青岛版小学科学《摆的秘密》教案.docx

青岛版小学科学摆的秘密教案一、教学目标1 .科学知识目标知道影响摆摆动快慢的因素。2 .科学探究目标能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控 制变量的简单探究性实验；能设计简单的表格记录实验数据；能反思 自己的探究过程，将探究结果与假设性相比拟；能对研究过程和结果 进行评议，并与他人交换意见。3 .科学态度想知道，爱提问，喜欢大胆想象，在活动中愿意合作与交流。4 .科学、技术、社会与环境目标理解摆的科学技术在日常生活的关系。二、课前准备教师准备：1 .铁架台2 .单摆：每组3个（有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同； 有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。）3 .课件三、教学重点、难点重点是引导学生探究同一个摆摆动的快慢是一定的以及影响摆 摆动快慢的因素。难点是设计合理的比照实验探究摆摆动的快慢只 与摆线长短有关，与摆幅、摆锤无关。四、教学过程（-）新课导入1 .同学们都是善于观察和倾听的孩子，下面我们来看科学家伽利 略的发现。（播放视频伽利略的发现）这一堂课我们就像科学家伽利 略一样来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密）2 .认识生活中类似摆的现象。在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见 过。（学生简单汇报）多媒体出示钟表的摆锤、海盗船、荡秋千等 图片，请同学们仔细观察图片，结合儿时玩耍经验自己的话描述一下 这些物体是怎样摆动的？（二）探究摆的秘密我们在一根细线的下面挂一个重物，把细线的上端系在支架的横 梁上，这就构成了一个摆，其中，我们把这根细线叫摆线（板书：摆 线），下面的重物叫摆锤（板书：摆锤），摆在摆动的时候，有时摆 的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆摆动的幅度大小叫摆幅。（板 书：摆幅）。3 .制作一个摆请同学们利用桌上的铁架台、细线、钩码动手制作一个摆， 看 哪个小组设计的又快又好。请同学们玩一玩自己制作的摆，并思考： 如何数摆的摆动次数？赶快让你们自己制作的摆摆动起来吧！（学生自由回答）教师演示：摆在摆动时，摆出去，再回来，往返一次叫摆动一次。 然后请同学们玩一玩自己制作的摆，练习数摆摆动的次数。4 .指导学生认识同一个摆摆动的快慢是一定的。（1）下面我们来试一试。你们组的这个摆在10秒内摆动多少次。 老师用秒表计时，到10秒钟结束的时候秒表就会发出嘀的声音, 各组停止数数，记录员同学把数据填写在实验记录单（一）里，在做 实验的过程中，因为各个小组要一起实验，所以数数时要默不出声， 以免互相干扰。我们连续做三次实验。摆动次数实验记录单（一）同一个摆同一个摆时间10秒10秒10秒实验结论：（2）学生分组实验（3）各组汇报三次实验摆的摆动次数，引导学生发现其中的规 律：同一个摆，摆动的快慢是一定的。5 .指导学生研究摆摆动的快慢和什么因素有关。（1）比拟各组的摆在同一时间内摆动的次数是否一样，同学们 就会发现摆动的次数不一样。激趣猜测：这又是一个秘密。他们的摆 动为什么不一样？让学生互相观察各组的摆，思考影响摆摆动快慢的 因素是什么？（2）学生交流：摆摆动的快慢可能与摆线的长短、摆锤的重量、 摆幅的大小有关。（3）让小组选择一个感兴趣的猜测，教师引导学生讨论交流实 验方案。当一个问题和多个变量有关系时.，要想实验准确，必须排除其他 因素，最好采用比照实验的方法。A.摆摆动的快慢与摆幅的大小有关。相同条件：摆线、摆锤不同条件：摆幅实验方案：用两个摆做实验，这两个摆的摆线一样长，摆锤一样 重，开始准备实验的时候，把这两个摆拉到不一样的摆幅大小，也就是一个摆幅大；一个摆幅小，听到开始实验的时候，同时松手，在同 样的时间内数一数这两个摆各摆多少次。做三次实验。B.摆摆动的快慢与摆线的长短有关。相同条件：摆幅、摆锤 不同条件：摆线实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆锤一样重，一个摆线长， 一个摆线短，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实 验，听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个 摆各摆多少次。连续做三次实验。C.摆摆动的快慢与摆锤的轻重有关。相同条件：摆线、摆幅 不同条件：摆锤实验方案：准备两个摆，这两个摆的摆线一样长，摆锤一个轻， 一个重，开始做实验的时候把这两个摆拉到同样的摆幅开始做实验， 听到开始实验的时候，同时松手，在同样的时间内数一数这两个摆各 摆多少次。连续做三次实验。(4)学生分组实验，填写实验记录单(二)。探究影响摆摆动快慢的因素实验分析我们相不的 同 同实验做法实验结论猜测条条件 件我们猜测摆摆第1动次的快第2慢跟次()第3有关次(5)汇报实验结论：摆摆动的快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重 无关，与摆线的长短有关。摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快。(6)讲述伽利略的故事：早在2000多年前，有一位著名的学者 亚里士多德，他认为摆摆动的快慢与摆幅的大小有关，并且把这个结 论写在了书中。可是伽利略从不迷信书本，他靠自己的观察和反复实 验，大胆的提出了书上的结论竟然是错误的。摆的快慢和摆幅的大小 没有关系。这就告诉我们：一个科学的真理，不以权威的话或书本的 结论为标准，也不以赞同人的多少为标准，而是以实验为标准。希望 同学们做生活的有心人，今后发现，并努力去做实验证明。5 .小结：这节课，我们做了许屡次实验，在实验中你们发现了摆的什么秘 密？同一个摆，摆摆动的快慢是一定的。摆摆动的快慢与摆线的长短 有关，摆线短，摆得快；摆线长，摆得慢。摆摆动的快慢与摆锤、摆 幅无关。（三）巩固应用：同学们知道了摆的秘密，请大家来分析生活中的这些现象。播放纵秋千的课件，让学生针对画面进行猜测哪个小朋友荡得 快，并说明理由。（1）有两个小朋友荡秋千，这两个秋千差离地面的高度是一样 的，左边的小朋友身体轻，右边的小朋友身体重，两个秋千摆动幅度 是一样的，假如两个秋千同时摆起来，是不是身体轻的就摆得快呢？ 为什么？（2）有两个身体一样重的小朋友荡同样的秋千，两个秋千的长 度是一样的，左边的小朋友摆的幅度大，右边的小朋友摆的幅度小， 假如两个小朋友同时摆起来，是不是左边的小朋友摆得慢呢？为什 么？（3）请同学们观察第三幅画面，请你找出画面中不一样的地方, 假如两个秋千同时摆起来，谁摆得快一些呢？为什么？（4）小刚的学校有一个大摆钟，长长的摆线下，有一个金灿灿 的摆锤。摆钟就是根据同一个摆，摆的快慢是一定的道理制成的。摆 可以带动表针走。可是最近小刚发现摆钟走时不准了，如果走快了， 怎么办？如果走慢了，怎么办？你知道怎样调种吗？（四）课外延伸拓展：摆的快慢由摆线的长短决定，那么课下请同学们制作一个10秒 钟摆动20次的摆。五、板书设计摆的秘密摆 摆线 摆锤 摆幅摆摆动的快慢与摆线的长短有关