争的经历作为素材，在小说中成功塑造出一个坚强不屈，勇敢无畏，平凡而伟大的革命战士形象保尔阿察金。保尔坚强的意志，积极乐观，与顽强的抗争精神令学生们为之感动，同时他坚持为社会创造出自己的价值，勇于为革命献身的行为更是令折服。在这时，教师要旁敲侧击的点评，引导学生们更多的是从作品出发去认识作者，促进学生理性思维的发展，促使他们在阅读和写作中把这些感性认识转化为自身的理性表达，继而深化其情感态度价值观。三、沟通和追问，增强思维辩证能力 辩证思维是指人通过概念，判断和推理等思维形式来正确地反照客观事物的辩证发展进程，也就是客观辩证法。辩证思维的根本特征就是要把物体当作一个整体来考察，要从物体内部矛盾运动，变化和各方面相互联系中来考察，从而对物体有一个系统而全面的本质理解。应该说辩证思维在学生的各种思维当中，训练起来最困难，由于学生的经验与学识有限，所以更加需要老师运用恰当的方式进行延伸。上名著阅读专题探究课，最好的环节是沟通和追问。一，问题的提出考察学生阅读名著成果的中心。在同学们结束阅读和组内交流、写完小论文并进行分享之后，作者会组织同学们开展一次交流和质疑探究式阅读活动课活动，活动形式以两个“辩论赛”和“展示课”为主，带领同学们勇于大胆地发表见解、质疑他人看法，不要盲从、大胆地去创造新事物。结语：思维能力是一种蕴含大量热能的燃油，一经点燃就会爆发出灼热的热浪。以名著阅读为主题的探究课是推动学生语文思维能力培养的导火线。初中名著阅读专题探究课有序开展将点燃学生语文思维之火，有效提升语文思维能力与素养。参考文献：1林超连.初中语文名著阅读教学方法探析J.科教导刊电子版（上旬）,2019:169.