《走近科学家》说课稿.docx

走近科学家说课稿一、说教材：走近科学家是品德与社会五年级下册第一单元第2 课的内容。本单元以科技改变世界、开展世界为主导教育思维， 而本课以科学家及其科学精神、科学态度的熏陶和少年儿童尊重 科学、崇尚科学、立科学之志、做科学之事的训练为衍生教育思 维，通过切入科学技术与人们日常生活、社会进步、未来开展的 关系主题教育，引入支撑这一主题的培育。二、说教学目标：1、 了解国内外著名的科学家及其创造创造的主要成就。2、从科学家的经历、言行中，体会、感受他们的科学精神 与科学态度，吸取精神财富。3、尊敬科学家，崇尚科学精神和科学态度。我在处理教材上特别注意：虽然科学精神和科学态度的教育 是单元学习的主体的、直观的目标，但这一目标的实现必须以科 学技术的具体“事实”日常生活中的科学技术应用、推进人 类文明开展的重大科学技术介绍、著名科学家和他们探究、敬业 的故事、儿童科技探索精神、兴趣、方法的培养等为教育素材。 由此制定本课的教学重难点：教学重点：引导学生感受、学习科学家爱国、勤奋、奉献、敬业、探究、不怕困难和挫折等精神和态度。教学难点：科学精神和科学态度的内化过程。三、说教法：科学精神和科学态度比科学技术本身更为抽象。在前面课文中了解科学技术的基础上，本课文从认识科学家入手，先取科学 家爱国、奉献敬业、质疑创新、百折不挠的追求等几个行为侧面， 将科学精神与科学态度具体化。在教法上，我主要采用讲授启发 的方法，引导学生了解著名科学家和他们研究的领域；运用讨论、 体会、观看影视等方法，让学生学习科学家的优秀的精神品质和 科学态度；引用新闻、影视资料剪辑等，引导学生产生崇尚科学、 尊重科学家的共鸣；通过资料、探究思考等方法，让学生感 受科学家格言、名言的内涵，并引以为自己行为的准那么。本节课我先通过调动学生的听觉、视觉、触觉等感官来进行 教学。课堂上我运用了书刊、影像和实物，充分调动学生的多种 感官，寓教于乐，顺学而导，顺学而教，符合了小学生的年龄特 征。如（1）书刊各类反映科学家的文章、读物、科技杂志、 报纸等。特别是有关张衡、冯如、陈景润、居里夫人、诺贝尔、 爱迪生等小学生喜闻乐见的科学人物的事迹。（2）影像反映 诺贝尔的影视纪录片、科学家的故事等。（3）实物科学家图 像、地球模型、太空知识挂图等。四、说学法这节课，学生主要采用了合作探究法、实验体验法、故事领 悟法、直观法。整节课以培养学生崇尚科学、热爱科学，尊重科学家及他们 的科学精神和科学态度。如课前学生收集有关国内外著名科学家 的资料，可以问家长，可以查阅有关书籍，还可以请家长帮助上 网下载资料。然后分小组合作编成小报，最后在课堂上交流。这 样让每个学生都参与了活动，既培养了孩子们收集资料、动手操 作的能力，又对科学态度和勤奋学习有了初步的感知。五、说教学过程：1 .导入：知道哪些科学家的名字？知道哪些我国科技工程？2 .学习新课：活动一：我所认识的科学家步骤1:制作如下表格引导学生课前资料。科学家国籍生存年代研究领域主要成就步骤2：课堂交流对所科学家的认识，如怎样，为 什么喜欢所的科学家，这些科学家的贡献是什么等。步骤3:交流讨论所了解的科学研究领域，特别是不断创新 的科学研究领域。活动二：引导学生提炼科学家爱国、献身故事中的感人语言、 行为，设计“假如我是那位科学家”的活动。步骤1:有感情地诵读故事；步骤2：让学生提炼感人的语言、行为，探究这些语言、行 为所反映的科学精神和态度；步骤3: “假如我是那位科学家”的活动。活动三：大胆质疑、谨慎求证的科学态度培养步骤1:哥白尼质疑托勒密，开普勒质疑哥白尼事例分析；步骤2：科学质疑、否认的结果：论证科学、改善创造。步骤3：其他方面的科学质疑、否认的事例。活动四：科学家格言大讲堂步骤1:各自喜爱的科学家格言；步骤2：交流对科学家格言的认识体会；步骤3:引导学生确定自己的典范、努力方向。教师小结：科学家所取得创造创造的成就与他们从小热爱科 学，善于观察与思考，能够发现问题和探究问题的答案及追求真 理、献身科学的精神有关。