2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》考前练习试题D卷-附答案.docx

鼠翅杷K-M邹浦胡 中以物如 M裁 (啷凶)栏2019年小学教师资格证教育教学知识与能力考前练习试题D卷附答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、儿童道德是从一个从他律到自律的过程，提出这一理论的心理学家是（）。A.罗杰斯B.皮亚杰C.埃里克森D.佛洛伊德2、通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是（）。A.作品分析B.文献分析C.行为分析D.调查分析3、小学开设的科学、艺术课程，其课程类型属于（）。A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.经验课程4、艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫5、在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半 杯水而高兴，而小悦那么因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有（）。A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性6、按照美国学者古德莱德的课程理论教师在课堂教学中具体实现的课程属于（.A.理想的课程B.正式的课程C.领略的课程D.运作的课程7、接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（）。A、移情B、共情C、同情D、反移情8、在学生掌握了 “蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习9、根据皮亚杰的理论，能够解决“7X8=56”这个问题的儿童属于（）。A.前运算阶段B.直观动作阶段C.感知运动阶段I）.具体运算阶段10、目前我国小学开设的“语文” “数学” “英语”课程属于（）。A、活动课程B、综合课程C、学科课程D、融合课程11、教师对学生个体内部的各方而纵横比拟，以判断其学习状况的评价是（）.A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.甄别评价12、面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡开展,这表达义务教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免费性D.强制性13、心理辅导的目标有两个：一是学会调适;二是（）。A.行为矫正B.学会适应C.寻求开展D.克服障碍14、初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论，驱动许明行 为的是（）。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力15、以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（）。A.允许学生自由作答、自由做出反响B.命题比拟简便、比拟省时C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题 过程I）.给被试提供了猜想答案的机会16、苏联教育家赞可夫倡导的是（）。A.发现学习理论B.教学过程最优化理论C.教学与发张理论D.范例教学理论17、课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都 是为到达这些目标而服务的，这种观点意味着课程即（）。A、教学科目B、社会改造C、经验获得D、预期学习效果18、当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（）。A.个体本能B.外在环境C.机体成熟D.基因复制19、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属 于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质20、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）。A.显性观察B.参与性观察C.隐性观察D.非参与性观察得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述影响个体人格开展的因素。2、简述新课程改革的具体目标。3、简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就， 小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师 就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气， 就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。(1)评析唐老师与家长的沟通方法。(2)试述家校合作，应遵守的基本要求。2、在小稻秧脱险记一文中，有这样一段描写：与小稻秧争夺营养的杂草在除草剂的作用下, “有气无力的说”：“完了，我们都喘不过气来了。”上课时，于老师问学生：“谁能把杂草的话读一读？”小鹏举手站起来后，声音洪亮而又流利的读完了。于老师笑了笑说“你没完, 要么你的抗药性太强，要么这除草剂是伪劣产品。来，我再给你喷洒点。”说完，用手比划着 朝小鹏“嗤嗤”地喷了几卜。学生大笑起来，小鹏心领神会，底拉着脑袋缓慢而小声的又读了 一遍“完了我们都喘不过气来啦。”于老师说，好，掌声鼓励，这才是“有气无力” ”。问题：(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。(2)结合材料谈谈你对“教学是一门艺术”的认识。得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)2.壮分母分Um.减法(1) 0分”和恨北«,及 网“a的柜&它的介位MK级中 具占几分之几？(2)钠:，松乡的乂0比嫉今多多少，(1)试分析“异分母分数加、减法”的原理及算法。(2)如指导高年级小学生学习上述内容，试拟教学目标，教学重、难点。(3)根据拟定的教学目标和教学重点，设计新授局部的教学活动。页共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、【解析】B。皮亚杰通过对偶故事法，研究得出儿童道德开展是一个他律到自律的过程。2、A3、B4、C5、D6、D7、A8、B9、【解析】Do 小学生能够解决这个问题，小学生处于具体运算。10、B11、C12、A13、C14、B15、D16、C17、D18> I）19、A20、【解析】C。隐蔽观察是指被调查者没有意识到自己的行为已被观察和记录。研究者透过单 向玻璃进行隐蔽性观察时，被观察者就没有意识到自己的行为已被观察和记录。二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：（1）生物遗传因素（2）社会文化因素（3）家庭因素（4）学校教育因素（5）个人主观因素2、答案如下：（1）实现课程功能的转变（2）表达课程结构的均衡性，综合性，选择性（3）密切课程内容与生活时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（6）实行三级课程管理制度3、答案如下：(1)借助实物、图像创设教学情境。(2)借助动作(活动)创设教学情境。(3)借助语言创设教学情境。(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。(5)借助“背景”创设教学情境。(6)利用谜语、儿歌创设情境。(7)借助问题创设情境。(8)运用想象创设教学情境。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(D班老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到r学 校的对立面的，只要求学校催促孩子的学习，家长不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐 老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情, 从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子开展的忽视， 可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。(2)从以下角度作答：第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导， 调动家长枳极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承当孩子的教育责任;第 三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层 次，逐步提高家长的参与感，相互支援，合作共进。2、答案如下：(1)解析材料中余老师的教学行为遵循了新课改的理念，值得学习。具体分析如下：余老师的教学行为践行了以学生为主体的理念。新课程要求教师在教学中应发挥学生的主 体作用，促进学生的开展。材料中余老师在上课时让学生读一读杂草的话，并和学生讨论。使 得学生积极参与其中，发挥了学生的主体作用，有利于学生的开展。于老师的教学行为调动了学习的学习兴趣。材料中余老师为r让学生更好地理解“有气无 力”的意思，用诙谐幽默的方式来引导，从而学生能够心领神会，而且使得课堂气氛轻松愉快, 到达了让学生理解的目的。于老师的教学行为贯彻了启发性教学原那么。启发性原那么是指在课堂教学中，教师要充分发 挥主导作用，最大程度地调动学生的积极性和自觉性，激发学生思维活动。材料中，余老师在 课堂中积极弓I导学生，调动学生的积极性，激发学生的思维，从而促进问题的解决。综上所述，教师在教学中，应该充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性。营造轻松的 课堂气氛，促进学生的开展。(2)解析对“教学是一门艺术”的理解,具体分析如下：教学是一门艺术，是指教学是一种创造性的劳动，表现在教学方法上的不断更新。材料中， 余老师打破常规的教学方式，用新颖独特的教学方法调动学牛.的积极性，让学生在轻松、愉快 的气氛中掌握知识，从而促进学生的开展。教学是一门艺术，表现在教师在课堂中要让课堂充满活力，提升师生的生命力。材料中， 余老师并没有只过于重视学生的训练，让学生做练习，而是重视学生的态度和情感，尊重学生 的判断，重视学生的知识经验，从而实现了在课堂中生命的开展。教学是一门艺术，表现在教师要用语言举止，用人格魅力感染学生。材料中，余老师在课 堂中用幽默诙谐的方式感染学生，有举止有风度，从而深深地感染学生。综上所述，教师在应该把教学当作一门艺术，在教学方法上不断更新，营造轻松的课堂气氛， 积极促进学生的开展。五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、略