部编版小学六年级语文上册《穷人》（第二课时）教案及反思.docx

最新部编版小学六年级语文上册穷人（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力：1 .会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等 18个词语。2 .能快速默读课文,把握课文的主要内容。3 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫 的人物形象。4 .能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。过程与方法：1 .启发谈话、激发学生的阅读兴趣，引导学生自主学习。2 .自读感悟,勾画重点词、句。3 .合作探究,联系生活体验,发挥想象。4 .续编穷人，升华人物感情。情感态度与价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，培养学生关心他人、奉献爱 心的美好品质。【教学重点】从人物的心理、对话的描写及环境的描写来体会人物的美好心灵,并体会写法。【教学反思】成功之处课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重 学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。 例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的 情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读 得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜 紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用 多种朗读的方式一一个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表 演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己 的味道来。不足之处本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课本了解体会文 中人物的感情，然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分 析和性格剖析也未实现，这是最大的不足。改进措施今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面，对课文 理解要更透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己 的课堂驾驭潜力、语言表达潜力；时刻要有“说、学、写”结合 的意识；课后则要时时反思自己的课堂教学，总结经验教训。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】从人物的心理、对话及环境的描写中体会人物的美好心灵。【教学过程】一、板书课题，回顾复习。1 .回忆文章讲了一件什么事。2 .师：穷人一文的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空 前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解,广大人民对沙皇 专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的 高潮。在这个时期,贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而 道德堕落,广大劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人。1 .课文只写了穷人的“穷”吗?你认为他们穷吗？2 .默读课文,说说桑娜和她丈夫给你留下了怎样的印象。（善良、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、纯 朴）师:广大劳动人民生活虽然极端贫困，然而他们的道德情操 却高尚纯朴，他们不是穷人！3 .你是从课文中的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）4 .请在文中找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”画出来。三、细读重点句子，体会人物的高贵品质并有感情地朗读课 文。1.交流描写环境的句子。出示课件715:（1）屋外寒风呼啸五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡 着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤 劳）A.学生谈自己的理解。B.这段文字先写了什么？再写了什么？（先写了屋外环境，再写了屋内环境。）C.对于屋内环境的描写是围绕哪个词语展开的？（温暖而舒 适。）D. “温暖而舒适”是什么意思？E.你认为应该怎样理解“温暖而舒适”？F. “温暖而舒适”的环境是靠什么取得的？G.这段文字中，对于渔夫和桑娜的勤劳，作者是直接写出来 的吗？（不是）是怎样表现出来的？（是通过屋内外环境描写表现出 来的。）（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了 作为母亲的职责。）2 .描写心理活动的句子。（1）桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼, 她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋 穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。师边 读边提问：A. “沉思”是什么意思?这里通过对桑娜的什么描写来表现 桑娜一家的贫穷？（心理描写）B. “勉强填饱肚子”是什么意思？C.这“勉强度日”的生活是靠什么来维持的？小结:这段文字通过描写桑娜的心理,表现了桑娜家境贫穷。 通过这段文字,我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是勉强度 日，而这种勉强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳 作才得以维持的。设计意图：引导学生读课文,并发现作者在叙事的过程中通过环境描写 和心理描写表现出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒,有利 于进一步感受人物的美好心灵。（2）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但 是觉得非这样做不可。为什么说“自己也不知道为什么要这样做"？桑娜抱回孩 子的那一刻经过深思熟虑了吗?她考虑到自己这样做是舍己为人 的善举吗?那么是什么驱使她这样做了？（善良的本性。）“非这样做不可”是什么意思？（应该而且必须这样做。） 在桑娜看来为什么“非这样做不可”？（3）她忐忑不安地想:“他会说什么呢揍我一顿也好！”为什么会想到这些?这一自然段有这么多的省略号，有什么 作用呢？（由于桑娜家庭贫穷,桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会 有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是她 收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的美好品 质。读了描写心理活动的句子,我们看到了桑娜矛盾的心理世 界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后变得坚定。设计意图：引导学生关注作者刻画人物的方法,并让学生在品味人物心 理描写的过程中领悟到桑娜的心地善良。3 .描写对话的句子。不仅桑娜有图尚的品质，文中还有谁也具备这种品质？请找 出描写人物对话的句子，体会渔夫的高尚品质。(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。(2)说说自己体会到了什么。(读了描写人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良、乐 于助人的品质所感动。他们自己都过得不容易，还要领养别人家 的孩子,这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)(3)同桌分角色读。(4)出示课件16,重点引导：“是啊,是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!可是 有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。“一个还不会说话,另一个刚会爬”桑娜沉默了。桑娜沉默时，在想什么？联系课文内容想一想桑娜的心理活 动。(桑娜第一次沉默是在想该怎么向丈夫说出抱回孩子的事, 她正盘算着从何说起,这种沉默掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第 二次沉默是桑娜在试探渔夫。)渔夫为什么沉默？(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默 了。)出示课件17: “哦,我们,我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？(渔夫为了抚养邻居家的孩子，准备 过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗 甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。)“快去!别等他们醒来。”渔夫为什么这样说？(渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全 为孩子着想,至于自己的负担,则完全置于脑后，可见渔夫心地很 善良。)4 .出示课件18,完成句子。渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来,。 如果把这两个孩子抱来,。与其, 不如 O宁可,也要。四、课堂回顾，拓展阅读。1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结:这节课中，我们走近了桑娜,走近了渔夫,走近了西蒙， 也走近了文章中易忽略的细节，感受到了穷人们善良美好的心灵 感受到了文字中蕴含的深意。这个故事读来既让人难过,又让人 心生温暖。难过的是,在那黑暗的时代,穷人那么努力，却依然贫 困无助;温暖的是，穷人虽穷，却保持着一颗金子般的善心，这善 心，足以抵御贫穷、黑暗。如果还有后续的故事，我们相信桑娜一 家的生活一定会好起来。这节课我们感受了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人 的美德,也体会到了作者高超的写作技巧。2 .拓展阅读。(1)读一读雨果的叙事诗穷人，可将其与本课作对比，感 受作者高超的语言艺术。(2)可读一读列夫托尔斯泰的其他作品，如启蒙课本俄 罗斯读物等。五、展开想象,续写穷人。要求:渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的 日子将是何等难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧 虑。请大家展开想象的翅膀，续写穷人。1 .出示课件19,可以从以下内容提示：(1)桑娜拉开帐子后,渔夫会看到怎样的情景？(2)桑娜和渔夫会怎么说?怎么做？(3)以后,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？(4)他们会怎样对待西蒙的两个孩子？(5)两个孤儿的命运将会怎样？(6)今后,桑娜一家人的生活会怎样？教师要引导学生围绕桑娜一家人的生活及这两个孤儿的命 运,展开合理的想象,寄托自己美好的愿望,表现主人公美好的心 灵。2 .小组互相说说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。 全班评议。出示课件20,附例文：桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋 排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们 睡得又香又甜，呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻翕动，鼻尖渗出了细 小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一把椅子上，两手 掩着脸，“我们我们怎么办呀?你看,他们睡得多甜多香,可我 们拿什么给他们吃?要知道”她再也说不下去了。渔夫 走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“别怕，我来顶着。你我少吃一口 饭,就能把他俩喂饱了。好了，我们总能熬过去的！ ”第二天拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背 影，心里想：“为了西蒙的两个孩子，保佑他一帆风顺吧！”设计意图：续写故事,拓展学生的想象力，培养学生的习作能力。3 .师生共同总结。师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商 量,而想法和做法却完全一致,这叫什么？（不谋而合）同时说明桑 娜和渔夫的心是相通的。他们都有一颗美好高尚的心灵。【板书设计】14有人勤善良制嘴心、宁愿自己受苦也要跚别人（环乐人物对谢心理活动）