小组合作学习的好处_小组合作学习总结.docx

小组合作学习的好处_小组合作学习总结 小组合作学习总结内容简介；合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导同学的个别差异作为一种乐观的训练资源加以利用，做到让优等生"吃得好'，中等生"吃得饱'，后进生"吃得了'的分层效果，有利于同学个性的进展，使每一个同学都体验到胜利的喜悦。小组合作学习总结 由爱师.整理 详见. 一、基本设想 合作学习'是新课程所提倡的一种新的学习方式，在促进同学间的情感沟通、互帮互学、共同提高，发挥同学学习的主动性方面起着乐观的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应当有意识、有目的、有方法的去组织同学开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应当有剧烈的合作意识。 本课题的讨论，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，剧烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。 二、问题提出 实践证明：单独的行为参加不利于同学高层次思维力量的进展，只有乐观的情感体验和思维沟通，才能促进同学全面素养的提高；假如不擅长和他人合作，将不同的学问加以沟通、综合、提高和应用，就不能适应时代的进展要求。如今，.的各个领域都越来越注意充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比学问更重要的力量，它越来越成为当代人的一种重要素养，受到大家的青睐。随着教学改革的深化，课堂教学提倡"自主、合作、探究'的学习方式。其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成果为评优标准，相互关心相互促进共同提高的一种学习组织形式。其目的是提高学习效率，培育同学良好的合作品质和学习习惯。然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出同学的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。 三、课题讨论的基本原则： 1、整体性原则：在评价时，要以小组为单位，激发小组的互帮互助、合作竞争、相互督促等意识的形成，从而激发他们的学习乐观性。 2、情感性原则：乐观的情感体验能直接或间接地转化为人的动机和意志，从而提高人的认知效率。因此，在试验中肯定要加强训练者与同学者、学习者与学习者之间的感情沟通，使教学情感化，使之成为促进主体性进展、激发小组自主学习的支柱和动力。三、试验做法 3、自主性原则：在整个试验过程中，老师要实行多种方法，调动同学的主观能动性。在老师的组织指导下，鼓舞同学放开手脚，大胆争论，在交往中质疑，在合作中共同进步。 4、鼓舞性原则：老师在教学中或与同学的交往中，要尽可能地贯彻鼓舞为主的原则，引导每一个同学都能熟悉到：每个人都有巨大的潜能，乐观的心态能激发潜能。鼓舞同学人人都要树立"我能行'的信念，从而激发同学的内在动力。 四、基本做法： 1、加强理论学习，提高熟悉。 列宁说："没有革命的理论，就不会有革命的运动。'教学试验是一项实践性、科学性、制造性、复杂性和主体性很强的教学实践活动，若没有正确理论的指导是不会胜利的。因此，试验基础上一确定，我们组织全体数学老师学习训练杂志、报刊等有关主体性训练及其相关的理论刊物，提高老师对这个讨论课题的熟悉。然后再从中挑送四位精干的老师组成试验组。试验组的成员每两周参与一次理论学习、研讨活动。 2、把讨论的重点放在课堂教学中。如：两位试验老师上同一课例，进行对比试验。课后共同砌磋、讨论、取长补短，提高试验质量，开展说课，评课活动。每次听课后组织评课时，先让上课的老师说课，然后试验组老师依据听课中发觉的问题开展评课活动，解决课堂中普遍存在的问题，做到知无不言，言无不尽，直到取得较为全都的看法为止。 3、将同学的个别差异作为一种乐观的训练资源加利用，试验班实施动态分组教学。 根据"组内异质，组间同质'的原则，将同学组成学习小组，每个小组4人，每组成员在性别、爱好、力量、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公正性。 4、敏捷运用，构建新的教学模式。闻名的训练学家苏霍姆林斯基说过："教会同学能借助已有的学问去猎取学问，这是最高的教学技巧之所在。'我们认为，好的数学教学应当是从学习者的生活阅历和已有的学问背景动身，供应给同学充分进行数学学校活动和沟通的机会，使他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。为此，我们将开展与其他教学方法相结合的最优化教学讨论。 四、试验成果和体会 经过近半年的试验，小组合作学习意识的培育已显示出如下优越性： 1小组合作学习意识的养成有利于教学的多边互助，使每个同学都获得公平参加的机会。小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、同学与老师之间的沟通机会，同学获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。教3小组合作学习有利于照看同学的个别差异，使每个同学获得胜利的体验。 2小组合作学习有利于进展同学的.学问性。 教学过程中的人际交往，可以关心学会正确熟悉自己和评价他人，有助于克服自我为中心，同伴间的阅历及同伴间的沟通活动的规章更有利于同学接受，能有效地培育同学的规范意识、合作意识、责任感及团结合作精神，培育合群性、利他性和社交技能。 3，小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导同学的个别差异作为一种乐观的训练资源加以利用，做到让优等生"吃得好'，中等生"吃得饱'，后进生"吃得了'的分层效果，有利于同学个性的进展，使每一个同学都体验到胜利的喜悦。 4有利于教学质量的提高。试验半载，略见成效。试验班考试优秀率、及格率逐步上升，同学的计算、操作、思维、分析、解决问题等力量都有明显提高。 这仅是起点，我们决不就此止步。 当然，我们在试验过程中也遇到很多困难，如：缺乏专家或科研专业人员的指导，试验水平不是很高；试验人员不足，缺乏足够的讨论时间，试验的老师教学任务繁重，既要搞好试验，又要赶教学进度；班级人数太多，分小组教学时，各组间的沟通机会少。可面对这些困难，我们下决心克服，信任下一阶段的试验有区、市局领导的关怀和支持，效果更加显著，肯定能取得实质性进展。爱师.整理 编辑 工作总结